做好高中数学学案是老师备课的关键，这么牛顿第一定理这节课的数学学案要如何做呢。下边学习啦小编下边是小编为你们整理的牛顿第一定理中学数学学案及反省精选二篇，欢迎你们借鉴与参考，希望对你们有所帮助。
第1篇:牛顿第一定理中学数学学案及反省
这一章的知识属于动力学的知识，是研究力与运动之间的关系，只有懂得了动力学的知识就能依据物体所受的力确定物体的位置、速度变化的规律，才才能创造条件来控制物体的运动。牛顿三大运动定理作为动力学的核心内容，本节课的教学内容牛顿第一运动定理作为牛顿数学学的基石，首先对人类认识运动和力的关系作了历史的回顾，注重介绍了伽利略研究运动和力的关系的思想方式及卓越贡献，而后述说了牛顿第一定理的内容和物体惯性的概念。为后续的牛顿运动定理的学习打下好的基础。
鉴于中学生在中学对伽利略的理想斜面实验、牛顿第一定理的内容及惯性的概念有所了解，所以这节课将重点置于伽利略怎么想到理想斜面实验的牛顿第一定律是什么科学方法，给中学生凸显了伽利略理想实验法的全过程，对中学生进行思维方式教育。而对惯性更多的关注置于对决定惯性大小的诱因——质量的探究上，与学生共同经历了由现象探本质的过程，克服中学生的一些错误认识，如速率大小不同惯性不同的认识。
1、本节课的成功之处
一是不断对中学生进行化学学家科学探究精神及严谨的思维品质的教育。在讲伽利略推翻亚里士多德的观点时强调亚里士多德被称为大百科全书式的人物，恩格斯称他是“最博学的人”，而伽利略不迷信权威，勇于向权威挑战，坚持真理，教育中学生要学习这些勇于实事求是，坚持真理的精神。在提到牛顿总结了前人的理论得出牛顿第一定理时牛顿第一定律是什么科学方法，介绍牛顿谦和和勤劳的优良品质，牛顿觉得“真理的大海在我面前，一点也没有被发觉。”、“不花在研究上的时间都是损失”，正是这些谦和和勤劳是牛顿取得了杰出的成就，也是中学生不仅学习知识外最应当学习的精神品质。
二是渗透化学学研究方式的教育。中学生在中学早已晓得伽利略的理想斜面实验，但对整个研究过程并不了解，在本节课这一过程再如今中学生面前：先对生活实际进行仔细观察，悉心研究，得出自己的猜测，在进行真实的科学实验——伽利略针和单摆实验进行探究，捉住主要矛盾，忽视次要诱因结合具象思维得到理想斜面实验，再经合理外推得到最终结论。这是一种重要的化学方式——理想实验法，它标志着真正数学的开端。将这一研究过程在课堂上重现，使中学生既对研究方式有全面的认识，又学到了一种新的思维方式——理想实验法，对后续学习有很大的启示。
三是整个课堂的问题设计层层深入，环环相扣，及时调动中学生思维，课堂探究意识浓。从伽利略怎样推翻亚里士多德的观点，到牛顿总结出的牛顿第一定理的高明之处在于将两个对立的概念——“惯性和力”统一在一句话中，从惯性是物体的固有属性，到通过一张张图片探究出惯性与质量的关系，无不是通过一个个的问题串链接，步步深入，培养中学生潜心思索，擅于思维的优良品质。
四是借助更多的实例来说明理论，有充分的说明例证。这节课是一基岩论课，为了易于中学生更好的理解理论，课前查阅了大量资料，课堂用了较多的例证来说明。如用Flash教案模拟伽利略理想斜面实验，加深理解;播放伽利略理想斜面实验的录象得出理想实验与真实科学实验的区别;课堂演示伽利略针和单摆实验使中学生明晰理想实验不是陡然推测，而是完善在事实基础之上的合理想像;借助大量的图片探究惯性与质量的关系;用两辆车的实验验证探究推论的正确;用冰球球运动及气垫滑轨实验验证牛顿第一定理的科学性;用扎汽球的录象说明惯性是任何物体都具有的，录象形象生动，给中学生留下很深的印象。
五是彰显了化学来始于生活，最后又要回归生活的思想。课堂中用了大量来始于生活的图片探究惯性与质量的关系，非常是相扑运动员的图片导致了中学生极大的兴趣，最后又请中学生举例说明生活中的惯性现象，理解惯性不能克服，只能将惯性的害处减少到最小。
2、本节课存在的不足
一是因为上公开课中学生较紧张，课堂开始有些前欠活跃。
二是因为给中学生较多的生活例证和实验，中学生的课堂活动稍有缺乏。
3、对再教的补充设计
再教时，要进一步调动中学生学习的积极性，使每一个中学生都有成就感，都有所得，教学疗效一定会更好。
在平时教育教学中，必须具备全新的教育理念，认真学习新课改精神，使自己具有先进、科学的教育思想，将每节课按高标准要求，不断创新，提升课堂教学效益。对教学设计表现为：不思则无，深思则远，远思则宽。
牛顿第一定理中学数学学案及反省相关第2篇:牛顿第一定理中学数学学案及反省
教学目标
知识目标：
晓得牛顿第一定理,常识性了解伽利略理想实验的推理过程.
能力目标：
1.通过斜面货车实验,培养中学生的观察能力.
2.通过实验剖析,初步培养中学生科学的思维方式(剖析、概括、推理).
情感目标：
1.通过科学史的简介,对中学生进行严谨的科学心态教育.
2.通过伽利略的理想实验,给中学生以科学方式论的教育.
教学建议
教材剖析
教材首先通过追忆思索的方式提出问题：假若物体不受力，将会如何?通过货车在不同表面运动的演示实验，使中学生直观的看见物体运动距离与阻力大小的关系，为讲解伽利略的推理作打算。之后述说伽利略的推理方式和通过推理得出的推论，再介绍迪卡儿对伽利略推论的补充，牛顿最后总结得出的牛顿第一定理。通过这种使中学生了解定理的得出是构建在许多人研究的基础上的，正如牛顿所说：“如果说我所看的更远一点，那是由于站在巨人肩上的缘故”。最后强调牛顿第一定理不是实验定理，而是用科学推理的方式概括下来的，定理是否正确要通过实践来检验。给中学生以科学方式论的教育。
本节课的重点是阐明物体不受力时的运动规律，即牛顿第一运动定理。
教法建议
1.中学生学习牛顿第一定理的困难在于从生活经验中得到的一种被现象掩藏了本质的错误观念，觉得物体的运动是力作用的结果。如推一个物体，它就动，不再推它时，它便静止。为使中学生甩掉这些错误观念，首先要把运动和运动的变化区别开，树立从静到动和从动到静都是“运动状态改变”的概念，这是为了阐明力和运动的关系做的重要铺垫。其次，通过实验确立“力是改变运动状态的缘由”的概念。再通过推理构建“不受力运动状态不变”的概念。
2.通过图9-1演示实验的比较、分析、综合、推理是本节课的核心，可对中学生进行简单的科学推理技巧的教育。在此演示实验中可通过设计不同的问题渗透研究方式。
3.本节课可按着人类对知识的认识次序组织教学，让中学生感受规律的认识过程，对中学生进行学史教育。从亚里士多德的观点——伽利略的研究——笛卡尔的补充——牛顿的总结。
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