地理属于一门科学高中地理全套说课稿AA高中地理全套说课稿AA，而地理课堂教学更是一门艺术，现行新课程标准有着指导要求，那就是地理学习要关注学生终身发展，提高学生的主体学习地位，运用多种探究式学习方法来促进学生的全面发展，在课堂教学里，教师具备一口流利的普通话、抑扬顿挫的语调，能让学生有如沐春风的感觉，要是教师只把语言当作传授知识的载体就会显得单调，时间一长学生就会产生审美上的疲劳，达不到教学的预期效果。肢体语言，作为课堂的“第二语言”，其在课堂上的有效运用，显得极为突出。
有研究显示，在课堂教学里，存在这样一种情况，即“声情并茂、举止大方的肢体语言”，其55%的信息是借助肢体语言来进行传授的，这里面包含一个有效的眼神，一张呈现微笑的笑脸，一个展现优雅的手势，这些都能够传递教学信息，并且能够更好地带动学生在学习地理时的那份热情，可以拉近师生彼此间的距离，只有达成“亲其师，信其道”呀，才能够更好地去提高地理课堂教学的效率呢。
教师肢体语言一：教师仪表
教师登上讲台，首先在仪表方面高中地理全套说课稿AA高中地理全套说课稿AA一流范文网，会给学生带来视觉上首轮强烈冲击。其衣着适宜得体，化着淡雅妆容，仪表仪态优雅且大方，能给予学生视觉以及心理上的愉悦感受，再搭配教师激情澎湃的课堂话语，瞬间就能拉近教师与学生之间的心理距离。课堂教学进程中，教师昂首直立，挺胸抬头，适时穿梭于教室过道两旁，阐述关键要点问题，留意关注学生课堂听课的质量状况，或者俯身于学生讨论场景之中，靠近倾听学生困惑问题，整堂课完全抛开讲稿，自然而然一气呵成。凭借全堂课教师充满自信的表现演示，营造出积极活跃的课堂教学气氛氛围，这将会极大地提升提高课堂上学生的听课质量水准。
学生关注的焦点，是教师于教室的一举一动，甚至课后谈论和模仿对象也是教师，积极的仪表，对构建学生正确人生观、世界观，有着不可磨灭的引导作用。
做浓妆，会给学生心烦的感觉，衣着不得体，同样会给学生心烦的感觉，多走动，也会给学生心烦的感觉，走动时衣裤鞋还发出不当声音，更会给学生心烦的感觉，以及手肘支撑讲台这一情形，也会给学生心烦的感觉，这些现象，必将让教学效果大打折扣，这就是仪表的误区。
教师肢体语言二：眼神
有的时候，我们不得不承认，眼睛是心灵的窗户这一说法颇为正确，教师要是善于跟学生借助眼神去交流，那可不简单，有助于洞察学生的具体内心世界，还能够精准把握课堂的教学节奏以及氛围呢。要是在上课的时候有同学出现开小差的状况，教师能够采用关切的目光始终注视着他，这样做的好处在于既不会打断课堂教学的节奏，也不会伤害学生的尊严，与此同时还能够让学生意识到自身存在的问题，进而立刻把大脑模式切换成课堂模式。当上课时教师以自信的眼神扫射全班之际，这无疑就是一股正能量，传递给学生的是如同“跟我来，一定不会让你失望”这般充满自信的语言。当问题被提出来之际，以关切的眼神去打量全班，你会发觉大部分同学眼睛很亮，这表明你的教学目的已然达成；要是发现大部分同学呈现出困惑的目光了，那就意味着这个问题有待进一步去阐述。凭借自信的眼光、鼓励的眼光能够营造出良好的课堂环境，从而让学生能够轻松地学习。
错误的眼神表现：教师表现出眼神缺乏力量，直直地看向天花板，毫无目的随意在学生之间游移走动。眼睛仅仅只注意几个学生，致使学生产生未被重视之感，如此一来，学生当然不会看重这位教师所教授的学科。
教师肢体语言三：手势
教师运用恰当的手势，常能让学生大脑产生兴奋，增强对知识在视觉上的冲击，进而增长记忆强度，提高理解的速度与深度，突出教学重点与难点，加深学生学习时的印象。手势作为教师教学里常用的展示方式，借助手部动作去启发学生、调动学生，能使抽象且复杂的知识形象地呈现在学生眼前，便于加深理解以利于记忆。
区域地理教学必定会关联到地图的教读，教师运用指示性手势，在区域挂图之上，把相关地理信息的分布情形，直接且精准地展现于学生眼前。
表示气旋天气系统归纳是能够运用左右手的，右手正握的这种方式用来表示北半球气旋运动的情况，四个拇指所代表的正好是水平气流辐合方向，而大拇指呈现向上翘的状态，这预示着中心气流上升意味着多降水天气发生且出现降水此类天气过程。
手势的误区：教师的手势切记过于频繁的变化，过于夸张的展示。
教师肢体语言四：面部表情
学生对老师做出的关于自身的评价极为看重，教师能够把赞许、肯定、奖励、疑问等诸多丰富的信息，凭借一个简单的面部表情，极其直接地向学生予以展示，做到言简意赅。一位具备丰富面部表情，拥有微笑课堂的老师，必定是一位深受学生爱戴的优秀老师。微笑的面庞、柔和的语言、声情并茂的表情，对于学生而言是一种享受，必然会让学生记忆深刻。
高中地理围绕自然地理以及人文地理把它们当作主线，这主线涉及和人类社会相联系的各个层面，特别是人文地理跟我们的生活紧密地结合在一起。当讲解到人类社会取得进步、技术获得改良对人类有益处的时候，要展现出充满赞许的表情；而当涉及天灾的时候，要呈现出极为无助、痛苦的表情；当涉及人祸的时候，在使用激烈声讨的词语的之时，要配上一副憎恶的面部表情，如此这般能够声情并茂地展示课堂细节。针对于学生，当他们在上课期间展现出良好表现之际，即刻给予赞许、肯定的面部表情，而当他们出现违反错误之时，则给予批评、期待改正的面部表情情况，这将会对学生起到激励和鞭策的作用。每一种不同的面部表情的实时给予行为，对于树立学生正确的环境观、世界观是十分有利的。
现今新课改处于大形势下，教师需要调动所有有效的资源，用以充实地理课堂。在地理教学进程里，要是教师可以借助身体语言教学，对学生地理思维能力以及各种地理思维方式开展有意识的训练，并且持续地引导学生进行思考。那么就能促使学生站在特定的高度去看待问题，从不一样的角度以及侧面剖析问题。在这样的思维过程中，学生不但能够发觉自身地理思维里存在的问题，而且对学生逐步摆脱僵化的思维模式有帮助，进而形成科学的地理思维方式以及良好的地理思维习惯。
