高中物理选修说课稿
高中物理选修说课稿
一、教材分析
本节属于电磁学里核心内容当中的一项，于整个高中物理范畴内里占据相当关键的位置，是用于学生往后学习法拉第电磁感应定律的基础高中物理电路分析规律总结，是用于学生往后学习楞次定律的基础，是用于学生往后学习交变电流产生的基础。
本节重点是：引导学生做好教材中三个实验.
这部分有着难度的点在于，要去使得学生完成电磁感应显现的实验，依据看到的实验现象，推导得出电磁感应产生的常见条件。
二、目标分析
根据新课标教学的要求，我确定本课三维目标是：
知识与技能
1、观察电磁感应现象，理解感应电流产生的条件；
2、对于磁通量的概念要有更进一步的认识，能够结合实际例子，针对磁通量的变化，作出无论是定性还是定量方面的判断。
过程与方法
1）通过探究过程，提高学生的分析论证能力。
2）在本节课的学习中，培养学生归纳、总结的科学思想方法。
情感、态度与价值观
1）通过对本节知识的学习，体会探索自然规律的科学态度。
2）培养学生的建模能力，培养学生解决实际问题的能力。
根据本节内容特点我确定的教法与学法是：
教学的时候用了多种方法，有讲述，有对比，会探究，也会讨论，目的是能让学生对这节内容更好地理解。
教学方法是这样的：为了能够彰显出学生所具备的主体作用，于是我去引领学生于探究这个行为当中进行学习，在讨论这个过程里面去突破存在的难点。
三、过程分析
我想要达成预期之中的教学目标，去解决教学重点，突破教学起来的难点，为此我针对整个教学过程开展了如下这般的设计：
（一）引入课题
安排一位学生，手持一个金属探测器，去检查一下其余同学身上是否存在金属，要是学生身上携带有硬币、手表、金属框的眼镜等具有金属材质的物体之时，金属探测器上面的蜂鸣器就会发出报警声响，进而表明有电流通过蜂鸣器，那么这个电流究竟是怎样产生的呢？
目的在于，以一种快速的方式，将学生的注意力给吸引过来，进而激发起学生对于学习存在的兴趣，运用一个问题，来引入这一节的主题。
（二）探究实验：
实验用到的器材有，能够灵敏检测电流的电流计，有粗细不同的两个螺线管，条形形状的磁铁，马蹄形状的磁铁，提供电力的电源，控制电路通断的开关，可调节电阻大小的滑动变阻器，导电的导体，还有若干用于连接的导线。
接下来，我会按照以下几个环节去开展相关行动：（进行板书操作）首先进行猜测想象，接着开展实验验证，随后展开分析探讨，最后得出相应结论。
使学生着手猜想怎样借助这些器材规划出磁生电的实验方案，经过讨论，最终明确三种方案。鉴于时间有限，每组实施一种方案，把这几个方案分派给不同组。
甲组：利用蹄形磁铁磁场中的导体连接灵敏电流计。
乙组：粗螺线管连接灵敏电流计，利用条形磁铁在螺线管中运动。
丙组有一个粗螺线管以及一个细螺线管，粗螺线管被用来连接灵敏电流计，细螺线管则连接电源、开关和滑动变阻器。
依据学生所设计打造的方案，促使学生去组装器材，进而开始实验；要留意引导学生认真仔细地去观察实验现象，并且记录妥善好实验现象。
先依据学生们所进行实验呈现出的现象展开分析讨论，给予足够充分的讨论时长高中物理电路分析规律总结，借着这种讨论促使他们去推导得出一定的实验结论。随后每一组选派一名代表，由其阐述本组观察到的对应现象，再来讲明就此得出的实验结论。
各组做的实验不同，结论也会不同。
甲组开展导体在磁场中运动的实验，其可能得出的结论是，导体在磁场里进行前后运动或者是斜方向运动时会有电流产生，乙组实现磁铁在螺线管中运动的实验，其可能获得的结论是，当磁铁插入螺线管或者是拔出螺线管的时候会有电流产生。
丙组借助实验、有可能总结得出这样的结论，那就是，当小螺线管里的电流开始出现变化的时候，大螺线管之中存在着电流。要是小螺线管里的电流并未发生变化，那么大螺线管之中不会产生电流。
这几个结论，虽说并非完全一样，不过呢，均可在特定条件之下，产生电流，那么，究竟它们存在着怎样的共性呢？接下来，就要引导学生去展开分析。
对于甲组得出的结论，要去启发学生，当导体于磁场里前后运动时是导体在切割磁感线，处于斜方向移动的情况下同样也是着导体在切割磁感线，接着引导学生去思考，其切割的本质是什么，这个时候拿出这样一张图也就是那示图展示给学生看，而且得要让这个学生非常仔细地加以观察，在这么进行之后学生会就此发现，当导体切割磁感线时，电流计还有这个导管体所在的闭合那个回路里头磁感线的条数呢处在变化之中的。
乙组的结论方面起步网校，给学生观察，放上这样一张示图。学生进行观察时，在磁铁插入螺线管的过程中，螺线管中的磁感线条数会发生变化。学生进行观察再磁铁拔出螺线管的过程中，螺线管中的磁感线条数也会发生变化。
向学生这样提问，是以丙组得出的结论为依据：小螺线管里电流出现变化之际，什么在产生改变呢？依据先前所学知识学生明白，电流产生变化的时候，它所生成的磁场同样是在发生变化的。所以，小螺线管当中出现电流变化的情况下，大螺线管所在之处的磁场也会发生变化，这个时候穿过的磁感线条数同样呈现出变化状态。
这时，学生会发觉，在几个实验里，当产生电流之际，磁感线条数均出现了变动，此时，老师能够对学生予以提示，我们将磁场之中穿过某一面积的磁感线条数借助磁通量来做表示，所以，学生顺理成章地得出结论，就是当磁通量产生变化之时，便会有电流生成，而后，老师展开完善，表明要有电流产生，回路定然得闭合，借此得出本次实验的结论，即磁生电的条件是，当穿过闭合电路中的磁通量发生改变的时候，闭合电路便会产生电流。
重新回到新课引入时所提出下的那个问题：金属探测器究竟是凭借怎样的方式去探测金属的呢？让学生运用他们之前所学得的各类知识来对此作出相应解释。如此一来，不但巩固了新学习到的知识，并且还能够与实际生活紧密联系在一起，进而激发起学生对于学习的浓厚兴趣。
(三)、当堂训练，巩固提高
制作适量的练习题，而且把练习题划分成A、B两组，以供不同层次的学生去运用。设计意图为：全面展现新课标的教学理念，依据学生特点实施教学，进行分层教学。
（四）、课堂小结和作业
叫学生去归纳概括这一节的内容，搭建起知识框架，作业的布置得具备针对性，还要有梯度。设计的意图在于：凭借学生自身的体验，学生自身做出的总结，切实达成了检验学生课堂效果的目的。
作业课后2、3、4题；
板书设计上，我将其划分成两部分，其中，位于左侧的是主板书，它展现的是本节课的关键主干知识，而右侧的则是副板书，其主要作用是绘制用以辅助说明的草图。
四、效果分析
通过以上的过程设计我预计可达到以下效果。
可以让学生变为教学活动的主体，进而达成本节课的知识目标。
2. 能够充分培养学生的实验能力，发展学生学习物理的兴趣。
将规律的传授过程予以转变，使之成为规律的探究过程，如此这般能够培养学生的思维能力。
毋庸置疑，这堂课的规划，依旧存有诸多的欠缺与短处，烦请各位教师予以批评以及指正。