例文为教学中作为模范的文章，也经常拿来指写作的模板。经常用于文员写作的参考，也可以作为讲演材料编撰前的参考。例文如何写能够发挥它最大的作用呢？以下是我为你们收集的优质例文，仅供参考，一上去瞧瞧吧
八年级数学听课说课篇一
1、教学模式选择合理恰当。
结合学科特性和教材内容，徐老师选择了过去的“设疑、探究、发展”和我教研组如今的科研课题“自主、探究、展示”教学模式，将两种教学模式中的优点集结，使用到本堂教学中。
2、处处彰显出预习的有效性。
中学生借助提纲进行自主预习后，学习目的明晰，活而不乱；展示环节中学生借助预习提纲解说到位，尤其是一个男人在展示液体浮力公示的推论过程时，思维严谨，提问恰当，假如没有课前的有效预习，是不可能达到这样的疗效的。
3、难点突破时，班主任点拨及时，拓展到位。
在中学生讲解液体浮力公示的推论过程前，班主任进行了适当的铺垫，增加了讲解的难度，进行思维的推动，是中学生根据正确的方向展示；得出公示后，及时进行“高度、深度”的易混点拓展，捉住了教学的最佳时机。
1、学生分组展示实验时，班主任要及时提醒中学生，把器材拿的高一些，以避免旁边的中学生看不见。
2、建议把液体对容器底和容器壁有浮力的实验放手由中学生完成。
八年级数学听课说课篇二
翁老师的这节课经过了悉心的打算，各个细节方面考虑的非常周到。实验器材都是自己亲自打算，特别悉心。
本课首先用一个生活的例子引入，中学生在轻松愉快的气氛中步入了光的备考的学习情景中。很快提出本节课的主题，简约明快。并明晰强调本节课是要备考光现象中的三个知识点，给中学生一个愈发清晰的学习目标。
（一）、是符合教学内容实际，符合中学生实际；
(二)是具有一定的独创性；
(三)是层次、脉络清晰；
(四)是实际运作有疗效。
整堂课课堂氛围活跃，中学生参与性教高，教学设计上，注重情境设计，擅于从生活中挖掘教学资源，与生活密切联系，过渡合理顺畅，教学过程中处处关注中学生，彰显了以中学生为主体的思想。
1、教学基本功教态自然、庄重，仪表清秀，谈吐从容，心态热情，热爱中学生。语言确切清楚、说普通话。运用教具，操作熟练。板书质量有待提升。
2、教学疗效好。翁老师的这堂课注重培养中学生的双基能力。教案采用边教学边练习的方式，每学完一个知识点后，马上跟一个同步训练。这样，能让中学生及时巩固所学知识，并产生基本能力。有利于增强课堂效率，大面积提升教学质量。对于每位知识点都进行了情境重现，虽然中学生记忆已经特别模糊，只有这样能够唤醒中学生的记忆，强化备考疗效。老师对整个知识点进行了细致的点拨，做到了细致有效的备考。
本次课堂中，教案教学在其中，起到穿针引线的作用，中学生以教案中的知识点为基础，展开对本章的全面巩固，在关键部份老师又借助教案加以举办。
其实，这堂课也不是无懈可击的。
八年级数学听课说课篇三
这是一堂实用、有效的化学课。教学目标明晰，教学设计紧贴中学生生活，教学线索清晰，使中学生在感性认识运动快慢的基础上，层层推动，引出理智需求：既速率的概念、公式、计算。围绕新课标的要求，教学中突出了速率概念的建立过程。我个人觉得，本堂课有以下优点：
优点一：整堂课突出彰显了新课标的基本理念：那就是每位环节的设计都是在中学生体验、感悟的基础上进行的八年级下册物理听课记录范文，十分重视知识的产生过程。
导出创设情景，中学生出席游戏，结果引起中学生思索，切入题外话。导出环节，涉及到与运动快慢有关的情感、态度、价值观，捉住了中学生的注意力，导致中学生认知冲动，与后续内容的关系上做足文章。通过百米赛跑情境提炼出听众和裁判比较运动快慢的两种方式，进行对比，再通过班主任的层层设疑，自然引出速率的定义、公式、单位。由浅入深，循序渐进，在取得感性认识的基础上逐渐生成新的问题，教学疗效明显，让中学生在体验的过程中领悟，完全符合新课标的要求。
亮点二：这堂课充分发挥了多媒体教学资源的优势，把生活中与速率有关的信息整合后，以讲义的形式呈现给中学生。
“百米赛跑现场”的图片，情境重现，让中学生如同又回到运动会的赛事现场；合作交流速率的概念、公式、单位时，借助多媒体让中学生带着问题去交流，目标明晰；“汽车速率表”让中学生感受生活中的化学就在身边；用教案逐渐展示1m/s=3.6km/h的换算过程既节约时间，又突破重点；平直轨道运行的动车、疯狂过山车对比鲜明，一下就让中学生区分出直线运动和曲线运动；磁悬火车，即拓展资源又进行情感激励。以上教案的设计始于生活又低于生活，讲义的运用使教学环节愈发流畅的同时八年级下册物理听课记录范文，也大大节约教学时间，保证中学生在编题解题环节有效展开。
亮点三：本堂课给中学生留有充分的活动空间和活动时间。
本堂课，中学生主体参与活动的有4次，用时合计15分钟，分别是：课前导出的小游戏；速率的意义、单位、公式、的五道题，全体中学生分组讨论，又分组板演；用物体或肢体模拟匀速运动和变速运动。最重要的一次是编题解题环节：2人编题12人做题8人纠错。其余中学生即将书写了4道题。因为课堂给中学生充足的发展空间，展现出中学生的主题地位，多人次参与编题解题进行汇错纠错，有效的完成了速率的估算这一教学中的重点和难点。
几点建议：
1、注意语言的规范性要用书面语言，地方方言尽量避开。
2、可见要与教学同步教案有一次减缓之处。
3、避免口头语“那么”
4、合理借助教学时间，中学生纠错后，班主任的点拨点到为止，不用过度的指出，这样可以节约出来达标测评的时间！
八年级数学听课说课篇四
首先本节课采用了探究式的教学模式，因而促使中学生的只是与能力能同步发展，并且探究的过程中实事求是，注重实效。其次，班主任其实年青但成熟老练，基本功扎实，组织引导，合作交流，激励都很到位，课堂生动真实。语言抒发清晰流畅诙谐，营造了和谐的教学气氛和平等、民主、自由的师生关系。
xx中学的数学教学也采用了“学案式”教学手段，设计根据化学新课标中让生活迈向化学，让数学迈向社会的理念，面向全体中学生，彻底改变了中学生被动接受的传统教学模式。整个设计完整，紧凑。
据悉我个人还有一点不成熟的想法，就是在教案的设计中，应当根据中学生的学习过程设计，重点的“重力大小影响诱因”实验探究应当置于第一页里面，逻辑次序稍为欠缺点。
1.新课引入引人入胜
班主任用多媒体投影出四张美丽的图片，引导中学生思索有何共同点，因而引出新课。
迸发了中学生学习新课的欲望，让中学生从上课一开始就处在浓浓的兴趣中。
2.重视探究，教学方式多样
教学过程中有效地互动，合作交流，师生和生生之间的互动和交流有助于发展中学生评价、判断能力，有助于她们建构知识，也有意识地培养中学生学会观察、倾听、交流分享的技能意识。
3.重视情感目标的培养
在教学过程中班主任有意识的培养中学生的爱国热情，展示我国航天技术的发展，鼓舞人心。据悉通过班主任的引导，培养中学生主动、负责、开拓、创新的个体特点和科学的思维方法，将三维目标有机的结合，充分彰显出新课程理念。
4.作业的设计精美
作业中不乏有生活现象用我们化学只是加以解释的题型，将我们的科学知识紧密的和生活联系在一起，教会中学生学因而用的本领与技能。还使中学生懂得生活中处处有科学，处处有探求的道理。突破学科本位，延展课堂教学。
其实，所有老师对同样一堂课都有自己的理解和阐释，我也有一些不成熟的看法和你们交流，我的不足之处还望多多批评见谅。
1.科学探究为主但开放性太小
在探究“重力大小影响诱因”的实验中，中学生的猜测环节没有放开，只有三位朋友进行了三种不同推测就草草收场，觉得是为了应付探究式教学方式，而要尽早的得出推论就好，有浮于方式的嫌疑。既然是探究式教学，就因该开放下来，让每位中学生都参与到学习活动中来。
2.小组活动多，但各小组间的交流不够充分，交流合作缺乏实质性成果
中学生在探究实验中能认真完成实验，但班主任完全没有留给你们讨论交流的时间。也就是说有师生间的交流却忽略了生生间的交流。实验推论的的得出并非是中学生们共同智慧的结果显然是班主任一个人的独角戏了。所以个人觉得交流合作环节也过分方式。
3.因为本节课活动较多，班主任在安排时间上不够充分，尤其是中学生的练习时间，在长5分钟会更好。其次是在中学生实验时班主任要进行必要的指导，这样也能降低时间的浪费。
八年级数学听课说课篇五
这节课早已结束，要我们听课者还沉溺于刚刚热烈的课堂气氛中，之所以有这样的疗效我感觉主要来自于两方面的缘由：一班主任的教。二中学生的学，下我将从这丙角度支做一下点评。
评价：
1.老师能在中学生原有的认知结构上进行教学。诸如关于速率概念的构建是本节课的难点，为了突破这一难点，班主任打算了与学和际生活相关的图片——“百米跑”使教学才能由浅人深，由易到难，从已知到未知。每一个知识点的教学都分成几了个小步子，让后一步的学习构建在前一步的基础上，上面所学习的知识能为后一步学习提供固着点，使新的教学既能完善在中学生原有的知识打算和生活经验之上又能逐步有所提升。
2.班主任充分做到了面对全体中学生，促使所有中学生发展，做到尊重中学生在解决问题过程中所表现出的不同认知水平和认知方法，鼓励每位中学生都参与到学习活动中去。
3.班主任能依据中学生的不同需求选择不同的教学方式，做到了教学手段多元化，让中学生在兴趣小学习，在合作学校习，在体验高中习，在学习中不断探求、质疑、发现。在教学中分别采用了“想想议议”、“合作交流”、“观察思索”“模拟演出”、“现场编题”等学习活动，使教学内容的呈现有了不同抒发形式，满足了多元化学习的须要，又通过六个“你晓得吗？”将所学知识引入到生活中，除了带给中学生以科学和震撼，但是让中学生感遭到化学来始于生活，最终双服务于生活。
看中学生的学我感觉应当主要看中学生是否“会学”、“乐学”、“学会”。因为班主任在教学中尽可能的创设了所有中学生都能进行有效学习的问题情景，所以迸发了中学生强烈的问题意识和学习心愿，引起了中学生的积极思索，因而做到了主动解决问题，并发展了她们的思维能力和创造能力，具体表现在：
1．中学生的表现上从开始的小游戏到小组合作交流，再到后来的编题、竞赛，中学生的学习热情激增，思维活跃，变得异常激动，彰显了学习“乐学”几名男朋友对问题的剖析和切入角度，看出中学生学会了剖析化学的方式，可见达到了“会学”的目的。
2．中学生的参与度上，这节课有22人参与了板演，45人参与了发言，参与人数达了100%，说明老师的每位问题的设计都充分考虑了中学生的认知水平和兴趣特征，所以她们才有话可说，才争先恐后的说。
虽然课堂教学中老师有口误，虽然课堂中老师没能进行达标测评，可这依然是是一节成功的课堂，是一节值得推广的课。
八年级数学听课说课篇六
兴趣是学习的动力，只有中学生把学习看作一种快乐，一种须要，在兴趣小学习，才能形成巨大的内动力，才能迸发强烈的求知欲，智力和能力才能得到充分的发挥。赵赵老师的这堂数学课有效的迸发了中学生的学习兴趣，使中学生在轻松愉悦的氛围中完成了学习任务。本堂课的几个突出的亮点是（也是值得借鉴之处）：
赵老师通过一首优美动听的'吉他曲引入新课：关于声音你能想到哪些问题？中学生有的说想到了声音是从那里来的？有的说人为哪些能看到声音？声音是如何发出来的？因而引出课题：声音的发生与传播，使中学生一开始就处在浓浓的学习兴趣中，迸发中学生学习欲望，变要我学为我要学。
赵老师的这节课让中学生动手做了好多个实验，好多的知识点都是中学生在实验中发觉得下来的，实验对理解和把握本节的化学知识起到了关键的作用。
1）小组活动，一个朋友用手拔橡皮筋，一个朋友听。赵老师在中学生实验后让中学生思索：你听见了哪些？此时橡皮筋处于哪些状态？当震动停止时还有声音吗？中学生通过对这一系列的解答获得了初步的声音是由震动形成的体会。
（2）老师和中学生一起用尺做实验，分别把尺放在桌边三分之一处和三分之二处拔动让中学生听并提出问题：你觉得的是哪些？中学生勇跃的做实验并积极的回答，哪处的声音大，哪处的震动时间长，哪处震动的幅度大等等，既让中学生再一次的体验了声音是由震动形成的，又解决了课堂测试中的题，也为下一节课声音的硬度埋下了伏笔。
（3）让中学生观看录像鼓的震动推动鼓上黑色小球的震动，从视觉上体会声音是由震动形成的。
（4）敲动音叉，观察能不能见到震动，看不到如何办，在中学生想办法中活跃了课堂氛围，使中学生对声音是由震动形成的加深了印象。
（5）用手去捏自己的咽喉说话，体会喉部的震动。
通过这多种教学活动，有效的突破了本节课的重点声音是由震动形成的，中学生在积极参与轻松愉悦的氛围中把握了知识。
①固体能传播声音，让中学生三人一组，一个人敲椅子，一个人俯耳听，再把椅子拉开一条缝再重做此实验，得出推论固体能传播声音。
②液体能传播声音，班主任打算了一个水槽，让中学生在水槽里撞击石头看能够看到声音，这个实验说明液体也能传播声音。
③真空不能传声，笔记本演示让中学生观看，先将玻璃罩内的警铃开关打开，可以看到声音，之后用抽气机抽气，在抽气的过程中要求中学生注意听声音大小的变化，随着空气不断地被抽出，警铃的声音将越来越小，之后再渐渐的装入空气，又可以看到电铃声越来越大，之后引导中学生讨论并回答问题：假若我们能把玻璃罩中的空气全部抽出，使玻璃罩内弄成真空，会是如何的情况呢?因而得出真空不能传播声音。
笔记本演示声音在各中介质中传播的速率，并出示一组在声音在各类介质中传播的速率的数据，让中学生从中得出声音在固体二氧化碳中谁传播得快。
通过以上这一系列的环环相扣的探究，让中学生自己去思索或合作完成，将中学生活动不断推向新的赵潮，让所有的中学生都明白了“探究的科学过程”和“探究的科学方式”，教给中学生的不止是化学知识，更重要的是教会了科学探究的方式，这是这堂课中学生最大的收获，真正培养了中学生的探究精神和创新意识。
班主任的基本功扎实，板书条理智强，讲授知识有深度、有广度、有方法。班主任的形体语言亲切、自然，口头语言清晰、流畅、幽默。营造了积极、和谐的教学气氛和平等、民主、自由的师生的关系，挺好的实现了班主任角色的转变，为班主任指导下中学生自由地对科学的实验和知识探究作了挺好的教学铺垫。课堂氛围开朗有序、教师调控能力和应变能力强、富有激情。使中学生在轻松愉快的气氛中接受知识，班主任在整个教学过程中让出教学演出的“舞台”，成为学生活动的“导演”，勇于让中学生探求、体验，给了中学生以最大的自由运用和探求规律的宽阔的地带。彰显中学生主体和教育自由的人才培养新观念。
（1）教案上下了好多功夫，素材多，字号大，让班级最后一排的中学生也能看得清。
（2）课前打算了好多实验器具供中学生活动实验用。
（3）课前打算了难易适中又有所拓展的随堂测试。
本节课不太完美的地方一是针对新知的训练少，在探究完每一个知识点后班主任口述或笔记本显示几道相关的题让中学生抢答会更好的，虽然最后有一页的随堂测试，因为上面的教学内容及活动多中学生不能随堂完成；二是课堂小结是必要的，让中学生总结完本节课的收获后再发测试题比较好，这样能加深中学生对本节的知识点的印象
八年级数学听课说课篇七
周日听温从跑老师的公开课——《动能和势能》，让我获益颇丰。温老师设计的每一个实验，语言的每一处衔接，选定的每一个例子，都突显出温老师的匠心独运。整节课深入浅出、气氛轻松活跃、师生积极互动、达成教学目标。
温老师课上得生动，以实验为载体，通过中学生的观察、讨论、交流得出推论，教学过程中有多次的实验、讨论、发言、展示，充分展示了课堂的丰富性，充分发挥中学生的主体作用，让课堂活上去了。
温老师通过客机在空中飞行的录像，轻松的引出运动的客机具有做功的本领，再通过各类例子说明能量的存在和方式；再通过影响动能、势能大小的诱因探究实验，与中学生巧妙的互动中，让中学生感受出动能、势能与什么诱因有关，致使动能、势能跟什么诱因有关的教学活动就很容易进行了。控制变量法、转换法在教学中的渗透，使中学生再度巩固了这种实验探究方式。中学生的分组实验、老师的演示实验，都紧扣主题，迸发中学生的学习兴趣。
本节课从概念感知到构建概念到概念产生到巩固概念，给我之后上概念课提供了一种十分有效的教学启发。
这节课充分展示了新课程教学理念的魅力，我想从三个方面来评价这种值得我们学习的地方。
一、从班主任的主导作用。温老师走下讲台，和中学生一起讨论、交流学习过程中发觉的问题，激励引导中学生找寻解决问题的技巧，和中学生一起分享探究活动成功所带来的快乐。比如上课一开始，温老师通过演示小球过山车的实验，引起中学生回答晓得的能量，中学生纷纷抢答，一下子回答出了很多方式的能量，温老师在黑板上做了记录。之后告诉中学生，我明天也打算了几种能量，让中学生分类。中学生通过分类巧妙的引出了本节课的课题。表现出了温老师精湛的组织教学，驾驭课堂的能力。
二、从中学生的主体作用。注重知识的产生过程，推动中学生积极参与思维，培养中学生创新能力”的教学理念，真正实现了“学生学习方法的转变。”学生在课堂学习表现积极，中学生学习投入度达90％以上。在这节课当中，中学生积极配合，主动学习，动手动脑，主动探究，勇于发表自己的不同看法，说明温老师在平常教学中擅于迸发中学生的数学学习兴趣，让中学生真正动上去，培养中学生自主、探究、合作的学习能力。
三、从教育的本质，“教书育人”，关注所有的中学生以其发展。诸如中学生讨论发言时，温老师即关注到后面的中学生，又注意到旁边的中学生，即照料的女孩，又考虑到男人；巡视指导实验时，温老师参与到每组中学生中和她们交流讨论，并及时用激励性语言给予肯定，如“你真厉害！”、“真了不起！”、“你们表现的十分出众！”。这样提高了所有中学生的学习勇气和信心，使课堂教学疗效得到大面积提升。
其实针对整堂课上一些细节的表现上，我个人觉得会有一些不同的看法，本节课容量太大，教学时间达45分钟，课堂结束有点草率，对于《动能和势能》可以分成两节课完成。
其实瑕不掩瑜，这并不影响温老师在这节示范课上所展示个人风采与魅力，正由于有了温老师这样筑牢的基础和奇特的方法，尤其是中学生的积极参与与互动，使这节课仍然是一堂难得的好课。
