教学背景: 本节课所运用的教材, 乃是由人民教育出版社出版发行的义务教育教科书《物理》, 此书处于八年级下册, 其涵盖的内容为第八章《运动和力》当中的第1节《牛顿第一定律》。
《牛顿第一定律》并非直接出自实验得出, 而是科学家借“实验—推理”之法概括而成, 八年级学生普遍觉得抽象、难学。为突破这一教学难点, 笔者全都选用学生熟知的生活用品当作实验器材, 像滑板车、水杯、铁锹等。并且将地点选定在会议室上课, 充分拓展了传统的实验平台。
如此这般, 一方面使得“直观性”这一教学原则的强度得以增强, 另一方面也将“从生活走向物理, 从物理走向社会”这样的教学理念予以体现, 再一方面, 师生之间的互动颇为频繁, 学生的主体性以及教师的主导性得以展现。这般开展教学, 对学生的观察能力、思维能力、动手操作能力以及交流表达能力进行了培养。
开场
老师说, 推动那个小滑板车, 小滑板车在运动的时候, 彩色的LED灯持续不断地闪烁着, 特别可爱, 然而, 运动还没有到2米就停止下来了。由此能明白, 要使得物体维持运动状态, 必定是需要有力来起到维持作用的。是这样的吗?
生：是的。
师：你来推一推。
彼时, 学生施加之力较老师更大, 小滑板车因而运动得更远些许, 然而其运动距离未达3米, 随后便停下了。
师：运动真的需要力来维持吗？我们来一起探究。
探究
教师预先安装了如下“装备”, 将之用作验证牛顿第一定律的实验器材, 一块木门如这般, 倾斜着横卧, 靠在主席台边沿, 充作斜面, 一条浴巾铺展在斜面底部的水平地面上, 紧挨着浴巾旁的水平地面, 铺着一条旧床单, 那旧床单旁边, 乃是光滑的地板。
然后, 教师吩咐一个学生于斜面上做出记号, 将一个玻璃杯自斜面的记号之处予以释放, 使其经过浴巾, 记录下在浴巾之上滚动的距离；又有一个学生把玻璃杯从斜面的相同位置放出来, 记录下在床单上滚动的距离；再有第三个学生把玻璃杯从斜面的同一位置放下去, 记录下在光滑地板上滚动的距离。
浴巾、床单以及地板之上, 那放着的玻璃杯滚动范围之中, 所形成的距离清晰可见, 教师与学生由此开启讨论。
老师问, 那个玻璃杯, 为什么在浴巾上面滚动的时候, 所行进的距离是最短的, 而在地板面上滚动的时候, 所行进的距离却是最长的呢?
生：因为浴巾对玻璃杯的阻力最大，地板对玻璃杯的阻力最小。
教师提问道: 若是水平地板的旁边存在着一个光滑的平面, 并且这个平面对于玻璃杯完全不存在阻力的情况下, 会怎样呢。
生：玻璃杯会一直滚下去高中物理动静平衡教案，运动到对面的墙壁，再弹回来。
师：如果没有那堵墙呢？
生：玻璃杯会继续向前运动下去。
师：运动多远才会停下来呢？
生：光滑平面有多长，玻璃杯就运动多远。
师：光滑平面无限长。
生：玻璃杯运动无限远。
老师说道，平面是光滑的, 长度是无限的, 玻璃杯呢, 会从现如今运动到明日, 又从明日运动到后天, 如此这般……
师：物体的运动需要力来维持吗？
生：不需要。
师：（再推小滑板车）小滑板车为什么运动一会儿就停下来了呢？
生：那是因为有阻力作用。
讲述
人对, “运动与力的关联之处”的看法了解, 历经了一回波折且漫长的探寻进程:
古希腊哲学家亚里士多德, 曾在开展“运动和力的关系”研究之际表明, 物体的运动是需要借助力来给予维持的, 基于生活里面产生的以往经验以及事物呈现出的表象所获取的错误观点, 可竟然被人们持续应用了差不多2000年, 当然, 你们居然和亚先生犯了同样的错误, 那就恭喜你们已然成为亚先生的弟子了, 不过, 这其实也是一件能够让人感到骄傲的事情, 因为苏格拉底是柏拉图的老师, 而柏拉图又是亚里士多德的老师, 他们这三个人合起来被称作“古希腊三贤”。
伽利略开展了科学想象以及反复实验, 那就是, 要是能够寻觅到一块极为光滑的平面, 其阻力为零, 小车的滑行速度便不会减缓, 将会持续匀速行驶下去。笛卡尔等人是在伽利略的研究基础之上, 又展开了更为深入的研究, 笛卡尔觉得：要是运动物体没有受到任何力的作用, 不但速度大小不会改变, 并且运动方向也不会发生变化, 将会沿着原本的方向持续匀速运动下去。
牛顿, 这位英国科学家, 总结了伽利略等人的研究成果, 进而概括出著名的牛顿第一定律, 即一切物体在没有受到力的作用时, 总保持静止状态, 或者保持匀速直线运动状态。牛顿第一定律成为大家公认的经典力学基本定律之一, 所以牛顿才说“我是站在巨人的肩膀上才显得高大”。他还告诉我们, 只有合作学习, 才能让你牛气冲天。
运用
具有致使物体持续维持静止态势或者沿着恒定匀速态势朝直线方向行进这么一种特性的, 将其称作为惯性。所有的物理实体都具备惯性这一特质, 被名为牛顿第一定律的内容, 也时常被称作惯性定律。
惯性在生活中的应用无处不在。比如，泼水时，盆和水的对话——
我们一起向前运动吧（盆对水的约定）。
我与你不离不弃（水对盆的承诺）。
开始，盆和水一起运动起来。
突然，主人稳住了手里的盆，不再运动。
可是，水还不离不弃地坚守着与盆的约定，继续向前运动。
原来物理好资源网，这不是盆毁约，是水的惯性使然。
再如：铁锹与铁锹柄的对话——
生（操作）: 运用铁锹将沙石用力甩出去。然而, 紧接着“哐当”一声响动, 铁锹掉落在地面上, 究其原因是铁锹柄松动了。
师：（一脸严肃）难道学校只有这把水货铁锹？
校长：（连忙上前赔礼）对不起，是我没检查，我来帮您套紧。
师：有没有同学能把铁锹套在铁锹柄上呢？
生：（自告奋勇）我来。
学生把铁锹柄塞进铁锹套里, 之后铁锹向上, 铁锹柄向下，他快速在地板上敲击几下, 如此一来铁锹就稳稳地套在铁锹柄上了哪。
师：你能解释其中的道理吗？
生: 起初, 铁锹与铁锹柄有个约定, 即咱们一块儿向下运动哟！当铁锹柄忽然静止时, 对于铁锹而言, 还会因惯性, 持续维系原来进行运动的状态, 进而持续向下运动, 如此一来, 铁锹理所当然是稳稳地套在铁锹柄上了。
师：精彩极了，你比老师的表述更浪漫。
体验
教师找一名学生现场骑自行车, 亲身去体验。自行车获得一定速度之后紧急刹车, 这个时候人就会向前倾, 此位学生能够清晰地去解释人向前倾的一些缘由所在。要是再骑行驶得快一些, 紧急刹车时便会出现人仰马翻的状况, 这便是因为惯性使得如此。所以, 骑车不可以如同开赛车那般, 得要留意速度, 要将安全放在首位。
然而, 当我们身处正以120km/h高速行进的汽车副驾驶室位置时, 要是没系安全带, 在遭遇司机急刹车这种特殊状况之际, 我们的身体会快速地往前倾, 有可能会碰撞到驾驶台上, 严重的情况下, 甚至还会突破挡风玻璃, 飞到汽车外面去。
高潮
师生观看炕糍粑的视频——《10秒钟的诱惑》。视频配文如下：
为这10秒钟的视频，
可谓兴师动众，煞费苦心。
与同事分享糍粑的美味，
是一件极快乐的事。
一展厨艺，
不是我的梦想。
欣赏糍粑华丽翻身，
才是我的初衷。
当你沉迷王者荣耀时，
由于惯性，你会争分夺秒。
当你沉醉阿基米德时高中物理动静平衡教案，
由于惯性，你会见缝插针。
选择了一时的荣耀，
便失去黄金般的光阴。
你知道吗，
这是惯性使然。
反思
在评课的那个环节当中, 有一位教师这样讲道, 这一节课成功地将全体学生所具备的积极性给充分调动起来了, 参与到课堂之中的是每一个人, 即便是老师眼中认定的“学困生”, 也都变得能够言善辩且聪明机灵起来。那么, 像这样的一堂物理课, 究竟是因为什么缘故, 会如此深得学生们的喜爱? 只因这一节课实在是太过不“循规蹈矩”。
这节课, 教师没带学生进实验空间, 而是进入会议室, 没把实验器材搬到教室讲台做演示实验, 而是让学生围坐成圈, 把师生操作的“实验平台”置于中央, 这般的实验空间提升了每个学生的“能见度”, 可这个实验空间并非那种常规意义上的“正经”空间。
不正经的实验器材有, 带彩色LED灯的小滑板车, 验证牛顿第一定律的实验装备, 一块大木门, 一条浴巾, 一条旧床单, 光滑的地板, 盆子和水, 铁锹和铁锹柄, 自行车, 炕糍粑的炊具, 这样的器材从身边唾手可得, 虽不比实验室的斜面和小车那般精致, 却价值连城, 学生感受亲切自然并超级喜欢。
老师与学生的表述呈现出“不正经”的状态, “光滑平面是无限长的”, “玻璃杯的运动距离是无限远的”, “恭喜你们成为亚先生的徒弟”, “牛顿告知我们: 只有合作学习才能够让你充满牛气”, “难道学校就仅有这把质量不佳的水货铁锹”, “你相较于老师的表述而言更加浪漫”, 并且还有《10秒钟的诱惑》的视频配文……恰恰是这“不正经”的物理课堂, 构建起了民主、平等、和谐、安全的课堂氛围, 使得学生深切感受到愉悦, 从而乐于参与其中。
（作者单位分别系湖北省洪湖市教研室、湖北省洪湖市第一中学）
《中国教师报》2019年08月28日第5版