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摘要: 物理这门学科, 实用程度是比较高的。咱们要是开展物理学习这一事儿, 不光是能让学生们把那些理论方面的知识给掌握住, 还能让他们的生活技能得到增强。实验这东西, 那就是物理的魅力所在。
当物理学习这活动能够以实验为基础时, 那就能够充分调动学生参加课堂的兴趣, 把他们的思维能力也增强一下, 并且还能够帮助学生把所学到的那些内容运用到自己生活的方方面面去。
对于这一点, 文章会把现实里的状况给牵扯进来, 把那种建立在生活场景上面、同时也带有一定的创新特征的教书育人的法子, 给做一个不太深入的说和解释。
教师得把自己当成学生的引导者，要能够清楚地看到实验活动对学生来说有多重要, 要把自身的引导作用给发挥出来, 同时还要制定那些切实又有效的方案, 去创新实验教学方面的策略, 从而引导学生去开展物理探究活动, 老师还得运用一部分现代化的教学设备来使用, 这样才能增强学生对物理知识吸收方面的效率, 还要让初中学生能够深切地感受到生活当中无处不在的物理知识。
一、初中物理课堂进行实验的积极意义
（一）实验这件事, 它是非常实用, 咱们现在大家都常说这么一句话, 艺术这东西, 它是来源于生活的, 物理的那些个知识, 同样也就是这个理儿, 初中那本教材, 它就把我们在日常生活中经常会用到的, 或者是比较常见的那些物理知识, 给进行了一番提炼和总结, 我们通过开展物理这门课的学习, 是能够帮助那些学生们意识到一个问题, 那就是生活里面其实是有很多地方都在存在着物理现象的。
如果学生可以在老师的指引之下, 弄明白物理实验里面那些最基本的原理, 动手去做一做实验, 然后把这些个相应的本事学到手之后, 那就能够把他们所懂的那些内容, 很灵活地用到日常的生活当中去, 举个例子来说, 在学生们学习名为温度的测量的那部分内容的时刻, 老师, 可以利用做一个实验的办法, 让学生们去了解在生活当中存在哪些样子的温度计, 并且把科学的测量温度的那个方法给掌握住, 如此这般的一种物理学习的整个过程, 是能够帮助大家非常有效地提升对于生活当中各种技能的掌握程度的。
（二）实验是具备启发性质的, 物理实验是一个综合性的学习过程, 这个过程的开展需要以充分调动学生身上的各类感官机制为基本前提条件。
在初中阶段的物理课堂环境里, 教师会采用逐步引导学生进入情境的办法来施加教育影响, 把物理概念的内容渗透给学生, 同时提供属于物理范畴的知识信息, 并且为学生留出足够充分的思考机会以及充足的时间。
在这个过程中, 教师还要发挥引导作用, 促使学生着手设计相关实验的具体方案, 并组织学生进行实际的实验操作环节, 从而使得学生群体能够对内容丰富多样且色彩斑斓的物理现象做到亲身观看并且了解清楚。
与此同时, 学生能够有效地调动自己的视觉感官和听觉感官, 并且进行动手操作的时候, 可以使其受到启发, 并结合自己已经有的知识经验和生活常识, 构建一张知识大网。学生在感受相关知识的联系的时候, 可以体会到物理学科知识在人的生活里面的重要地位, 同时能够启迪自己的思维方式, 增强学习动力。
（三）物理学习过程里的实验具有探索性这一点是明确的, 它并不是把知识、概念进行简单的背记和记忆的那种行为存在着的, 对于一条简短的物理概念还有公式这种情况来说, 其推导过程或者是原理却可能是十分复杂的这种状况确实存在的, 物理实验本身就是一个对物理知识概念进行猜想、论证的过程, 同时也是展现物理现象这种活动的过程, 像牛顿他是根据苹果落到地上这一种现象猜想到了某种情况发生的, 进而才发现了万有引力的, 这个例子是存在的。
初中生在进行物理实验活动的时候, 要通过走一系列操作的路线来开展活动, 这么做的过程里面, 学生能够按照顺序慢慢接触感受物理知识, 需要知道的一点是物理实验不是一种直白把知识呈现给学生的活动, 而是一种要求学生自己去积极寻找探索还需要不断去犯错误才能最终达到学习目标这种类型的活动。
对于这一点, 教师应当清楚地认识到物理实验具备这样的特点, 并且要带领着学生们一块儿参加到里面去, 引导他们针对相关的实验中出现的情况进行假设, 对具体的实验流程加以设计, 对最终的实验所得出的结果展开猜想, 以此来把物理这门学科的教学质量给提高上去。
二、初中物理课堂进行实验的有效策略
（一）运用信息技术, 能够激发学习兴趣。在传统物理课堂中, 教师大多把时间和精力, 集中在对相关知识的传递和讲授上, 引导全体学生共同参与实验活动的机会, 就变得比较少。
可是物理知识具有一定的抽象性, 如果教师只是通过口述, 来进行单向的内容传输, 很难使广大学生迸发探究兴趣, 无法让学生真正感受到, 课堂活动中所存在的乐趣。为了把物理实验教学的效率给提上去, 老师得明白一个事儿, 兴趣这东西, 才是推着学生去搞物理学习的根本动力。
有一茬子初中孩子, 他们一碰到物理实验, 脑子就容易发懵, 啥也不会干, 心里头还会生出特别强烈的抵触情绪。每当老师组织大家做实验的时候, 这帮孩子压根儿就不乐意掺和进来。时间拖长了, 这么弄下去, 最终的后果就是让物理实验的教学活动效率打个很大的折扣。
为了让课堂里的学习变得更好, 老师可以利用技术手段, 给学生搞出一个物理实验的场景, 使他们能够真真切切地察觉到物理知识存在的那种好玩之处, 从而慢慢消除掉自己对物理学习所产生的害怕心理, 同时进一步增加他们对于进行实验探究所持有的兴趣。
比如说初中物理生活实验，当老师在带着学生去做关于“重力”的那个实验的时候, 他要是能够利用课件的展示功能给学生们讲讲牛顿和万有引力的知识, 那会是什么情况?
也就是说, 牛顿那个家伙, 他是看着苹果从树上掉下来的一个事情, 然后就想到了地球跟月球、还有行星跟太阳之间的那回事, 他觉得就是任何两个物体在它们在一起的时候都存在一种相互吸引的力。这种力到底叫什么? 它就叫万有引力。
另外, 如果老师是拿图像展示的功能以及视频播放的功能一起来用的话, 那是不是就可以让那些学生看到在生活中实际上就存在着很多的物理现象?
比如, 当我们跳跃的时候, 不管双脚离开地面的距离有多大, 到最后肯定还是得落回地面去, 这其实是一个特别小也特别普通的生活现象, 可是, 要是经过老师的引导的话, 学生会发现, 这里面原来还藏着不少丰富的物理知识呢, 这样的话, 学生就能感觉到物理知识和日常生活之间是有很紧密的联系在里头, 与此同时, 还能进一步地增强他们自己去探索物理实验的那种积极性。
然后, 教师带学生参加对于重力的实验探究活动。并且通过引导学生进行分组实验活动, 让学生完成关于重力大小和物体质量之间关系的实验。教师运用信息技术进行引导。首先能够增强学生的实验兴趣。之后在具体实验过程里面还可以发展学生的动手能力。同时还有助于发展学生的思维能力。
（二）物理知识还有物理现象, 如果只是用口头讲解的那种方式去讲的话, 很难让学生在内心深处把相关的学习内容真正弄明白并且消化掉。特别是在那些需要面对很多不同变量的时候, 学生得靠自己去观察真实的状况, 然后用不止一种办法去把结果验证清楚。
因此我们可以这样说, 做实验就是帮同学们在学物理课这件事上面取得更高效率的最合适的手段。
在引导学生做实验的时候, 教师应该能够很好地发挥出自己的引导作用, 要善于抛出值得思考的问题, 这样能够帮助学生在思维能力方面得到有效的拓展, 并且能够让学生在通过实验的过程中广泛地吸收物理知识, 进而开阔自己的视野, 从而去亲身感受物理现象以及物理知识所带来的丰富多样性, 就比如说, 当学生们正在学习压强这部分内容的时候, 如果教师向学生提出了压力作用效果究竟跟哪些因素有关这样的话。
在面对这样的情况的时候, 学生们会调动积极性深入思考问题, 提出各自的看法, 并且也许会讲出这样的话: 压力的作用效果或许跟压力的大小以及受力面积都存在关联。紧随其后, 教师会安排学生组建学习团队, 引导他们依据自身的想法来制定实验计划, 进而开展实验探索工作。
基于前期的思考, 学生可能按以下步骤进行操作活动: 第一步, 把海绵摆放于水平的桌面之上。(2)先把压力小桌的桌腿朝下, 放在海绵上面。接着, 分别需要在桌面上加上2个和4个砝码。这个时候, 去观察小桌腿陷入到海绵里面去的情况如何, 并且把相关的数据和过程记录下来。然后再把沙面摊平。
之后, 再把压力小桌的桌面朝下, 放置在海绵上。同样地, 分别要加上2个和4个砝码。再去观察小桌整体陷入海绵里面的状况, 并把情况记录清楚。通过对照实验现象, 学生切实感受到: 压力的作用效果跟物体单位面积上受到的力（压强）有关系, 压强越大, 压力的作用效果越明显。
教师通过相关实验, 一方面可以让学生亲自动手, 实际操作；另一方面, 也可以让学生的思维得到有效拓展, 从而有效增强其核心素养。
（三）要通过进行实验的实际操作, 来让生活中的技能得到提升，这一点是非常重要的, 因为在我们日常的生活当中, 是存在很多物理现象的, 同时在面临许多不同的问题时, 也需要把所学的物理知识运用得比较灵活一些, 像是关于电功和电能的方面也好, 关于电功率的问题也罢, 或者是需要考虑安全用电的情况, 亦或是需要关注家庭电路的具体情况等等, 这些内容都是生活中非常普遍地可以看到的一些对物理知识的具体运用表现。
教师在物理教学的阶段里面, 要很擅长地去让学习者感受到物理这个学科的知识跟咱们平常生活的关联是很紧密的, 并且呢, 要通过物理实验的方式, 去学习掌握一些必须的技能, 然后还能把这些技能灵活地应用到生活场景当中去, 这样就能有效地提升学习者的综合能力水平。
学生在参与物理实验的过程之中, 能够学习到很多实用的关于生活的技能, 这让生活变得更有意思和乐趣。例如, 当学生们正在学习名为《家庭电路》的那个章节的内容的时候, 他们应该通过教师进行提问这样一个方式来引导学生们去思考。例如, 一个完整的电路究竟需要由哪些部分共同构成?
家中的电灯开始正常工作, 具体需要具备什么样的条件? 家庭电路里安装总开关以及保险装置的先后顺序, 是否可以随意颠倒? 在家庭电路中, 各个不同的家用电器之间是怎样进行连接的?
通过这样的思考和交流环节, 学生一方面能够深入地理解并准确把握教材里面的知识内容, 另一方面还可以有效提升自身的思维能力。紧接着, 教师会让学生去仔细观察家庭电路图, 并且要弄清楚控制灯泡的开关到底是连接在什么位置上面的。同时还需要进一步思考为什么要采用这样一种连接方式。
当学生把自己的看法讲出来之后, 为了让学生能把学到的知识更好地吸收进去, 老师就安排了下面的一个实验活动, 这个活动的具体内容是让大家用手指头拿着手里的试电笔去查一查桌面上的那个有两个插孔的插座里, 到底是有哪一个插孔是火线, 又是有哪一个插孔是零线, 这种带着问题去引导再加上通过实验去探究的教学方式能够在课堂活动中使用, 它可以培养出学生在分析问题上所具备的能力, 以及学生在动手操作上面所具备的能力, 这样做呢能够让这些学生能够从如何保证用电安全这方面的角度来对家庭里的电路进行分析研究, 同时也把学生们在日常生活中所用到的技能提高了。
（四）关注在学习行为之上, 把思维能力往上提升。在引导初中学生做实验的过程当中, 老师要善于让学生站在主体的位置上。要推动学生通过小组合作这种办法, 去完成任务思考以及探究这些环节。在这个阶段里面, 老师要把学生的学习行为放在眼里头。还要实实在在地把自己的引导作用给发挥出来。
走进那些学习小组里去对学生正在进行的实验过程进行点拨并且给予指导。这样做的目的是为了促使学生的思维能力和动手能力同时得到全面的提高。比如说, 在带领学生去学“二力平衡”这个事儿的时候, 老师能够通过举例子这种办法, 去引导学生把关于加强对, 关于平衡力的思考认知给弄明白。
再举个例子就是, 电灯泡被电线挂在了天花板上头, 它在那里是不动的情况下的时候, 下面这些叙述里头哪几个是属于平衡力的范畴? 哪几个又不属于平衡力的范畴? 它们背后的原因到底是个什么样子呢?
第一是灯泡受到的重力还有电线受到的重力, 第二是灯泡受到的重力和灯泡拉扯电线所产生的力, 第三是灯泡受到的重力和灯泡吸引地球所产生的力, 第四是灯泡受到的重力和电线拉扯灯泡所引起的拉力。
接下来, 老师在引导大家去寻找两个力平衡的时候所需要具备的条件, 然后基于这个想法去组织有关的实验环节来让学生主动去探索和发现。当学生开展实验操作的过程中, 教师要走到学生们中间去, 并且要在适当的时候向学生提出一个疑问：只要是判断有两个力大小相等就能达成平衡状态吗。
只要两个力的方向相反, 就能达到平衡状态吗? 只要两个力处于同一条直线上, 也能够实现平衡吗? 引入这样的议题, 能够促使学生边思考边调整实验方案, 开展多种方式的探究活动, 从而获得对于相关问题的清晰认知, 并且由此来强化学生的思维能力。教学方面本来就没有固定的模式, 关键之处在于找到合适的方法。
总而言之, 我们能够看到这种情况, 就是在初中物理的这门实验教学的环节里面, 老师需要保持那种跟得上时代的最新观念, 去搞一些方法上的创新动作, 还要用上那些能产生好效果的引导计划, 这样做出来的目的是要让学生们可以感觉到的知识里头的魅力所在, 把他们对物理这一门课程的喜好程度给拔高到一个全面的水平上面, 然后接着起到一个实际的作用初中物理生活实验234范文网，就是把学生的那种整体素质给加强掉, 让他们的思维能力和动手能力都能得到发展。
学生在日常生活中去感受那些和物理有关的知识, 这样一来, 他们能够对生活中遇到的各种与物理相关的问题, 提升起一种更加清晰、更加直接的感知能力, 并且能够把在课堂上所学习到的一些关于物理的技能, 好好地运用到实际生活里面去。