《摩擦力的大小与哪些诱因有关》是小学数学热学部份的重要内容。本节课既要让中学生体验磨擦力的存在，又要探究磨擦力的大小与什么诱因有关，而且要了解磨擦力形成的缘由，还要晓得减小或减少磨擦力的方式及其在实际生活和生产中的应用；另外，本节课是一堂比较完整的科学探究课，在其中涉及了控制变量法、间接检测法等数学学研究方式，是一节集数学规律、物理现象、生活中的数学于一体的课，其内容多，知识面宽。其中，晓得磨擦力的概念是关键，探究磨擦力的大小与什么诱因有关是核心。减小、减小磨擦力的方式是本节设计的一个亮点。
二、学情剖析
“摩擦力”这个词对中学生来说比较具象，中学生在刚才学习了力、重力、二力平衡后，接着学习磨擦力，可能会出现有些知识的应用不熟练，这就要求班主任及时引导。本节课既要引导中学生从“现象”领会“本质”，又要让中学生学会研究问题的方式。在具体教学中，班主任不要过分限制中学生的思维，中学生在设计实验，搜集、分析、解释信息、得出推论的过程中，可能会出现一些错误的猜测、探究等，班主任要有良好的教学智慧，对中学生的学习行为做出积极、恰当的评价。
三、教学过程
（一）创设情景，明晰目标
每位小组配有一盒玻璃球、一只塑胶杯、一双牙签，每组出一人，用牙签将球从盒中夹出，再送到杯中，看哪一组快）
演出：让力气最小的中学生与力气最大的中学生拔河，力气小的取胜。（在力气大的中学生脚下适度抹些润滑油，你们看见力气大的朋友“失败”了，哈哈大笑）
师：为何玻璃球不好夹？为何力气大的朋友反倒输了？
生：太滑了！
出示教学目标：
1.晓得哪些是滑动磨擦力；
2.晓得影响滑动磨擦力大小的诱因有什么；
3.晓得怎样用减小或减少磨擦的方式去解决实际问题。
（中学生明晰“教学目标”，自读课文）
（二）合作尝试，自主探究
中学生把手平置于桌面上，手掌朝下，让中学生思索下述问题。
A.手平置于桌面上，使劲推或拉，使手在桌面上运动，体会有没有一个妨碍手运动的力。
B.手平置于桌面上，使劲推或拉八年级物理摩擦力难题，但保持手不动，体会有没有一个制约手运动的力。
C.手平置于桌面上，保持手不动，也不使劲推或拉，体会有没有一个制约手运动的力。
师：这些一个物体在另一个物体表面上发生相对滑动时，形成制约相对滑动的现象，称作滑动磨擦。在滑动磨擦过程中形成的力，称作滑动磨擦力。
师：磨擦力的方向怎样？
生：与物体相对运动的方向相反。
师：影响滑动磨擦力大小的诱因有什么？
生在课本“问题与推测”的指导下推测，并设计实验（材料在所在的实验台上）。班主任巡回指导，并将各组的结果展示给全班中学生，在全班交流讨论。
（三）展示交流，点拨提高
中学生：以合作小组为单位，轮流将不同的探究过程通过摄像头展示给全班，班主任评估各小组的探究。
师生：接触手相同的情况下，压力越大，滑动磨擦力越大；压力相同的情况下八年级物理摩擦力难题，接触面越粗糙，滑动磨擦力越大。
（班主任对探究“摩擦力大小与接触面大小有关”进行点拨）
师：为何两个互相接触的物体在发生相对滑动时会形成磨擦力？（讲义展示：磨擦力形成的缘由）