《串并联电路中的电阻值关系》教学设计
一、教学目标
1、知识与技能：理解和掌握串并联电路中的电阻关系，并应用于解决实际问题。
2、过程与方法：通过观察和实验探究电阻的串联和并联视频讲解，培养科学探究的能力。
3、情感心态与价值观：通过推导串并联电路内阻关系的过程，获得学习数学的乐趣。
2.教学重、难
【要点】理解和掌握串并联电路中的电阻关系。
【难点】 推导串并联电路中电阻关系的过程。
三、教学过程
链接一：导出新课程
班主任进行演示实验，将内阻R1和R2接在电流为U的电路两端，电路中的电压为I。将这两个内阻换成内阻R，仍接在电流为U的电路。这里中学生要注意观察电压表的指示有无变化，从而引出等效内阻的概念，即在这个实验中，形成内阻的疗效电阻R与原来的两个内阻R1、R2相同。 让中学生思考这样一个问题“在电路中，R1、R2、R是什么关系？” 从而引出本节的主题——串并联电路中的内阻关系。 通过演示实验引入本节题目，可以使中学生发现他们对化学实验的兴趣，提高他们学习数学的积极性，吸引中学生的注意力，使他们更好更快地进入课堂。
第 2 节：教授新课程
1.串联电路：这部分主要研究串联电路中的电阻关系。 根据上面的学习，中学生已经知道，在串联电路中，处处电压相等，总电流等于各部分电流之和。
这里中学生可以根据书中A、B所示的电路图进行研究。 根据上面的学习，可以知道两个条件，即I=I1=I2，U=U1+U2，多个相似的化学量在一个问题同时出现，中学生很难清楚地表达不同的数量。 班主任在指导中学生清晰表达演示实验电路的过程中，可以给出研究电路，演示区分多个相似化学量的下标方法。 后面的扣分过程就交给中学生了。 根据上面学到的欧姆定理，注意引导中学生自己思考、自己回答，突出中学生的主体性，把课堂还给中学生。
中学生推到最后后，班主任可以组织中学生在课堂上进行交流，互相交流，谈谈自己的看法，与他人进行比较交流。 对于中学生的推理过程，要对正确的方法和思路给予肯定和表扬，推理中的问题，班主任要强调和解释，以引起中学生的注意。
根据中学生的推论，师生共同交流得出结论，在一个串联电路中，等效内阻等于各串联内阻之和。 根据总结出的知识点，给中学生讲解例1，先让中学生独立做题，互相交流，这里可以组织中学生分组，把题中的电路连起来，中学生设计实验步骤，班主任修改补充。 进行实验，观察现象并讨论它们。 班主任可以参与中学生的讨论电阻的串联和并联视频讲解，进行补充，做一组实验来验证推论。
下面的问题和思考引起了中学生的思考“图中，如果内阻并联，它们的等效内阻是否等于内阻之和？” 从前面研究的串联电路中的内阻关系， ，引出下面对并联电路内阻关系的研究。
2、并联电路：中学生以前探索过串联电路中的内阻关系，这里可以让中学生独立推理。 推理结束后，组织中学生交流讨论推理过程。 师生共同得出在并联电路中，等效内阻的倒数等于并联内阻倒数之和。
例2由中学生根据以上总结的知识点进行求解，但请两名中学生进行棋盘游戏，说明解题思路。 这样既可以发挥中学生的主观能动性，又可以让中学生参与课堂活动，提高中学生独立思考和交流的能力，运用所学知识解决实际问题.
环节三：巩固提升
在多媒体上提供几道有针对性的练习题，巩固本节所学的知识。
第四节：作业总结
小结：找朋友总结一下本课的知识点。
作业：思考这样一个问题“根据影响内阻大小的因素，分析内阻的两种不同连接形式相当于改变了导体的哪些因素？”。
4.黑板设计