一、浅谈初中物理教学方法 沉学军 摘要：教学过程是教师教与学生学的双边活动过程。 因此，教师要注重教学方法，也要注重学生学习方法的引导，教师的教学只有通过调动学生的主动性，才能取得更好的实践效果。 也就是说，学生要想学好物理，就必须掌握一定的学习方法。 这就需要21世纪新的教学模式的变革。 在全面实施第二阶段课程改革的同时，真正体现了“注重学生个性发展”的理念，使双边教学活动更加生动，教学内容更加丰富，教学方法更加科学化、人性化，使我们的学生乐于学习，勤于学习，边学边玩。 关键词：初中物理； 教学方法; 解题思路 1.引导学生掌握学习方法 （1）复习：一般学生的物理知识
2、知识的复习是最难的。 我经常因为太多的概念、公式和单位而不知所措。 针对这种情况，教师应给予具体指导：首先，将初中物理大致分为光学、力学、声学、热学、电学和原子物理六大部分。 复习六类简答题； 然后将各知识块的章节标题、主要内容、公式、规律串成一条主线，并以表格形式列出； 对各部分的重点知识进行详细拓展，并配有实例和演示，然后根据学生的实际情况进行专题讲座，采用个别辅导和小组讨论相结合的方式，帮助学生更牢固地掌握知识； 最后将各部分知识的联系、计算、综合应用结合六类题进行丰富，形成物理知识框架图，以便学生有条不紊、有重点地理解和消化教师还应将所学知识与教材和考试大纲的要求结合起来。
3、讲授具体，生动有趣，注重实验演示，创设良好情境，插入一些艺术性、趣味性、幽默性的语言，使知识框架像一部学生容易解读的“物理电影”。 每一个“情节”都再现，知识牢牢掌握。 (2)问题解决：问题解决教学中应该教给学生的是： 1、一个问题有多种解法。 在物理学中，有些问题有多种解决方案。 教师要启发学生多角度思考问题，真正理解每一个已知条件的意图，善于探索隐藏条件和消除多余条件，实现灵活解决问题。 2、一题有多种变化。教师在举例或演示解题时，需要使问题更加生动。 他们可以改变要寻求的问题中的已知条件，以及对已知条件的寻求； 或改变身体状况； 或更改问题类型。 这样，把老问题变成“新问题”，可以给学生新鲜感，激发学习兴趣，让学生活跃起来。
4.学生的解题思路。 2、物理问题的研究方法 向学生传授物理问题的研究方法，是教师在考虑教与学方法时必须注意的问题。 (1)从个体到普遍。 这种方法的应用在初中物理中比较常见。 （二）抓住矛盾主要方面。 有些是问题的核心，有些可以忽略。 例如，在讲解温度计是根据液体的热胀冷缩特性制成的知识时，我们需要掌握的是液体的热胀冷缩特性，而与玻璃无关。 气泡本身的热膨胀和收缩。 （三）“一分为二”的辩证唯物主义观点。 初中物理中的任何现象都有它的二元性，既是对立的，又是统一的。 它对人有有利的一面，也有不利的一面。 摩擦现象会消耗大量的能量，但如果没有摩擦，世界就不会是现在这个样子。 (4)类比。通过这种方法，学生可以了解以前不易理解的物理现象或规律。
5. 变得容易掌握。 例如，在学习电压概念时，用学生熟悉的水压作为比较，成功地引入电压； 而且在学习电荷之间的相互作用、磁极之间的相互作用时，还可以用类比的方法来形象地概括知识，帮助学生更轻松地掌握。 (5)运用数学知识解决物理问题的方法。 如建立方程组、列表、画图、控制变量的方法等。这些方法可以准确、简洁、清晰、直观地表达物理变化规律，也有助于帮助学生记忆。 我设计了几个例子： 例1：一根轻质均匀的直杆，长1.2米。 左端挂20N的重物，右端挂40N的重物。 为了平衡杠杆的水平位置，支点应该距左端多少米？ ？ 例2：在凸透镜的成像规律部分，采用表格和图画的形式，可以使内容更加清晰，帮助学生记忆。例3：控制变量法在物理学中应用广泛。 例如，在学习“欧姆定律”部分时，
6、利用控制变量法研究电流与电压、电流与电阻的关系。 即当导体的电阻一定时，通过导体的电流与其两端的电压成正比； 当导体两端的电压恒定时，通过导体的电流与其电阻成反比。 最后可以得出欧姆定律i=u/r。 （解题过程略）以上介绍了初中物理教与学的一些方法。 那么如何将这些方法传授给学生，将教师的教学方法与学生的学习方法有机地结合起来呢？ 我的经验是这样的： 1、加强。 以上介绍的教学方法要反复加强。 让每一个学生都知道学习这些方法的重要性，直到我们的学生主动向老师请教科学的学习方法。 2、同化。在实际教学过程中，教师要反复回顾所使用的各种方法，并及时要求学生回忆自己何时使用过该方法物理公式初中变换物理公式初中变换，使学生牢牢掌握该方法，为自己的学习做好准备。
7、实践实用，不仅起到复习的作用，而且达到了概念的同化，使新知识能够很快地理解和消化。 3.深化。 所引入的学习方法在教学过程中不断、反复应用，不断深化、拓展学生的思维方式，使学生更加主动地学习、主动参与双边教学活动，将教师的主体性与学生的主体性有机地结合起来。 。 ，使学生对学习物理产生浓厚的兴趣，感觉学习有规律可循。 从此，他们不再畏惧物理，而是热爱物理，热衷于学习物理，明白了物理的真谛。 只有这样，才能达到我们教育的目的，既教会学生需要掌握的知识，又教会他们自己寻找答案、自主学习的学习方法，真正体现以学生发展为中心的思想。 4、影响力。 在教学过程中，要促进师生情感交流，发扬教学民主，让教学生动活泼。 教师要允许和鼓励学生提出问题，发表不同意见，善于引导和帮助学生解决疑难问题，注重向学生学习，做到“三人同行，必有我师”。在新时代发扬光大。 只有这样，学生才会心情舒畅，认真研究老师的问题，积极动脑，整个教学过程才会在紧张、愉快、生动的气氛中进行，学生在求知中自愿、快乐、积极的态度。 只有这样，师生关系才能融洽。 只有在教学过程中产生共鸣，我们的教学才能达到最好的效果。 -全文结束-