学号：学号：学号： 姓名：****江姓名：****江姓名：****江班级：化学班级：化学班级：化学102 102 102 牛顿第三定理不仅能更好地剖析解决之前所学过的力互相作用、运动中的各类作牛顿第三定理不仅能更好地剖析解决之前所学过的力互相作用、运动中的各类作牛顿第三定理不仅能更好地剖析解决之前所学过的力互相作用、运动中的各类斥力，使劲，使劲，力和运动的关系外，力和运动的关系外，力和运动的关系外，它对前面碰撞问题的研究更是功不可没，它对前面碰撞问题的研究更是功不可没，它对前面碰撞问题的研究更是功不可没，在整个中学阶段的在整个中学阶段的在整个中学阶段的学习中，学习中，学习中，还常把受力情况复杂的物体的受力转换到与之互相作用的物体上进行研究。还常把受力情况复杂的物体的受力转换到与之互相作用的物体上进行研究。还常把受力情况复杂的物体的受力转换到与之互相作用的物体上进行研究。高小学运用牛顿第三定理解决复杂的运动，把复杂的问题简单化。中运用牛顿第三定理解决复杂的运动，把复杂的问题简单化。中运用牛顿第三定理解决复杂的运动，把复杂的问题简单化。1111内容：是物体之间的互相作用。
内容：是物体之间的互相作用。内容：是物体之间的互相作用。2222内容：内容：内容：两个物体之间的斥力和反斥力总是大小相等，两个物体之间的斥力和反斥力总是大小相等，两个物体之间的斥力和反斥力总是大小相等，方向相反，方向相反，方向相反，作用在一作用在一作用在一条直线上。条直线上。条直线上。公式：公式：公式：FF，符号表示两个里的方向相反。，符号表示两个里的方向相反。，符号表示两个里的方向相反。三个特点三个特点三个特点等值：斥力和反斥力大小总是相等的。等值：斥力和反斥力大小总是相等的。等值：斥力和反斥力大小总是相等的。反向：斥力和反斥力大小总是相等的。反向：斥力和反斥力大小总是相等的。反向：斥力和反斥力大小总是相等的。共线：斥力和反斥力总是在同仍然线上共线：斥力和反斥力总是在同仍然线上共线：斥力和反斥力总是在同仍然线上四种性质四种性质四种性质异体性：斥力和反斥力分别作用在彼此互相作用的两个不同的物体上。异体性：斥力和反斥力分别作用在彼此互相作用的两个不同的物体上。异体性：斥力和反斥力分别作用在彼此互相作用的两个不同的物体上。同时性：斥力和反斥力同时形成，同时变化，同时消失。
同时性：斥力和反斥力同时形成，同时变化，同时消失。同时性：斥力和反斥力同时形成，同时变化，同时消失。互相性：斥力和反斥力总是互相的，成对出现的。互相性：斥力和反斥力总是互相的，成对出现的。互相性：斥力和反斥力总是互相的，成对出现的。同性质：斥力和反作用的性质是相同的。同性质：斥力和反作用的性质是相同的。同性质：斥力和反作用的性质是相同的。以上几个性质可以看出以上几个性质可以看出以上几个性质可以看出“牛顿第三定理”“牛顿第三定理”“牛顿第三定理”主要讲两个物体之间的互相作用，主要讲两个物体之间的互相作用，主要讲两个物体之间的互相作用，以参考以参考以参考系的不同斥力分正反方向，系的不同斥力分正反方向，系的不同斥力分正反方向，但是斥力和反作用是成对出现，但是斥力和反作用是成对出现，但是斥力和反作用是成对出现，同时形成同时消失同时形成同时消失同时形成同时消失学号：学号：学号： 姓名：****江姓名：****江姓名：****江班级：化学班级：化学班级：化学102 102 102 111．中学生学习“牛顿第三定理”时的存在把斥力和反斥力看成一个力，容易．中学生学习“牛顿第三定理”时的存在把斥力和反斥力看成一个力，容易．中学生学习“牛顿第三定理”时的存在把斥力和反斥力看成一个力，容易把斥力和反斥力理解为作用在一个物体上的力。
把斥力和反斥力理解为作用在一个物体上的力。把斥力和反斥力理解为作用在一个物体上的力。222．斥力和反斥力的方向也是中学生搞混的难理解的一个知识点。．斥力和反斥力的方向也是中学生搞混的难理解的一个知识点。．斥力和反斥力的方向也是中学生搞混的难理解的一个知识点。333．公式．公式．公式上面的符号不是表示力的大小的是负的，而表示的是上面的符号不是表示力的大小的是负的，而表示的是上面的符号不是表示力的大小的是负的，而表示的是斥力或反斥力的方向。斥力或反斥力的方向。斥力或反斥力的方向。444．中学中学生早已有一定的辩别能力，对常见的一些数学现象，化学知识假如简单．中学中学生早已有一定的辩别能力，对常见的一些数学现象，化学知识假如简单．中学中学生早已有一定的辩别能力，对常见的一些数学现象，化学知识假如简单重复，重复，重复，则中学生对此不太关注、不感兴趣。则中学生对此不太关注、不感兴趣。则中学生对此不太关注、不感兴趣。因而，因而，因而，一开始就要以各类形式迸发其注意一开始就要以各类形式迸发其注意一开始就要以各类形式迸发其注意力，设置“物理问题情境”力，设置“物理问题情境”力，设置“物理问题情境”，引起中学生“思维冲突”，引起中学生“思维冲突”，引起中学生“思维冲突”，设法采用各类实验，让中学生认牛顿第三定律，设法采用各类实验，让中学生认，设法采用各类实验，让中学生认识到“牛顿第三定理”得来的不易，培养总结化学规律的方式。
识到“牛顿第三定理”得来的不易，培养总结化学规律的方式。识到“牛顿第三定理”得来的不易，培养总结化学规律的方式。111、知道力的作用是互相的，晓得斥力和反斥力的概念。、知道力的作用是互相的，晓得斥力和反斥力的概念。、知道力的作用是互相的，晓得斥力和反斥力的概念。222、理解牛顿第三定理的准确含意，能用它解决简单的问题。、理解牛顿第三定理的准确含意，能用它解决简单的问题。、理解牛顿第三定理的准确含意，能用它解决简单的问题。333、能分辨平衡力与斥力和反斥力、能分辨平衡力与斥力和反斥力、能分辨平衡力与斥力和反斥力111、通过中学生自己设计实验，培养中学生的独立思索能力和实验能力。、通过中学生自己设计实验，培养中学生的独立思索能力和实验能力。、通过中学生自己设计实验，培养中学生的独立思索能力和实验能力。222、通过用牛顿第三定理剖析化学现象牛顿第三定律，可培养中学生剖析解决实际问题的能力。、通过用牛顿第三定理剖析化学现象，可培养中学生剖析解决实际问题的能力。、通过用牛顿第三定理剖析化学现象，可培养中学生剖析解决实际问题的能力。333、通过鼓励中学生动手、大胆指责、勇于探求，可提升中学生自信心并养成科学思维、通过鼓励中学生动手、大胆指责、勇于探求，可提升中学生自信心并养成科学思维、通过鼓励中学生动手、大胆指责、勇于探求，可提升中学生自信心并养成科学思维习惯。
习惯。习惯。111、培养中学生实事求是的科学心态和团结协作的科学精神。、培养中学生实事求是的科学心态和团结协作的科学精神。、培养中学生实事求是的科学心态和团结协作的科学精神。222、激发中学生探求的兴趣，养成一种科学探究的意识。、激发中学生探求的兴趣，养成一种科学探究的意识。、激发中学生探求的兴趣，养成一种科学探究的意识。牛顿第三定理的内容及准确含意；牛顿第三定理的内容及准确含意；牛顿第三定理的内容及准确含意；斥力、反斥力与平衡力的区别；斥力、反斥力与平衡力的区别；斥力、反斥力与平衡力的区别；斥力和反斥力既然大小相等，斥力和反斥力既然大小相等，斥力和反斥力既然大小相等，方向相反，方向相反，方向相反，这么在拔河大赛中为什么还有这么在拔河大赛中为什么还有这么在拔河大赛中为什么还有胜负之分？胜负之分？胜负之分？学号：学号：学号： 姓名：如斯太木江姓名：如斯太木江姓名：如斯太木江班级：化学班级：化学班级：化学102 102 102