初中物理评课稿（精选6篇）
初中物理评课稿 篇1
周老师凭借我校的那种以学习单作为抓手的教学模式，切实地把课堂归还给了学生，让学生于课堂里能够获得充分的发挥。周老师在课堂之中是基于学生预学的基础之上进行展示的，这样做既达成了教学目标，又促使教学实现了提升。
周老师会去检查学生的预学情况，对力的三要素、力的测量工具、力的单位等知识进行回顾，还会适当安排几道练习题，以此加强学生对知识的巩固，进而引出新知。在有关新知识的学习进程里，周老师三次组织学生，以小组合作交流学习的模式去进行，让学生每个人都能参与到学习当中，调动起了学生学习的积极性以及学习的乐趣。周老师还通过在黑板右上角以小组比赛的形式给他们打分，来调动学生积极动脑与动口。在课堂之上，让学生的各种能力获得锻炼，从而达成教学的目的。
周老师在讲到力的作用点时，让学生亲自去体验一番，体验力的作用点不一样，所产生的效果也是不同的，让学生去推门，还要开门，实实在在地把书本知识跟实际相互结合 ，使得学习知识提升到应用的那种层面。周老师很注重知识理论跟实际相结合的教学手段 ，避免了仅仅只讲道理 ，却缺乏实际操作的教学方式 ，与此同时还激发 对于科学学习的兴致。
先让学生展开讨论，讨论的内容是关于如何把力的三要素表示出来，之后让学生上台板演，最后师生共同评价，在这个过程中培养了学生观察和分析事物的能力。
最后，周老师用思维导图对本节课教学内容进行归纳总结，这节课上，周老师语言亲切，教态自然，达到精讲精练，切实地“把课堂还给学生”，呈现出一堂以学为主的好课。
初中物理评课稿 篇2
第一次朱世军工作坊送教下乡活动，是在海口市第十四中学开展的，在该次活动当中，我们听过十四中的蔡海云老师所上的《动能和势能》这节课，还听过荣山中学的陈琼珠老师所上的《浮力》这节课了，紧接着下面就是关于这两节课的课堂观察与诊断分析了。
一、关于《动能和势能》一课的课堂观察与诊断分析。
1、较好方面
（1）教学目标清晰明确，基于此的目标导学成效颇佳。开课伊始，授课教师率先向莘莘学子展示此堂课的学习目的，引领学生怀揣清晰目标投身学习之中，于学习进程里借助学案开展引导学习的活动，促使学生逐步契合学习目标，如此便有效实现了教学的三维目标。
（2）着重看重实验教学，着重要把重心放在培育学生的归纳能力上。在这一节里存在着三个探究实验，老师凭借学生分组合作探究、老师亲自做演示以及学生自己做演示等多种方式去开展实验，而实验所得到的结论都是归由学生自己去进行总结归纳。如此一来，不但能够让学生于实验的过程当中学习到知识，进而提升他们的实验能力，并且还能够培育学生的归纳能力以及团结合作的精神。
（3）重视对物理学研究方法的学习，比如说，在“探究物体动能与哪些因素存在关联”这一实验里头，极其着重科学探究方法的学习，强调该实验所运用到的控制变量法以及转换法。
（4）该实验器材是自制的，其实验的达成状况是优。在针对“重力势能此一物理量的大小与哪些因素存在关联”进行考究时。那时是有两个矿泉水瓶，它们从某一个特定的高度下落。让学生着重去观察放置在沙土表面的一个压力小桌。这个小桌，被矿泉水瓶压得凹陷进去的程度。借由这个凹陷程度，来对比矿泉水瓶所具备的重力势能大小。蔡老师在进行此项实验时，是把身边能够找到的生活用品，以及实验室里的器材进行了巧妙组合。从而带有创造性地设计了这个实验。该实验在取材方面是简易的，在操作步骤上是便捷的，其实验所呈现出的效果是显著的。
2、有待改进方面
（1）上台演示的学生的那种效果是需要加以改进的，该由学生上台演示实验，然而其在操作时是背对着台下其他同学的，在讲解的时候仅仅是讲给老师听，而这个时候老师并没有及时去提醒并且纠正他。
（2）老师讲得多，给学生讨论与思考的时间少，给人有赶场的感觉。
二、关于《浮力》一课的课堂观察与诊断分析。
1、优点
（1）以游戏导入新课，激发学生学习兴趣效果好。
（2）神情自然的教师，脸上带着笑容，具备亲和力，语言表述清晰，语速快慢适宜。
2、缺点
（1）就浮力概念那方面的学习而言，老师所采用的手段并不恰当，致使学生没办法独立去总结出浮力的定义，只能照着书本去念。其中，陈老师是这么做的：借助热气球的图片，让学生去归纳气体对于物体是存在浮力的；利用乒乓球从水中浮起来的图片以及相关演示，让学生去归纳液体对于物体有着浮力的。然后便是让学生来讲浮力的定义这回事。我觉得呢，可以让学生把乒乓球压进水中，去感受有向上的阻力是存在着的，之后教师再去引导学生把浮力的定义说出来，并且说出浮力的方向是向上的。这样处理可以使学生自己生成知识，更符合学生的认知规律。
（2）老师所介绍的测量浮力的方法，并不是特别好。在课堂之上，老师多次重复讲解怎样去测量浮力，然而，依旧存在许多学生没能弄明白。在此处，老师的引导方式能够进行更换，比如说，让学生用手托着物体，接着，让学生去观察弹簧测力计示数的变化状况。然后，询问学生手对物体向上的托力该如何进行计算？进而引导学生运用类比的方法去理解浮力的测量方法，如此一来，效果必定会好出许多。
（3）时间规划情形并非合理状态，教师讲授内容数量过多，致使学生进行动手实验的时间长度过短，并且此情形下不存在能够予学生具备一定练习机会以检测随堂学习效果的时间。
初中物理评课稿 篇3
周四去听温从跑老师讲的公开课，课的主题是《动能和势能》，这让我收获很多。温老师设计的每一项实验，语言的每一处过渡，挑选的每一例事例，都展现出温老师的别出心裁。整堂课讲解深入且浅出，氛围轻松又活跃，师生积极地互动，达成了教学目标。
温老师授课极为生动，将实验当作重要凭借初中物理学习评价，借助学生以观察、讨论、交流的方式进而得出结论，在教学进程里面含有许多回的实验、讨论、发言以及展示，全方位展现出堂课的丰富多样，充分施展学生作为主体的作用领域，致使课堂充满活力了。
温老师借助飞机在空中飞行的录像，顺利地引出运动的飞机具备做功的能力，接着通过各类事例诠释能量的存在形式，紧接着通过对影响动能、势能大小因素的探究实验，在和学生的巧妙互动里，让学生领会动能、势能与哪些因素有关，如此一来，动能、势能跟哪些因素有关的该项教学活动便得以轻松开展。控制变量法、转换法在教学中的渗透，促使学生再度巩固了这些实验探究方法。学生的分组实验以及老师的演示实验，均紧扣主题，激发了学生的学习兴趣。
这节课，先是有概念感知，接着是建立概念，然后是概念形成，最后是巩固概念，它为我往后去上概念课，提供了一种极为有效的教学启发。
这节课，极为充分地展现出了新课程教学理念所具备的魅力 ，我打算从三个方面进而对这些值得我们去学习的地方予以评价。
一、从教师所发挥的主导作用来看，温老师走下讲台，与学生一同去讨论，交流在学习进程里所发现的问题，激励并引导学生找寻解决问题的办法，还和学生一道分享探究活动成功之际所带来的快乐。比如说，上课刚开始的时候，温老师借助演示小球过山车的实验，引发学生去回答所知道的能量，学生们纷纷踊跃抢答，眨眼间就回答出好多不同形式的能量，温老师在黑板上进行了记录。随后告知学生，自己今天也准备了几种能量，让学生去分类。学生经由分类机智地引出了本节课的课题。表现出了温老师高超的组织教学，驾驭课堂的能力。
二、强调学生的主体作用，注重知识的形成进程，引导学生踊跃投身思维活动，培育学生的创新能力等教学理念，切实达成了“学生学习方式的转变”。学生于课堂学习里表现得极为踊跃，学生学习的投入程度超过了 90％。在这堂课程之中，学生积极予以配合，主动展开学习，既动手又动脑，主动进行探究，敢于表达自身不同的见解，这表明温老师在日常教学里擅长激发学生对于物理学习的兴趣，促使学生真正活跃起来，培育学生自主、探究以及合作的学习能力。
三、以教育的本质而言，是“教书育人”，要关注全体学生及其发展。比方说，在学生讨论发言之际，温老师既留意到前面的学生，又察觉到后面的学生，既照料了女生，又顾及到男生；在巡视指导实验之时，温老师加入到每组学生当中，和他们展开交流讨论，并且及时运用激励性语言予以肯定，譬如“你真厉害！”、“真了不起！”、“你们表现得非常出色！”。如此一来，增强了全体学生的学习勇气与信心，使得课堂教学效果获得大面积提升。
就整堂课某些细节的表现而言，我个人觉得会存在一些不一样的想法，这节课容量实在太大，教学时间长达45分钟，课堂结束之时显得颇为仓促，针对《动能和势能》而言，是能够分成两节课来完成的。
当然，瑕疵掩盖不了美玉的光彩，这并不会对温老师在这节示范课上所展现出的个人风采以及魅力产生影响，正是由于存在温老师这般扎实的基础和独特的技巧，特别是学生呈现出的积极参与以及互动的状况，才致使这节课依旧是一堂格外难得的优质课程。
初中物理评课稿 篇4
一、教师素质好，教学氛围积极和谐
对于教师而言，基本功是否雄厚稳健、所传知识精准性与否以及是否具备强大的延展性，往往是考量其教育教学能力的首要前提条件之一。其次，像教师的形体语言与口头表述是否恰当合适，同样是不可忽视的关键因素之一。特别是处于物理这类自然学科的课堂之上，教师需要拥有较强的现场调控掌控能力以及随机应变的能力，饱含洋溢的激情，才能够推动促使学生在轻松愉悦欢快的氛围之中主动积极地接纳吸收知识。
二、教学设计的评价
在新一轮基础课程改革的《物理课程标准》里，其教学设计理念得是“让生活走向物理，让物理走向社会” ，课堂得遵循让师生双方的那个“在探究状态下学习”的准则，设计方面要完整，结构方面要紧凑，逻辑方面要严密，进而达成前后呼应的成效。
三、教学过程的评价
1开启新的课程导入，促使物理与生活紧密相连。教师精心营造了一个真切的生活情境，让同学们去模拟前往商店，为家中的电器购置电线。紧接着，围绕此场景展开了热烈而深入的讨论，使得学生们能够清晰地认识到，即便是生活里极为琐碎细小的事情，也隐匿着鲜为人知的物理知识，进而激发出学生强烈的学习渴望，致使整个课堂的学习氛围充满了趣味。
2以探究性学习作为主要方式，着重关注教法的多样化。在本节课里，不管是于结构设计方面，还是在实际操作过程中，均营造出了极其浓烈的探究氛围，使得学生从始至终都处于积极思考以及踊跃探索的活动之中。举例来说，为学生设计出独立思考、合作、小组竞赛等学习环节，促使他们能够取长补短、彼此促进，让全部的学生都明晰“探究的科学过程”以及“探究的科学方法”，在向学生传授物理知识的同一时间，也传授给学生科学探究的思维以及实事求是的科学精神。这便是这堂课中学生所收获到的最为重要的东西。
3大胆创新，使教学资源更贴近生活
比如说，要让学生自行去比较铁丝跟铜丝的相同与不同之处；而教师是自己去构思设计有关温度对电阻产生影响的实验。这些设计很新颖，效果极其显著，体现出了教师独具匠心的创新意识，同时也能让学生清楚地知道科学探究并非是神秘且遥不可及的。
4根据学生不同认知需求设计作业梯度
本堂课设计了如此作业，即给家里新购置的电器配备电线，这本身已然超越了传统学科的本位理念，把课堂予以生活化，把学科予以生活化，让学生明白生活处处存有科学的道理，激励他们敢于尝试，敢于探索，并拓展了学生的思维以及运用知识的空间。
5以人为本，注重感情目标的培养
直至整堂课结束贝语网校，学生一直置身于教学活动主位，教师于其间仅仅发挥了引导、过渡这般作用，借助教师予以的助力，学生踊跃投身参与、亲身经历体验、协同合作互动、展开探讨交流，每一个人皆收获了探索求知以及获取成功的感受，完整充分地体会到全面育人的新课标所蕴含的精神。
四、教学建议
教师身为知识的传播者，更应成为教育科学的探究者，成为教育科学的研究者。本堂课给广大教师同行树立了一个良好的榜样，它表明在传授知识之际，究竟该如何去贴近学生获得的距离，究竟该如何从全方位的角度对学生开展施行教育。
初中物理评课稿 篇5
今天是于××中学聆听王老师所授的《电学实验复习》这堂课，王老师先是让学生借助基本元件，去完成任务单里的任务一，各个小组均能够比较出色地归纳出电学方面的几组实验，就这样展开了电学部分实验的系统程度的复习进程；并归纳出了电学最为关键的实验，比方说：测定小灯泡的额定功率，电流与电阻之间的关系等等；还专门地进行了归纳且着重强调各个实验当中的滑动变阻器所具备的作用，以及实验之际的变量控制等等。
这一整堂课的教学内容契合学生实际状况，层次分明，脉络清晰，这一整堂课气氛热烈活跃，学生参与度颇高，过渡合理且顺畅无阻。教师在课堂之中组织学生展开讨论，通过练习进行巩固，勇于把时间以及空间留给学生，让学生能够自行开展学习活动，实现自主发展。经由举例可知，像是每个题目都会引导学生自己去思考、去剖析，探寻到解决问题的计策，随后再让学生起身进行解答。同时，教师也高度注重学法的指导，就好比在讲解实验研究电流与电阻的关系这个内容时，要说明怎样通过调节滑动变阻器来维持被测电阻的电压恒定不变（着重突出变量控制的应用情况）。
仅有那么一点儿不够完美，那就是，倘若王老师所说的话语能够更加简洁精粹一些，便会如同在锦缎上再添鲜花般更加美好了。
初中物理评课稿 篇6
本人听闻了市级名师林大誉老师所执教的《能量的转化与守恒》，从中收获极大。本节课属于浙教版九年级《科学》上册第三章第九节的内容，它在初中科学功和能章节里，属于重点与难点部分，其涉及到能量于转化以及转移过程中的守恒，还有方向性这两方面的知识初中物理学习评价，具备知识性、抽象性以及推理性等特点。林老师能够精准把握这节教材的关键重点以及疑难难点，秉持以学生为根本，以疑问为线索，以启发作为主要方式，以拓展当作目标，在课堂之上，老师、学生以及听课教师都能够愉悦地进行学习并且积极参与，特别是学生那种踊跃的学习状态给听课教师留下了极为深刻的印象，进而使得本节课的教学收获了较为良好的效果。
一、目标明确，思路清晰
林老师能够在知识、能力、思想情感等多个方面予以把握，其中知识目标存在量化方面的要求，能力目标有相应不同的要求，思想情感目标同样有着特定要求，这些要求充分体现出学科自身的特点，能够依据新课程的大纲展开指导工作，涵盖年段教材所具备的特点，包含单元教材所呈现的特点，契合学生年龄阶段的实际状况以及认识规律，在难易程度上恰到好处，精准地确定出本节课的教学目标：
1、基于学生投身于活动以及对知识展开探究，达成对能量守恒定律的认知，并且能够列举出生活里能量转化以及转移守恒的实例。
2、就初步而言，形成了运用能量转化以及守恒的观点去分析自然现象的意识，知晓能量的转化以及转移存在一定的方向性。凭借这些内容展开教学，从而达成预期的教学效果。
二、设计合理，环环相扣
林老师根据新课程改革《科学课程标准》里的教学设计理念，该理念面向全体学生，立足学生发展，突出科学探究等要点，“在探究状态下学习”贯穿整堂课堂教学，改变了学生被动接受的传统教学模式，整个课堂设计层次清晰、结构紧凑、逻辑严密、前后呼应。
三、教学过程，跌宕起伏
（一）创设情境，巧妙激趣
连接学生与书本知识的桥梁是情境，它能缩短学生与所学知识间的时空距离，能帮助教师把学生带入其中探寻道理。林老师抓住高年级学生心理和思维特征，创设贴近生活的情境：能否用永动车解决雾霾天气，学生据此展开讨论，不过大部分学生不明白永动车工作原理。并以此设置悬念引入课题，一开始就让学生处于浓厚学习兴趣中，激发学生学习欲望，使“要求学生学”变为“学生要求学”。
（二）温故知新，学以致用
在合理考虑学生对能量转化所具有的已有认知这一基础上，开展本节课的设计，让学生始终处于积极的思考与探究之中。回顾压缩气体、气体对外做功、电视机、采用冷敷降体温这些生活现象，来说明能量转化和守恒的普遍意义。通过学生比较分析这些生活实例在内容方面的共同点，进一步使学生认识这样一种事实：能的总量保持不变，也就是能量转化和守恒定律。采用利用旧知迁移的方式进行新知的学习，并且开展小组交流，借助集体的智慧去解决问题。这不但加深了对于能的转化以及守恒定律的了解，使之拓展思维的深度与广度，强化理论联系实际的意识以及实践能力，而且达成了发展综合疏理与归纳能力等的目标，进而促进学生学能的全面发展。
（三）注重探究，方法多样
这节课于教学设计当中，以及实际授课期间，打造出了极为浓厚的探究氛围，林老师会以学生的重点、难点、关键点、易错点、知识结合点、思维汇聚点等，当作设问设计的主要依据；借助设问，从单个点发展到全面，从浅显深入，从单一趋向综合，从明显走向灵活。存在学生的独立思考情况，像：让学生开展关于“矿泉水瓶的速度为何会越来越快？”的猜测。有交流合作学习以及互相补充的情况，比如“势能转化为动能和内能，这三者之间存在怎样的关系？”，“依据又是什么？”。有学生参与体验，像“能否继续寻觅支持观点的证据？”这类探究活动。不停开展优化后的实验探究，促使学生亲自去思索，去动手实践，最终回归至解决永动车能否持续运转的问题。老师于教学新知进程中循序渐进地引导，使得学生学习起来毫无困难吃力之感，充分施展了学生的主动性。把学生活动持续推向全新的高潮，让全部的学生都明晰了“探究的过程”以及“探究的方法”。这样不但给学生传授了科学知识，并且更加看重学习方法的指引，能力方面体现为授之以渔，这是这堂课学生最重大的收获。
（四）渗透情感，标新立异
借助教师有条不紊的引导，经由学生踊跃的参与、相关举证、切身体验、进行类比、展开合作、开展讨论以及交流，达成知识与技能、过程与方法、情感态度跟价值观的有机融合。自然界当中事物的运动还有变化必定要遵循能量转化以及守恒定律，然而契合能量转化和守恒定律的事件却不见得就能够发生？林老师引领学生寻觅那种能够表明能量转化以及转移具备方向性的实例啦。就如同锤子去砸铁片，使得铁片出现发热的情况，像煤炭出现燃烧的时候，其化学能会转化成为内能等等，以此来强化学生对于能量转化以及转移方向性的认知，增进学生节约能源与资源的意识，进而形成可持续发展的观念，树立起把科学转化为技术从而服务于人类的意识。
经过对能量的转化以及守恒定律的发现进程的学习，致使学生领悟到科学是一个开放着的、持续发展的体系，并且已经存在的结论或者会被修正，科学是一个永远不会终结的进程，培育学生终身的探索兴致还有科学的学习态度。在整个教学活动期间始终面向全体学生，让每一位学生均有收获，均获取成功的体验，充分彰显了教育面向全体学生的新课标精神，展现了本节课的亮点。
（五）作业分层，设计精巧
林老师精心设计了这样的作业：
1、根据图片中能量的转化顺序，编写能量转化的故事；
2、对达芬奇永动机作出合理阐释，能够满足不同层次学生所需，突出学科之本位，延伸课堂之中的教学，将科学知识跟社会、生活予以联系，于生活里寻得所学知识的应用之处，让学生明白生活到处皆有科学，到处富含探索之道理，进而拓展学生思维以及知识涵盖空间。
四、几点不成熟的建议
全面去观察教学的整个过程，秉持“没有最好，只有更好”的理念，我觉得有以下几点是值得我们再做一番商讨的：那就是这节课所涉及的知识具有一定的抽象性，林老师通过演示水和沙子的定性实验以此来辅助学生进行理解，然而在这个实验的过程当中存在着好多变量，那么能不能够在同一时间把其他的变量都控制好？仅仅凭借一次实验的现象而得出的结论是不是可靠？可不可以从生活当中的现象出发去设计出更具直观性的定量实验，从而来支撑我们所需要的观点？我们绝对不可以为了去追求表面上看起来的创新或者新颖，就全然不顾教育所应遵循的规律以及知识本身的科学性。总之这是一堂很成功的课，值得我们在今后的教学中学习和借鉴。