《电容器与电容》教学设计，来自四川省仁寿中学校北区物理组，唐贤禄所做，教材分析，教学地位方面，本节知识跟技术关联紧密，凡是电气设备差不多都要用到电容器。作为电场一章里的重点以及难点所在，它是在学完匀强电场之后的一项重要应用呀，同时还是后续学习电容对交流电的影响以及 LC 振荡电路所必备的知识呢，在教材当中起着承接上文、引领下文的这种角色作用。教学目标方面，知识目标：其一，要了解电容器的构造、种类以及符号，还要认识一些常用电容器；其二，要理解电容器的电容概念，并且能够运用其进行相关的计算；其三，要知道平行板电容器电容的决定因素。能力目标：一则，要知晓利用比值法来定义物理量，进而培养逻辑思维能力；二则，要学会在实验里运用控制变量法，以此培养探究能力。情感目标：通过探究实验，培养学生那种客观务实、一丝不苟的科学精神。教学重点：针对本节而言，它把电容器的概念和平行板电容器这两部分编排到了一块儿，所以形成了两个重点：一是电容器公式的建立、理解以及应用；二是探究平行板电容器的决定因素。教学难点：鉴于学生的空间想象能力、抽象思维能力比较差，不容易在头脑当中形成电容器充电、放电的物理情景，也不容易理解能量的转化情况钓鱼网，所以充电、放电过程便成为了本节的难点。电容概念是抽象的，要理解它的物理意义会成为另外一个难点。由于学生是教学的主体，所以教师应该依据学生的知识、年龄特点，一层一层地设计问题，以此启迪学生的思维，采用启发式教学。还因为需要通过实验让学生自己得出平行板电容器的电容与哪些因素有关，所以适宜用探究法。又因为电容概念抽象且难懂，电容器跟盛水容器相类似，所以可以采用类比法教学，把抽象概念变得形象化。学生针对问题作出答复，通过课堂练习、实验操作获得反应，据此及时调整教学，对学法予以指导，鉴于学生已有一定自学基础，故而让他们依据教师创设的问题先自行阅读教材；当今学生电学基础相对薄弱，思维能力并不强，所以要引导他们认真听课以获取相应知识；学生具备一定实验基础后，能够让学生亲自动手开展实 验，进而总结出实验规律；由于本节存在两个难点，课堂容量很大，难点较为集中，且学生能力有限，所以用2课时来完成。第1节关于课的教学过程是这样的：其教学过程中，有电容器这一内容，时长为8分钟。1.首先是引入部分，会提出这样的问题，照像机的闪光灯为什么会那般耀眼呢？原因在于电容器是通过闪光灯进行快速放电的。还有，被拔掉的笔记本电脑充电器指示灯为何还会亮比较长的一段时间呢？对于电容器通过指指示灯较慢放电这一情况，借助由对应的物理情景引发学生针对电容器的兴趣高中物理电容器制作实验，之后进行说明，电容器在我们当下的生活里到处都能见到，像电视机等，介绍什么是电容器高中物理电容器制作实验，其是储存电荷以及电能的元件，任何相互绝缘且又彼此靠近的导体能够被看成一个电容器，教师着重指出电容器的电量指的是一个极板所带电量的绝对值，电容器的工作涵盖充电和放电这两个过程，展示教材里的充电图、放电图，通过下面这些问题攻克电容器充电、放电这一难点，充电时，极板带电量Q会怎样变化？“增大”，电流方向是怎样的？是从电源正极流向正极板。这是为什么？是因为规定了正电荷移动方向为电流方向。充电后与电源相连，两极板的什么保持不变？是电压。充电后与电源断开，电容器的哪个物理量不变？是电量。放电时，极板带电量Q会怎样变化？会减小。电流方向又是怎样的？是从正极板到负极板。能量如何变化？是异种电荷通过放电中和，电能转化为其它形式的能量，比如发光、发热。学生要先独立思考，接着讨论交流，最后老师更正总结得出电容器充放电的特点。这般会使得学生更为清晰地认知到，电容器乃是一种能够储存电荷的容器，并且还是一种具备储能功能的元件。抛出问题：电容器储存电荷的本领究竟有多强呢？借此引出电容的概念。〔二〕电容器的电容 〔7分钟〕 1． 定义：用于描述电容器。