今天我说课的内容是，人教版物理九年级全一册中《大气压强》这一章节，它是新人教育版《物理》九年级上第十四章第三节。本章主要是有关大气相关知识的学习，而这一节内容呢，是在完成大气层、天气及温度的学习之后，对大气又一重要特性——大气压强展开的学习。它不仅能让学生对大气有更深入的认识物理九年级全一册第3节 太阳能》说课稿，还同时达成了对第一章液体压强知识的补充目的。进行本节课的学习，能让学生充分去感受以及体验大气压的存在，知晓证明大气压存在的办法，最为重要的则是能够激发还有培养学生的思维能力，将此用来解决生活当中实际产生的问题。在现阶段，学生的学习状况呈现这样的情况：初中生的思维活动，诸多是属于凭借生动的自然现象以及直观实验作为依据的具体的形象思维样式，其研究的方式大多也是从日常生活现象以及实验角度出发；单就思维训练这方面而言，是形象思维数量多于抽象思维，静态思维数量多于动态思维：因而他们的学习特点在于重视知识的定性分析以及实际应用，着重强调实验研究。就这种情形而言，我所给出的应对办法是，强化直观教学，借由数量众多的实验以及事实去吸引学生的注意力，激发出学生学习的热忱与兴致，引导学生进行观察，促使学生展开思考，让学生进行分析钓鱼网，组织学生展开讨论，推动学生进行交流，引导学生予以评价；凭借这些方式以此来协助学生更出色地掌握课程知识。基于教学要求，结合教学内容，考量学生实际情况，我明确了本节课教学目标，具体为，体现在知识与技能方面，其一，能够列举出用以证明大气压存在的实验现象以及生活当中的实例，并且能够运用大气压去解释相关现象；其二，可以讲出标准大气压的数值，知晓其测量工具；其三，了解气体以及液体的流速与压强之间的关系，且能够运用这一关系去解释有关生活现象。二、过程与方法，（1）观察这种跟大气压有关的现象，进而获得对大气压存在的感知；（2）经历演示实验的操作过程，之后展开讨论交流，以此领会气体和液体的流速与压强的定性关系。三、情感态度与价值观，（1）运用大气压知识去解释生活里常见的现象，从而激发学生对于科学的喜爱之情，并且生成对科学的亲近体验；（2）经由了解大气压的应用情况，初步形成对科学技术对人类生活影响的认识；（3）在学习期间让学生亲自进行实践，培育实事求是的科学态度，激发其科学探究精神。对于本节内容而言，其教学重点是什么以及相应的教学策略是怎样的呢。教学重点旨在：确认大气压究竟是存在的，感知气体以及液体流速和压强之间的定性关系，并且会凭借相关知识去解释生活当中出现的现象。教学策略为：借助课堂实验演示、多媒体课件展示以及学生动手参与等多种不同的教学手段，最终引导学生通过观察予以体验从而获取信息，从多个不同的角度来感知。第二，教学难点是什么及其策略又是什么呢。难点主要在于激发学生对于源自内心深处想要感受这份知识的喜爱之情，进而对科学产生一种亲密无间的亲近感对自己的吸引力。采取的教学策略为，课堂上所涉及的实验尽可能选取取材简易的，现象显著的，贴近生活实际的，借此来突破难点。本节课程主要运用的教学方法包含：讲授法，实验法，探究法。这节课的教学过程是如此设计的：首先由教师来讲授，借助类比方式引入新课。地球周边环绕着厚厚的大气，它同样如同液体一般受到重力的作用，并且能够流动。已然学过液体内部各个方向都存在压强，那么大气内部是不是也会有压强呢？学生推测或许有，然而容易产生疑惑，人为何感受不到呢？随后，由教师开展演示实验，以此让学生自行去感知。于本节课新课内容的教学设计里面，我着重介绍部分教学的处理进程。知识点借助实验结论的形式进行呈现，凭借两个演示实验呈现出来的明显现象：其一，一个杯子里面装满水之后盖上一张稍厚些的纸，用手按压住，把杯子倒转过来。当松开手之后，发觉这张纸不会掉落下来；其二，给空的矿泉水瓶装满热开水，接着倒掉并重新拧紧瓶盖，结果发觉瓶子凹陷进去。进而总结出我们能够感知大气压强是存在的，并且给出大气压强的定义。2）衔接处理要讲述马德堡半球的故事，紧接着让学生现场参与演示实验，通过这个实验来感知大气压的大小。之后提出问题，问大气压究竟有多大，通过这样的衔接引出托里拆力实验，进而给出大气压数值。3）学生探究活动要再次去感知那神奇的大气压物理九年级全一册第3节 太阳能》说课稿，具体开展这样的活动：让学生自己动手做实验，也就是向两张纸条之间吹气以及朝漏斗里的乒乓球吹气，再观察所出现的现象，最后归纳得出结论，在此过程中教师要适时进行提醒。4）回顾总结在课程临近结束的时候，要引导学生去回顾上课时所做的实验，着重强调实验所呈现出的现象，同时提醒学生及时做好课堂笔记。让教学内容再度进行一番全面细致的梳理，用以助力学生强化记忆。在说课当中需遵循的四个原则之内，其中一个是科学性原则，这科学性原则作为说课时行为活动所依附的前提，它不但是教学应该依照遵循的基本准则，而且也是说课须遵循的基本依照理念，算得上是确保说课品质的前提条件以及基础支撑。科学性原则针对说课的基本要求主要展现在下面这些方向之处。第一个方向是，教材解析要做到正确无误且深入到位。第二个方向是，针对学情的分析要客观公正。