幽默初中物理课程
篇一：物理课堂上的幽默
物理幽默
它是教材，是源泉，也是教学幽默的“富矿”所在。它最能引发学生直接兴趣，恰当挖掘教材里幽默因素，是教学幽默很重要的一方面。比如说，讲到势能时，对学生讲，当天花板上有个鸡毛掉下来，你会怎样。学生肯定回答，这有啥可怕的。要是再问，若你头上电风扇掉下来。学生肯定会下意识用手盖着头顶的，那还不快跑，借此说明物体势能和质量有关。在提及势能跟高度存在关联之际，能够选用从课桌上往下跳以及从三楼往下跳来作比较，理应会收获不错的课堂成效，又如，于讲解自由落体运动之时。可以依据学生先前在初中所学过的马德堡半球实验去编一副对联，上联是两球落斜塔双音一响，下联为八马拉半球一声双分，横批是我爱物理，这个对联一经说出，学生就会萌生出浓厚兴趣，课堂氛围就能活跃起来，与此同时，学生也会在愉悦状态下牢牢记住这两个著名实验，进而达成较好的教学效果。
物理教学属于一门科学，同时也是一门艺术，幽默故事能够启迪智慧，还能陶冶情操。在轻松谈笑之际领悟物理思想，于诙谐交流之时增进感情。它身为物理教学以及日常生活里一道亮丽的风景线，致使学生在笑声当中学习，在笑声当中掌握各类知识与技能。在教学进程和日常生活期间，适度巧妙地穿插一些幽默小故事，既能提高学生的注意力，又能培养学生学习物理的兴趣。
一．现将平时积累的一些小故事列举如下，与大家分享。
1、有两位老太太，她们首次乘坐飞机，听闻飞机速度比特快的声速还要快，于是她们寻找到机长，语气诚挚且恳切地说道说道一句：“机长呀，请让飞机飞行的速度不要超越声速，这是因为我们在飞机上还要进行谈话交流呢。”。
2、有一位漂亮的女士乘坐于公共汽车之上，而这辆车忽然间刹车，那位漂亮女士被来自后面的年轻人给撞倒了。漂亮女士气鼓鼓地说道：“是何种德行呀？”年轻人面带笑容来讲道：“这并非是德行，而是惯性呢。”。
3、上完分子运动论当中关于扩散的理论之后，老师向学生进行询问，问的是上次所布置作业为何会出现有几个同学错误情况相同的现象，学生给出的回答是因为扩散这个因素。
4、俩爱吹牛的家伙坐在草坪那儿吹牛，其中一个讲：“我本事厉害，要是给我个电筒，我就能顺着光路爬到月亮上去。”另一个则称：“我本事更了得，能在千里之外遥控电筒开关，等你爬到一半，我把开关关上，让你从半空掉下来，摔得完全粉碎。”。
5、奇特的答案：在老师讲授牛顿第二定律应用课程的时候初中物理课堂幽默，老师进行了一个比方，老师询问学生，一个男同学运用很大的力量把车朝着右边推，同时另一个女同学使用比较小的力量把车朝着左边推，这种情况下，会看到什么样的现象呢，有一个学生作出回答，男同学会停止推车，接着先去教训那名女同学。并且另一个学生说道，那名女同学是在找死。
6、有一位妇女，因驾车超速被警察拦住了，警察对这位妇女讲：“太太，您刚才的车速是每小时60英里！”这位妇女进行反驳说：“先生，这般情况是不可能的，我刚才仅仅开了7分钟。这实在是天大的笑话！我开车还未曾达到1小时，怎么有这种可能每小时走60英里呢？”“太太，我的意思是，要是您继续像当前这样开车，在接下来的1个小时您将要开过60英里。”“这同样是不可能的。”妇女紧接着讲：“我只要再现行驶10英里就能够到家了，根本没必要再开60英里的路程。”。
7、父亲朝着儿子说道，凡是物体热的时候就会膨胀，冷的时候必然会收缩，这件事情是自然规律。听到这话，儿子一下子跳起来讲道，唷！原来原因是这样的呀，没料到昨天我的手遭受到火的一烫，紧接着就激起一个泡了。
8、在上物理复习课之时，老师朝着学生提出问题道：“什么是完全弹性碰撞呢？”皮皮作出回答称：“台球桌上定球的碰撞。”“那么什么是非弹性碰撞呢？”“刚才在教室门口的‘小不点’。”。
和那个被称作‘胖兄’的发生碰撞。那要是完全非弹性碰撞又会怎样呢？在溜冰场上，有个男孩不经意间朝着女孩滑过去。而老师愤怒地把粉笔头朝着皮皮扔过去，大声呵斥道：这又属于什么碰撞呢？皮皮脑袋一歪，躲开了粉笔，回答说：这是那种非碰撞。
二．物理学向来是以严谨、抽象、刻板而闻名的，为了能够给同学们的物理学习增添些许趣味性，此栏目专门推出一系列和物理有关的幽默以及笑话。
1.不懂科学
儿子靠在沙发里瞧画报，母亲急匆匆地走进屋讲：“购了一车煤置这儿，眼下煤车停在桥那头，弄不上来，过来帮妈推一下！”“哎唷，妈，您不懂科学哩，”儿子躺着没动，偏了偏脑袋讲：“依据牛顿的惯性定律，您只需把车子往后退20米，而后猛地冲上去，车子便能过桥。”。
2.涡流与蜗牛
每一次讲到，当存在交变磁场穿过金属截面之时，在这个金属截面内部就会产生涡流呢。学生们总是会发出笑声。应当感到欣喜，他们拥有那样的想象力。所以就跟他们一同去想象，当有交变磁场通过金属截面的时候，在那个金属截面内会出现“无数只蜗牛正绕着同心圆周进行爬动”的情况，但是务必弄清楚“蜗牛爬动”的缘由，那就是电磁感应哦。
3.物理学家天堂躲猫猫
一回，天堂里的全部科学家一同去玩躲猫猫。相当不巧，轮到爱因斯坦去找人。所有科学家都纷纷躲了起来，不过牛顿除外。牛顿仅是在爱因斯坦跟前画了个边长为一米的正方形，之后站在了中间。爱因斯坦数完数，就瞧见了牛顿，立刻喊道：牛顿出局！然而牛顿坚决不承认。最后其他科学家都现身了还帮牛顿求证牛顿。
未曾出局，这究竟是怎样一回事呢，在这个时候，牛顿满怀自信地宣称，我所处的位置是位于一个面积为1平方米的正方形的正中央，也即是说，我是以牛顿每平方米这样的一种状态存在着初中物理课堂幽默，所以据此而言我便是帕斯卡。
4．惯性实例
讲惯性这一课时，物理老师正在授课，有个学生在下面小声地说着话语，老师朝他暗示了一眼，然而他依旧按照自己个人想法行事，丝毫没有改变。
老师：**才讲了什么内容？
学生：惯性
老师：**举个实例
那个学生表示，就在刚刚那会儿，他处于下方位置进行了讲话行为，尽管您给予了他一眼的暗示情况，然而他却没办法即刻实现停止行径，这便是所谓的惯性现象。
5电功的单位
在某一节物理课之上，授课的老师正在讲解电功这一内容，彼时小明枕着脑袋呼呼大睡之时，全然没料到授课老师突然抛出电功的单位是什么这个极具考验性的谜题，小明迷迷瞪瞪地被点名站起来，却糊里糊涂地给出这样一个答案电工的单位在发电厂。
6.热胀冷缩
爸爸陈述说：“凡是物体，热的时候呢就会膨胀，冷的时候必定会收缩，这可是确定无疑的道理。”他儿子一下子跳起来声称：“！原来是这样，所以呢昨天我的手上被火烫了一下之后就鼓起一个泡了。”。
三．课堂幽默语
1、你们只有平时不“懒羊羊”，考试的时候才能“喜羊羊”。
2、我改的不是试卷，是寂寞。
3、基础不牢，地动山摇。
4、这题8分，某同学砍一半——得0分。
5、听到没有啊！有些同学就像雕塑一样。
6、你受的不是打击，是历练！
7、玩深沉不要玩得太狠了！
8、这种时候你们不能一睁眼就开始发愁。发愁不行，你们得发奋！
9、做几个小题目玩玩。
11、跟大伙讲，人生的关键在于持续坚持，今天我能够看到你们这件事已然让我极为欣喜了，咱们再去坚持那么一小会儿，还有，还有4个小时对不对呀？
12、大家为何以这般漠然眼神瞧着我呀？听不懂吗？哎，为啥大伙每次都借这种方式来对我沙哑发音予以抗议呢。
13、同学们，不要趴在桌子之上，在这一领域，我具备颇为丰富的经验，于大学期间，我差不多每一堂课程都会趴在桌子上面，因而，我的每一本书籍都沾染了污渍。
15、有意见能够提，这没错吧，尽管我铁定不会采纳，可是法律也没表明过不准提意见，这对不对呀？
16、上厕所都要打批发？
17、动一下嘛！让我知道你们还是活的。
18、翻一翻黄历，今天是不是不宜物理？
19、我一直以为当老师是卖智力的，今天才知道，原来是卖体力的。
20、反应一下嘛，这么经典的题，怎么一点反应都没有？真是可怜。
21、说到早恋这个事儿，是我没特意去留意，却发现你们是特意选择在一起，还是我很留意地去探寻，结果发现你们并非特意也就这么在一起了呢。
22、我是不是走错地方了，这里是寝室还是教室？
23、又坐在那里思考人生了是不是？选择生还是选择死。
24、把上次发下来的卷子给拿出来，通常情况下你们应该是没做的，至于你们的那种懒惰程度我可是相当有信心呀。
篇二：让幽默激活初中物理课堂
让幽默激活初中物理课堂
? 王玉宝
前苏联教育家思维特洛夫曾指出，教育家最主要的助手是幽默，且这是第一位的助手。对教师而言，了解教学幽默 ，掌握教学幽默设计的方法 ，提高自身的教学幽默艺术修养 ，不仅有益于增进自己的教学艺术 ，还能增添情趣与魅力。而且对于增进师生感情 ，活跃课堂气氛 ，激发学生的学习兴趣 ，调动学生的积极性主动性 ，深化教学内容 ，优化教学环节钓鱼网，显著提高教学效果意义重大。多年以来，笔者运用好多方法，把幽默放入初中物理课堂教学里，让课堂教学气氛活跃起来，使得学生想要学、乐意学，充分去发挥初中物理的教育功能。
一、 巧用教学语言，产生幽默
对于教学语言的运用而言，这乃是一门艺术，而这门语言艺术运用得恰当与否，对于教学效果有着极为直接的影响。在教学当中，要求语言具备准确性和严密性，然而这绝不是讲教师一定要在课堂之上刻板地去传授那些僵死的理论与作品。相反，我们是一定要强调语言的生动跟幽默的。若在课堂之上，插入一两处，经精心“炮制”的，抑或是信口发挥的幽默词语，它不但会给予学生清新且愉悦的感受，而且能将抽象的物理概念、原理以及规律，传达得充满活力，让学生仿佛身临其境，仿佛如闻其声，能使学生处在整体严肃，却又不失轻松与活跃的氛围里，接收到了新知识。
例如，在“比热容”概念的教学当中，笔者讲解“在相同条件之下，比热容小的物质所组成的物体，吸收一定的热量以后，温度变化比较显著”的时候，就说它是“给它点阳光它就灿烂吧”，而针对“在相同条件之下，比热容大的物质所组成的物体，吸收一定的热量以后，温度变化不明显”，笔者说它是“迟钝”，这样，学生就能很好地理解物质的比热容特性了。
于“机械功”开展教学之际，为了能让学生学会判定物体是不是做功，笔者借助教材里一张一个人推大石头但没推动的图片，接着说道：同学们瞧这个人推大石头累得汗流浃背，累得大汗淋漓，累得满头大汗，累得挥汗如雨，累得汗流满面，可他依旧没有做功！在学生的笑声当中，引出做功的两个必要因素。如此一来学生记忆深刻，课堂气氛活跃。
学到串、并联电路时，学生最难的就是区分哪种是串联，哪种是并联。笔者是这么教的：串联可以看成“一根绳上的蚂蚱”，并联就如同你伸出的两根手指出现分叉。如此一来，学生在笑声中就能比较不错地分清串、并联电路了。
二、 创设教学情境，产生幽默
对于学生而言，兴趣堪称最好的老师，然而教师却是那能够点燃学生学习兴趣的火炬之所在。于教学进程当中，唯有激发起学生的学习兴趣，方能够调动学生学习的积极性。能够这么讲，学生学习物理的首要步骤便是构建起正确且有趣的物理情景，物理问题皆是借助某种物理情景展示出来的，这和物理学的研究对象是一些有形客体或者理想模型紧密相连不可分割的。使学生学习兴趣被点燃的火炬是幽默的情景教学，能加深学生对物理概念和物理规律的理解的是幽默的情景教学，可培养和开发学生思维能力的是幽默的情景教学，能强化学生对物理知识记忆的也是幽默的情景教学。
举例说来，关于机械能的概念，教材是直接予以呈现给出的：要是一个物体具备能够做功这样的情形，我们便说这个物体拥有能。笔者采用课件创设了如此样的情景：有一个身材显得瘦小的同学背负着另一个体型很胖的同学从一楼朝着二楼行进；还有一个同学在进行体育课时连铅球都没法拿起来，嘴上却还在说着：“这球还能够投掷出去吗？”。紧跟着笔者就问同学们：前面的那一个同学是不是相当“能”呀？同学们都异口同声地回答“是很能”。笔者接着又继续问道：那么后面的那一个同学又怎样呢？大家齐声回答“后一个同学无能”。将笔者询问背同学上楼的同学是否做功，没拿起铅球的同学是否做功的问题提出，针对此同学们齐声做出回答称背同学上楼的这个同学做功了，没拿起铅球的同学没做功。在笔者所创设的情景里，学生处于积极、快乐、容易理解的状况下，明白了物体能够做功就表明这个物体具有“能”，物体不能做功就意味着这个物体不具备“能”且无“能”。幽默的情景教学使学生兴致勃勃，学生欢笑后得到了启示，在兴奋之际收获了知识，受到了积极影响。
教学“光的折射”时，笔者借助课件营造了这般情景：游泳池旁，有两个身高相近的同学，看着泳池里的水，其中一个讲：“我不会游泳，还是去浅水区玩吧”。另一个同学指着池水称：“你瞧，水不深，我也不会游泳，下去没问题”。于是，这个同学下水后，就再也没见他上来，另一个同学赶忙呼喊救生员救命。费了好大劲才把他救出来。同学们乐的那会儿，也联想到自身现实中的感受，就迫切想晓得实际水深究竟为何。
比所看到的水的深度还要深上许多，这是笔者针对光从水中斜射向空气中时发生折射的规律进行讲解，学生的注意力极为集中，思维活跃，接受能力相当强，这同样是有趣的教学情景给教学带来的活力以及效果。
三、 激发学生想象，产生幽默
推理想象，能给学生带来产生幽默的悬念感受，进而活跃课堂气氛，激发学生想象力，激发求知欲望，开启学生心智，优化学生个性。幽默的推理想象，是凝聚着教师创造性思维劳动的教学艺术，一个幽默推理想象的故事，一句简单的幽默推理想象的话语，均可折射出教学幽默之光。实践证明，良好的推理想象教学幽默艺术，具备快速弥漫性与情绪感染力，可有效活跃课堂气氛。
在关于“惯性”概念的教学里头，“运动着的物体有着保持原来运动状态不改变的性质”这一点，是学生开展学习时面临的一个难点。笔者于教学进程当中，插入了一段经过精心筹备的讲解：地球进行自转，一秒钟转过大概460米，那么咱们跳起来，而后再落地，大约在空中持续约2秒钟，是不是我们跳一跳就能够抵达公交车的下一站呢。要是真的能够这样子的话，朝着西边行驶的公交车就不会有人搭乘了呀？在学生发出的笑声当中，教学的难点得以顺利实现突破。
在就“液体内部压强随深度的增加而增大”展开讲解之际，笔者向学生发问：你们可未曾见过家里买到的活带鱼？学生予以回应：未曾见过。笔者又问：买回来的带鱼其肚皮是否皆有一个破洞？学生答案为：是这样的。笔者述称：那乃是带鱼于打捞出水面之时肚皮已经爆破所造成的。学生发出笑声且流露惊讶之情，笔者进一步追问道：带鱼的肚皮为何会爆破？学生表现出茫然的样子。紧接着笔者询问：带鱼生活的所在之处是哪里？学生回答是生活在深海水域，又问深海内的压强是不是非常大？学生回答道：非常大。那么，将其打捞至水面之上，是不是就不存在海水压强了呢？学生给出的回答是：没有了。在这个时候，该学生对之前带鱼在被打捞至水面时肚皮发生爆破这一疑问，已然予以解决。紧跟着，接下来对于液体内部压强会随着液体深度的增加而增大这一讲授内容，就很容易理解了。借助推理想象这种方式来进行思考，还能够解决教材里“深海潜水员必须要穿着极为坚固的深潜服”这一问题。
总而言之时，幽默的元素要靠我们去挖掘，要靠我们去创造，也要靠我们去发现。幽默能够给课堂带去活力，能够给学生带去乐趣，能够给学生带去智慧与美感，能够给予学生以启迪。幽默还能够在潜移默化之中培养学生优美且健康的品质，提升学生学习物理的能力。
（作者单位 市三女中附属学校）
篇三：物理幽默笑话
碰撞
一次物理课上,老师提问：“什么是完全弹性碰撞？”
皮皮回答：“桌球台上定球碰撞？”
“那什么是非弹性碰撞呢？”
“刚才班上’’小不点’’和’’胖兄’’在教室门口的碰撞。”
“那完全非弹性碰撞呢？”
“溜冰场上男孩一不小心滑向女孩。”
老师怒将粉笔头扔向皮皮，喝斥：
“这又是什么碰撞？”
皮皮把头一歪躲过了粉笔，答：“这是非碰撞。”
避雷针与婴儿
一天，避雷针发明者，美国物理学家富兰克林，时间为1706至1790年，正在邀请众人参观他的新发明，其中一位阔太太发问，可是它有什么用呢，富兰克林作出回答，夫人，新生的婴儿又有什么用呢。
悄悄地收了”参观费”
有幢别墅是爱迪生用于避暑的，他因而感到十分自豪，乐于陪着来访者前往此处来参观，给他们讲述室内林林总总的节省劳力的装置。有一位置，来访者必定得经由一根绕杆方可走过去，然而转动那根绕杆要耗用极大的力气。
有一位客人向爱迪生进行询问，询问的内容是，为什么在周围如此众多都是全新发明的环境之下，这里却摆放安置了一个这般笨重的绕杆。爱迪生作出了回答，回答的内容是：”喔，你看过来瞧一瞧，每一个把绕杆转动过来的人，都往我屋顶之上的水箱之中抽入了8加仑的水。”。
留声机和助听器
1093种发明的专利权被爱迪生在其一生斩获，留声机发明的成果居于其间，让他尤为得意，当有人就为何不发明一种助听器向他提问题时，他说道，你在往昔的24小时之内所听闻的声音，有能明确指出多少属于非听不可的范畴呢？
他接着又说：”一个人如果必须大声喊叫，就绝对不会说谎。”
理论的成败与国籍
20世纪30年代，爱因斯坦进行了一次在巴黎大学的演讲，那时他说了这样的话语，要是我的相对论被证实了，德国便会宣称我是个德国人，法国则会声称我是世界公民，然而，如果我的理论被证明是错的，那么，法国会着重强调我是个德国人，而德国会讲我是个犹太人。
巧妙的比喻
有一天，有个人去问英国的光学方面的权威W·S·富兰克林，说，“为啥一个物体在我们的视膜上面呈现出来的像是倒立的形态，可我们所有人都不会感觉到物体呈现的是倒立的那种状态呢？”。
富兰克林思索了一番，而后回应道，当你两只耳朵同时听闻一个婴孩发出啼哭之声时，为何能够立刻确定啼哭的并非双胞胎呢？
请寄胸腔
1845年至1923年期间的德国著名物理学家威廉·康拉德·伦琴，于1895年发现了一种特殊射线，该特种射线被命名为，伦琴射线，它便是我们通常所说的“X”光线，这一发现轰动了整个德国。
不久后，伦琴收到了一封信，信中之人向他邮购X射线，伦琴在撰写的回信里，以幽默的口吻说道：“当下，我手中并没有X射线的存货，并且邮寄X射线是一件极为麻烦的事情，所以无法按照你的要求去做。就这样吧，麻烦请把胸腔给我寄过来！”。
捆牛的绳的段数
大学里的时候，我带过一个初中生，那个暑假她父母要求她好好学习迎来那即将到来的初三紧张学习，我负责给她补习初二的物理课程，讲到滑轮组的时候，在1993年版本人教初二物理课本第159页有这样一幅图，要求算出人要用多大的力才能把牛拉起来！她做得不正确，仔细检查才知晓原因，本来要数穿过动滑轮吊起物体的绳有几段，然而她数的却是捆牛的绳的段数。
弄得我们啼笑皆非！
大纸篓
在爱因斯坦被带到普林斯顿大学他的办公室的那一天，有人询问他需要什么样的工具。“我觉得，一张书桌或者台子，一把椅子以及一些纸张铅笔就够了。啊，没错，还得要有一个大废纸篓。”他这样说道。
“为什么要大的？”
“好让我把所有的错误都扔进去。”
得到了金子
德国的物理学家基尔霍夫，其生活年代为1824年至1887年，在一次举办讲座之时明确指出，从太阳光谱上面所看到的黑线能够证实太阳之上有金子存在。有一位前来聆听讲座的银行家满脸讥笑地对基尔霍夫说道：“要是不能够从太阳上面获取。”。
它，那这样的金子有何用处！”
过后呢，基尔霍夫由于在光谱分析这方面所取得的发现而荣获了金质奖章，他拿着奖章给那位银行家观看，并且说道：“你瞧呀，我最终从太阳之上获取到了金子。”。
质量是惯性的唯一量度
当一回，从广州搭乘大巴返程，车就要开动的那会儿，多数人已然寻得了放置身体的地方，稳稳坐定，然而，偏偏有一位身量颇为富态的中年女性，仍在寻觅入座之处。不清楚司机在这个时候出于何种缘由，猛地把车往前使劲顿了一下。各位瞧过来之处的目光，都聚焦在这位妇女身上，只见她惊慌失措地从车的中部朝后倒退，却径直朝着前窗方向狂奔，一直把埋头工作向乘客售票的人员给压倒在地面之上。众人在惊慌失措的那会儿反应过来之后，爆发出一阵哄堂大笑。每个人都在议论，还好没有受到伤害。
有一位老兄，突然间贸然地冒出了这么一句话，质量是惯性大小的唯一量度，于是大家笑得愈发连续不断，根本停不下来！
不懂速度
有一位妇女，正在高速公路之上驱车前行，突然间，有一名交通警察拦截住了她，并说道对不起夫人，你行车时每小时所行驶的速度已然超标，超过了一小时140公里。妇人回应道什么，我驾车出来的时间还不到半小时呢。
什么是电阻
在物理课之上，老师向阿摩尔发问，“你可晓得什么是充当阻碍电流作用的电阻，以及什么是能够提供电能的电源吗？”随后阿摩尔作出回应称，“被比作阻碍电流的店主（电阻）等于商店的负责人老板，而被比作电能提供者那类的店员（电源）等同于商店里的伙计。”。
发生过一回在物理课之际，老师朝着学生讲述光的折射门道，告知学生咱们目睹水中之鱼实则是虚像，是光自水里斜着射入空气里之际传播方向予以改变进而得成的，这条“鱼”（虚像）较实际那头鱼位置要浅不少，我把这种“鱼”形象称作“假鱼”（甲鱼），同学们哄然大笑，这部分知识学生都学得挺好的。
第一次上物理课之所记得，是老师面带微笑走上讲台，不紧不慢放下包，然后对我们讲，同学们好，今年大家，进入了一个新学年，在这个学年里，你们会接触一门新课，这门新课就是物理，物理十分有趣，同样物理老师也很有趣，物理老师上课时，既不像数学老师讲课时那般画图、计算那么繁琐麻烦，又不像英语老师，拿着录音机在那里噼里啪啦不知所言，还不像语文老师那样单单拿着课本要求背诵，物理老师却是拿一堆教具，让你们玩耍嘻戏。
曾经有一回，在物理课的课堂之上，有其中的一位同学趁着发卷子的时候场面混乱之际说起了话，恰好就被老师察觉到了，老师于是便脸上带着微笑，且态度客气地这般说道：“那位同学，你究竟叫什么名字？”那位同学回答讲：“X X X”“！知晓，是不是老师平常对您关注得实在是太少了，上课讲话是想着以此来引起老师的留意对？老师真的是对不住您，是我们没有充分关注您。”那位同学瞬间脸就红了起来，还流下了饱含悔恨的泪水。
在阐述质量以及高度乃是影响物体重力势能的两个要素时，便可向学生抛出这样的问题 那么呢 那便是 当处于六层楼高的天空之中居然有一片树叶朝着你的头顶掉落下来之际 你随后将会出现何种状况呢 ，对于此问题 可想而知 那些学生必定会不经一番思量便脱口而出 这不明显嘛怎么可怕呢 ，要是于此情况进而依旧持续探寻加以提问呢这般 那便是 当处于六层楼高 再者此地还是建造建筑的工地上方 居然现一块水泥板于空中朝着你的头顶坠落下来之时 又会如何呢 ，面对此问题时必定不暇思索 那些学生肯定凭借下意识 的本能 会动用自己的双手或者借助其他物品去遮挡覆盖自己的头顶 于此情境 站在身旁的同学必定会神色紧张 赶忙急切地大声说道 还不着赶忙快速跑开呀 ，通过如此这般的情况 最终便能够清晰地表明体现出物体具有的势能和其自身质量是存在关联关系的。而在提及势能跟高度存在关联的时候，能够如此去询问学生：“当你从放置物品的凳子之上跳跃下来，跟从用于学习的课桌上跳跃下来相比较而言，你踩在松软质地地面的脚印在哪种情形之下会更深一些呢？”借此让学生对于这。
部分知识留下深刻的印象，肯定会收到意想不到的课堂教学效果。
富兰克林开展了一项实验，当时想要电死一只火鸡，然而才刚接通电源的瞬间，电流居然通过了他自己的身体，然后他就被击昏了过去。等到醒来之后，富兰克林说道：“好家伙，我原本是想要弄死一只火鸡的，结果恰恰差点电死一个傻瓜。”当讲到这里的时候，同学们马上哄堂大笑起来。如此一来，课堂气氛一下子就活跃起来了。接下来继续去讲那堂新课，效果相当不错。
讲棱镜时，说：“给点阳光就灿烂.”
比如说，某一回，正在进行讲课之际，有一名听讲的同学竟然走了神，开始玩起了圆珠笔，伴随着“咔嚓咔嚓”的声响，显得颇为“尽兴”。那位老师原本打算把那名同学叫起来予以批评责骂，不过又考虑到他或许是无心之举，所以为防止影响课堂的整体效果，便说道：“讲课的时候并不需要有伴奏”。此时，学生们都纷纷笑了起来的，而那个同学随之异常尴尬极了，赶忙收起了笔，如此这般，一场尴尬的场面便得到了化解。总而言之，在面对着需要之时，成功且有效地借助了教学幽默之法，能够化解疑难状况，巧妙地将问题给解决掉。
有个名为刘明星的学生，他的同桌是个爱在课堂之上打盹的学生，有着一幅看上去时常睡不醒且睁不开的眼睛。有好几次，刘明星在课堂之上同样趴起来了。老师明白平日里他学习成绩颇为优异，并且性格开朗。于是，老师说道：“前几天我翻阅了一本杂志，上面提及瞌睡虫会经由空气进行传染。你们瞧，刘明星便是最佳的例证。”众人皆笑了起来，刘明星也颇为不好意思地抬起了头。要是换作一个脸皮极薄的学生，说不定会觉得自尊心遭受了伤害呢。所以，运用幽默之时，要留意幽默的对象。比如说，在演示用细线悬挂着的摆球于摆动进程里机械能守恒之时，老师选用一个体积很大的摆球，从我的鼻尖正前方使其处于静止状态后释放，当它往回摆动眼看就要碰到鼻子之际，学生恐惧地惊叫起来，然而摆球却顺从地退了回去。而后，老师佩戴上一个用蛋壳制作而成的假鼻子，再次开展上述实验，只是让摆球以特定的初速度进行释放，最终假鼻子被摆球撞击得破碎不堪。学生在欢快的笑声当中对摆球的特性理解更为深入，留下了难以磨灭的印象。
譬如，在讲完光的反射定律之后，结合生活实际情况，给学生出了一道思考题目：要是屋前出现一滩水，到了晚上时分，当人们朝着屋子方向行走的时候，能够借助路灯的光线看清这滩水；然而从屋里出来朝着外面行走的时候，却没办法看清这滩水。那么向外走的人要怎样才可以看清这滩水，从而避免踩入水中呢？与此同时，老师在黑板上面画了一幅呈现该情景的简单图画。这个问题学生都有着切身体会，可是一时之间想不出好的办法。历经一段时间让学生去思考，之后老师未作一字回应，只是于画上仅仅简单地添加上一个呈弯腰行走状态的人以及一条朝着人眼方向进入的光线，就如同图2所展示的那般。在此情景下，虽没有声音却仿佛更有深意，学生顿然领悟，爆发出接连不断的阵阵笑声，被老师的幽默所深深折服，同时也感受到了物理和生活之间紧密的关联。
又如，在讲授电磁感应的时候，给学生演示关于科拉顿在法拉第之前所做的实验，把螺线管与电流计运用长导线连接。它俩分别放置在讲台前面的两侧，进而将磁铁塞到线圈之中，紧接着特别快速地跑去电流计那里以便做仔细观察，随后很遗憾地轻轻晃动脑袋。学生们忍不住哈哈大笑，在为科拉顿深感惋惜之余，更是对电磁感应现象这边的暂态效应理解得更为深入，而且通过此事从中感悟到科学发现的那条道路是充满曲折的。
例如，有一位教师，在讲分子运动论的时候，发现了一个学生，他正在偷吃柑子，这位教师便故作惊讶地进行提问：“请同学们留意一下，教室里存在着一股什么样的气味呢？”没过多久，就有学生判断出来，那是柑子的气味，这位教师很是风趣地讲道：“不清楚是哪位同学想要让大家共同体验分子扩散的这种现象。只是呢，像这样的实验情况，倒是应当在于课后的时间段去展开才行。”学生们全都发出了笑声，那个违反纪律的学生也悄悄地把柑子给收起来放置好。这位教师把批评教育和课堂知识二者结合得毫无缝隙，既使得大家对分子扩散现象的印象变得更加深刻，又在含蓄且温和的状态下对违纪行为进行了批评。再比如，高三教材里有一道关于卫星运转规律的证明题，题目里有这样一句话：“你可不可以把牛顿的证明重复一下？”当时老师叫了两名学生到黑板上去做，结果有一名学生没做出来，这名学生姓刘，老师带着开玩笑的口吻对他讲：“牛顿姓牛，你同样姓刘，得为姓刘的争点光呀。”课堂的氛围瞬间变得活跃起来，这名学生同样在快乐之中受到了教育以及鼓励。
在课堂开展教学期间，总会存在学生感到枯燥乏味、气氛沉闷的情形，而处于这种状况时，学生的思维往往就处于低潮阶段，要是这个时候还继续进行知识传授，那教学所能够收获的效果必然不会理想。而就在这样的一个时刻，要是能增添些许带有附加性质的、类似插曲一样的幽默元素，这么做就能够对课堂气氛起到调节作用，进而激发起学生的思维活力，最终让教学得以再次步入正常的轨道。物理这门课程的教学过程当中，一直都免不了要涉及牛顿、爱因斯坦等人物。
有着著名物理学家身份的这些名人，其自身是极具幽默感的，“牛顿忘食”乃是一个充满幽默的故事，某一回，牛顿邀约朋友用餐，当菜肴全部备好后，他却陡然想起某些事情，撇下朋友，再度一头扎进实验室中，朋友了解他的性格，并未去打搅他，独自吃完后便离开了，牛顿从实验室出来，瞧见吃剩下的骨头，诧异 ：“呀，我原本还觉得肚子饿着呢，原来已然吃过了。”随后又转身回到实验室，爱因斯坦同样拥有诸多幽默故事，他借助姑娘与火炉来阐释相对论便是一个颇为有名的事例。把这些名人的奇闻轶事，添插进教学里面，这既起到了调节课堂氛围的作用，又让学生们对这些科学领域的伟大人物，生出一种亲近之感。
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