1、教学设计（学案）模板基本信息学科化学年级八年级教学方式讲授教师王丹单位蓝田县哑柏中学课题名称升华和凝华学情剖析1、主观剖析：本节课采用实验演示即可直观达到中学生理解升华凝华现象及吸吸热情况的目的，再结合生活实例即可加深中学生的理解。2、学生认知发展剖析：通过学习熔化融化、液化气化中学生早已把握剖析与总结生活中自然现象的数学规律的基本能力，因而在实验直观展示的基础上，强化自然现象剖析过程中的抓首尾判定的方式，让中学生在老师的逐渐指导下，了解生活中升华凝华现象。3、学生认知障碍点：确切判定首尾状态。教学目标教学目标:知识技能：晓得升华与凝华两种物态变化的过程，晓得是互逆的两种物态变化，晓得升
2、华放热，凝华吸热，晓得生活中的升华、凝华现象。过程与方式：通过演示实验总结出两种物态变化的概念及吸吸热情况，中学生讨论生活中的升华、凝华现象情感心态、价值观：培养中学生细致的观察能力，才能灵活运用知识，才能透过不定现象看本质，把现象与本质通过不同的知识点联系上去。教学重点和难点重点：升华和凝华两种物态变化的概念，生活中的升华、凝华现象难点：自然现象中霜雪产生缘由。教学过程一、导入新课多媒体展示美丽的冰花，冰瀑，提问是否见过这种现象，告诉中学生们通过本节课的学习我们才会明白它们是怎么发生的。二、新课教学（一）升华1、升华演示实验：碘的升华展示装在密封袋里的碘，提问中学生此时碘的状态，慢火加
3、热，让中学生认真观察实验现象，提问；碘挪到哪里去了。中学生讨论并回答问题，总结出升华的定义：物质由固态直接变为气态的过程是升华指出：升华的过程中并无中间状态（液态）提问：生活中这些现象是升华现象呢？中学生讨论并回答问题：冰冻衣物变干，硫黄丸不见了等现象，提问：灯泡里的灯丝为什么越来越细呢？固态的灯丝挪到哪里去了？请剖析物态变化点拨：乌丝直接由固态弄成气态了，所以细了，属于升华现象2、升华放热师生共同总结升华现象。提问；是不是物质在任何条件下都可以发生升华现象呢？中学生讨论，师生共同剖析；碘的升华实验中对碘进行加热，碘就会升华，得出升华放热，并用图例箭头标下来请中学生实例说明升华放热，如：电供暖
4、烤冰冻的大衣，大衣上的冰升华放热很快变干，等等（二）凝华1、凝华演示实验；碘蒸气的凝华展示膨胀的密封塑胶袋，提问中学生此时碘的状态，倒入冰水中，让中学生认真观察实验现象，问最终碘弄成了哪些状态。中学生讨论并回答问题，总结出凝华的定义；物质由气态直接变为固态的过程。指出：凝华的过程并无中间状态(液态)提问生活中的凝华现象中学生讨论并回答问题，冷寂花，冰瀑结合多媒体老师讲解霜产生的缘由：地表面的水蒸气遇见0度以下的高温环境直接变为固体，属于凝华中学生讨论；雪花产生的诱因结合多媒体，师生共同剖析得出雪花的产生也属于凝华；高空湿度降至0度以下，水蒸气直接凝华为小冰晶2、凝华吸热提问；凝华
5、需要放热还是吸热？中学生回答问题可就碘蒸气的凝华实验也可参考生活现象进行剖析，师生共同总结得出凝华吸热提问：为何下霜前总很冷呢？师生共同剖析得出：霜是一种凝华现象，此过程中水蒸汽要向冷空气吸热，若空气湿度过低，则难以吸热，只有气温增加，能够吸热凝华。提问；用久的灯泡壁为何会变黑？三、小结1、固-升华+气温-气；固-凝华-气温-气2、总结各类自然现象中的物态变化霜雪：凝华雨雪露：液化雹:融化云:液化、凝华板书设计1、升华：固气态（升华放热）2、凝华：气固态（凝华吸热）3、小结：作业或预习1、写出下边物态变化的名称硫黄丸变小了（）壶嘴冒白气（）冬天玻璃窗上的
6、冰花（）冰瀑（）太阳下来后雾散了（）霜的产生（）灯丝变细（）灯泡内壁变黑（）灯丝烧断了（）河边冰渐渐融四、练习与作业2、如何解释“霜前冷，雨后寒”?3、总结出升华与凝华的区别4、查资料找出这些物质容易升华自我评价本节课是物态变化章节中的最后一节教学内容，也是比较具象的一种物态变化。教学的关键是怎样把具象的东西转化为中学生便于理解的东西，但是不能让课堂氛围焦躁低沉，在本节课讲课过程中我采用了演示实验很直观的说明了升华与凝华的定义，之后结合生活实例具体剖析各类现象，变具象概念为中学生真正感兴趣的东西。为此，课堂氛围比较热烈，中学生都能热情发言，大胆提出自己的见解，遇见稍难理解的生活现象，如霜雪的产生，恰当而合理的借助多媒体，很直观展示图例来剖析升华和凝华的概念及规律，大大降低了授课的难度，中学生反应接受疗效良好。另外升华和凝华的概念及规律，在小结阶段，师生共同总结出了各类自然现象的物态变化，对于六种物态变化的理清非常有效。我觉得，本节课，不足之处在于对云的物态变化应用多媒体展示下来有助于理解。反正，本节课讲课我比较满意。主任评议或同行评议（可选多人）：本节课能列举生活中的自然现象让中学生明白升华和凝华这一变化的化学现象。很详细、生动。评议一单位：哑柏中学数学组姓名：赵明日期：2013年10月29日