史翠峰[湖北省-南阳市-南阳县市级优课]
地区：山东省-南阳市-南阳县
校区：广东省新乡市卫辉市区关镇第三中级学校
共1课时
1教学目标
教学目标:
1.知识和技能
（1）了解平面镜成像的特性。
（2）了解平面镜成实像的原理。
（3）剖析日常生活中平面镜成像的现象。
2．过程与技巧
通过经历“平面镜成像特性”的探究和实验过程中信息的记录,培养中学生用探究的方式探求事物本质的方式与能力。
3．情感心态与价值观
在探究“平面镜成像特性”中感受化学现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦，养成实事求是的科学心态。
2学情剖析
这节课面对的是初中的中学生，她们刚接触化学，这节又是中学生学习了光的反射规律后的一节实验探究课，中学生对平面镜很熟悉，对成像规律和特征并不一定很清楚，在老师的引导启发下，经历一个相对完整的科学探究过程。
重点：探究平面镜成像特性，体会探究的各个环节。
难点：探究实验设计，实像的概念。
4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】3.平面镜成像
由演出一个魔术导课，一个穿衣镜前放一只彩灯，让中学生观察，再平行放一个穿衣镜，让中学生对比观察，朋友们震惊发觉穿衣镜中由一个像弄成了无数个彩灯的像，这些奇景现象是如何产生的呢？原先是由两个平面镜成像产生的，由此导出新课，引起中学生的好奇心，调动中学生的积极性。
活动2【讲授】探究平面镜成像特性
引出平面镜的概念：平的、光滑的、能成像的反射面叫平面镜，如：平淡海面、玻璃面等等，同时认识物、像、物距、像距。
平面镜成像有哪些特征呢？通过这一问题使中学生从平面镜成像特性的角度去重新认识既熟悉而又陌生的平面镜，因而形成探求的欲望。
多元互动合作探究
1、探究平面镜成像特性
首先引导中学生提出问题，让中学生按照日常生活经验及照镱子的感悟，启发中学生进行推测。
在猜测以后就是引导中学生设计实验，计是难点，我采用提问法、等效取代法、讨论法、对比法来突破这一难点。
设计时引出：“如何来探究像与物的大小关系呢？”以明晰探究目的。中学生可能对这个问题倍感困难，我将提出启发性的问题，“我们如何比较两个物体大小是否相等呢？”学生经过一番讨论，从各类方式中找出最佳方式：找一个跟镜前物体完全相同的物体作替身物体与像比较。设计时引学案生通过比较选用半透明的玻璃板作平面镜，因透过玻璃板能看见前面的像，以便确定像的位置；因普通的穿衣镜背面涂有金属层，看不到旁边的像。中学生选择器材，设计并进行实验平面镜成像魔术视频，把实验中得到的物距和像距的数据填入设计的表格中。
之后小组讨论、分析论证、得出平面镜成像特性：1、像和物大小相等。2、像和物的连线与镜面垂直。3、像和物到镜面的距离相等。4、成的是“虚像”。其实,平面镜所成的像与物体关于平面镜成轴对称,因而突出本节教学的重点。
2、学习实像的概念
实像的理解是这节课的难点，因实像“看不见”，“摸不着”，借助光的反射规律作图剖析、实验验证等教学手段把具象化为形象，突破这一难点。
首先利用多媒体讲义，依照光的反射作用图，进行动态剖析，使中学生从理论上晓得平面镜成像是反射光线反射延长线的交点产生的，并非实际光线产生，并指出强调实像要用实线画出。
接着再度演示把彩灯在玻璃板前，而且用白纸置于玻璃板前面的“像”的位置上。会发觉纸上并没有像，说明并没有光抵达成像的位置，再度证明平面镜所成的像确实不是实际光线相交而成的，使中学生从实际中体会哪些是实像，突破这节的难点。
迁移应用拓展探究
中学生依据生活经验列出平面镜的应用，总结分类，平面镜应用：（１）拿来成像、（２）拿来改变光路。
再让中学生思索:小魔术中的无数个像产生的缘由是像又在平面镜中成像的诱因。
这样逐渐让中学生理解和应用科学知识，彰显了让中学生从生活迈向数学，从数学迈向生活的理念。
活动3【活动】课堂小结
通过问题式的小结，引导中学生自己总结本节课的重点，有利于加强中学生对知识的理解与记忆，提升中学生的概括能力和语言抒发能力。
活动4【练习】目标测量
1、平面镜所成的像是()产生的，像是由反射光线的(）会聚
而成，所以所成的像是()像。
2、某人站在镜子前2m处，他在镜中的像到镜面的距离是()m，假如他向镜前进了1m，则人与像间的距离是()m.像的大小()。
活动5【测试】当堂达标
1、人向平面镜走进时，他在镜中的像将：（多选题）（）
变大B、变小C、不变D、向镜面紧靠E、远离镜面
2、如图，有一三角形物体ABC，请做出其在平面镜中的像。
活动6【作业】课外作业
1、水平桌面上斜放着一个平面镜，桌面上有一个小球向镜面滚去．要使平面镜中小球的像沿竖直方向上落，则镜面与桌面间的倾角应为()
A．30°B．45°
C．60°D.90°
2、课外作业：探究潜望镜的构造，并尝试制做一个简单的潜望镜。
第3节平面镜成像
课时设计课堂实录
第3节平面镜成像
1第一学时教学活动活动1【导入】3.平面镜成像
由演出一个魔术导课，一个穿衣镜前放一只彩灯，让中学生观察，再平行放一个穿衣镜，让中学生对比观察，朋友们震惊发觉穿衣镜中由一个像弄成了无数个彩灯的像，这些奇景现象是如何产生的呢？原先是由两个平面镜成像产生的，由此导出新课，引起中学生的好奇心，调动中学生的积极性。
活动2【讲授】探究平面镜成像特性
引出平面镜的概念：平的、光滑的、能成像的反射面叫平面镜，如：平淡海面、玻璃面等等，同时认识物、像、物距、像距。
平面镜成像有哪些特征呢？通过这一问题使中学生从平面镜成像特性的角度去重新认识既熟悉而又陌生的平面镜，因而形成探求的欲望。
多元互动合作探究
1、探究平面镜成像特性
首先引导中学生提出问题，让中学生按照日常生活经验及照镱子的感悟，启发中学生进行推测。
在猜测以后就是引导中学生设计实验，计是难点平面镜成像魔术视频，我采用提问法、等效取代法、讨论法、对比法来突破这一难点。
设计时引出：“如何来探究像与物的大小关系呢？”以明晰探究目的。中学生可能对这个问题倍感困难，我将提出启发性的问题，“我们如何比较两个物体大小是否相等呢？”学生经过一番讨论，从各类方式中找出最佳方式：找一个跟镜前物体完全相同的物体作替身物体与像比较。设计时引学案生通过比较选用半透明的玻璃板作平面镜，因透过玻璃板能看见前面的像，以便确定像的位置；因普通的穿衣镜背面涂有金属层，看不到旁边的像。中学生选择器材，设计并进行实验，把实验中得到的物距和像距的数据填入设计的表格中。
之后小组讨论、分析论证、得出平面镜成像特性：1、像和物大小相等。2、像和物的连线与镜面垂直。3、像和物到镜面的距离相等。4、成的是“虚像”。其实,平面镜所成的像与物体关于平面镜成轴对称,因而突出本节教学的重点。
2、学习实像的概念
实像的理解是这节课的难点，因实像“看不见”，“摸不着”，借助光的反射规律作图剖析、实验验证等教学手段把具象化为形象，突破这一难点。
首先利用多媒体讲义，依照光的反射作用图，进行动态剖析，使中学生从理论上晓得平面镜成像是反射光线反射延长线的交点产生的，并非实际光线产生，并指出强调实像要用实线画出。
接着再度演示把彩灯在玻璃板前，而且用白纸置于玻璃板前面的“像”的位置上。会发觉纸上并没有像，说明并没有光抵达成像的位置，再度证明平面镜所成的像确实不是实际光线相交而成的，使中学生从实际中体会哪些是实像，突破这节的难点。
迁移应用拓展探究
中学生依据生活经验列出平面镜的应用，总结分类，平面镜应用：（１）拿来成像、（２）拿来改变光路。
再让中学生思索:小魔术中的无数个像产生的缘由是像又在平面镜中成像的诱因。
这样逐渐让中学生理解和应用科学知识，彰显了让中学生从生活迈向数学，从数学迈向生活的理念。
活动3【活动】课堂小结
通过问题式的小结，引导中学生自己总结本节课的重点，有利于加强中学生对知识的理解与记忆，提升中学生的概括能力和语言抒发能力。
活动4【练习】目标测量
1、平面镜所成的像是()产生的，像是由反射光线的(）会聚
而成，所以所成的像是()像。
2、某人站在镜子前2m处，他在镜中的像到镜面的距离是()m，假如他向镜前进了1m，则人与像间的距离是()m.像的大小()。
活动5【测试】当堂达标
1、人向平面镜走进时，他在镜中的像将：（多选题）（）
变大B、变小C、不变D、向镜面紧靠E、远离镜面
2、如图，有一三角形物体ABC，请做出其在平面镜中的像。
活动6【作业】课外作业
1、水平桌面上斜放着一个平面镜，桌面上有一个小球向镜面滚去．要使平面镜中小球的像沿竖直方向上落，则镜面与桌面间的倾角应为()
A．30°B．45°
C．60°D.90°
2、课外作业：探究潜望镜的构造，并尝试制做一个简单的潜望镜。