物理学科属于一门自然科学，它存在贴近生活的部分，它还存在抽象的部分，学好物理，这一要求意味着学生得具备观察能力，凭借此能从生活里获取知识，学生还得拥有一定的分析以及逻辑推理能力，于考试以及实际问题的分析情形下，会出现差错的知识点数量众多，这些知识点具备个性化特征，不过归纳起来是存在一定规律能够遵循的，有一些错误是常见的，呈现出普遍性特点。
“直接经验”根深蒂固
在日常的生活当中，有一个物体放置于地面之上，当用力朝着某一个方向去拉这个物体时，它便会朝着该方向做运动，这会一种十分常见的现象高中物理电量，同时也是学生于生活里所获取到的“直接经验”这般种“经验”于学生的头脑当中能够说是“根深蒂固”的，会直接对学生对于运动问题进行分析产生影响。针对于物体的运动方向以及受力方向，要是单独进行考察的话，学生全都清楚：物体的加速度方向跟合外力的方向是保持一致的，速度方向能够与合外力的方向存在任意的夹角。但在“潜意识”中，学生总是以为速度方向与合外力的方向相同。
有一个处于静止状态的物体位于光滑的水平地面之上，在外力F的作用之下开始进行运动，经过了时间t，保持力F的大小不发生改变，然而却把力的方向进行了反向，又经过了时间t，再次将力F的方向进行反向……。试对物体的运动情况展开分析。
剖析：于这类问题当中，学生极易回答物体做往复的运动，其错误的根源在于觉得物体运动的方向始终跟外力的方向保持一致。处理此类问题能够运用图象法，也就是作出物体的V—t图象。
像图所呈现的那样，从中能够看得出，在此进程里面，物体的速度方向始终没有出现改变，并且物体的位移方向也一直未曾有过变化，这表明物体是朝着一个方向行进运动的。当下对物体展开受力分析之际，重力是最为常见的一种力，或许正是鉴于它的常见性，然而在进行受力分析时最容易被遗漏掉的恰恰就是重力。
丢重力现象
有一个小球，它是从距离地面H的地方、由处于静止状态开始落下的，之后掉进了泥潭里，陷入泥潭的深度是h，重力加速度为g，现在要求出泥潭对于小球的平均阻力。
剖析：于对该题目开展剖析之际，学生晓得运用动能定理去解答题目会比较便利，然而众多学生在开展重力做功计算之时，把在泥潭里运动期间重力所做的功给遗漏掉了，所获取的结果是f等于mgH除以h，而准确的答案是f等于mg乘以（H加h）再除以h。
正是基于这个缘由高中物理电量，于高考之中，曾有连续两年的时间，针对此过程展开了考察，仅仅是将泥潭替换成了软垫，而这般情况，在高考里是独一无二、绝无仅有的。
另一方面，学生弄丢重力现象在，“卫星”问题上有所体现。比如卫星受稀薄空气阻力作用，高度逐渐降低。在此过程中分析其速度变化时，很多学生，错误地觉得此过程只有空气阻力对卫星负功，卫星动能减小，所以速度减小，却忽视了此过程中引力对物体做的功。
处理跟竖直放置相关的弹簧问题之际，忽略重力这种情况更加频繁出现，学生常常觉得从高处往下掉落的物体，自接触弹簧开端便开始作减速运动。重力属于极为常见的一种力，在剖析受力状况时理应首先去剖析重力，接着画出受力示意图，如此一来便能够防止类似问题的发生。
“主观臆断”摩擦力的方向
涉及到摩擦力有没有以及方向是怎样的这类问题，它属于受力分析里的一个难点之处，大多数学生都存在着“主观臆断”这种情况。
如图呈现所展示的那样，处于固定的具有粗糙特性的斜面上的物体，在力F的施加作用之下处于静止状况。当下对力F予以增大操作，然后对物体与斜面之间的摩擦力将会发生怎样的变化情况展开分析。
剖析：于处理此问题之际，多数学生主观地觉得，鉴于物体受推力施加，因而存有沿斜面向上运动的趋向，摩擦力定然是沿斜面向下的，由此得出了摩擦力变大的论断。
在去针对摩擦力的有无以及方向展开分析之时，我们能够采用假设这种方式，对于处于静止状态的物体而言，能够假设不存在摩擦力，进而去剖析物体在其他力的作用之下会朝着哪一个方向进行运动，这也就是其运动趋势，接着摩擦力的方向便会与运动趋势方向相反。在该道题目当中，我们能够假设不存在摩擦力，要对物体的运动方向做出分析，首先得去分析推力沿斜面向上方的分力跟重力沿斜面向下方的分力之间的大小关系，才能够得出摩擦力的方向，从而凭借力的平衡知识判断出摩擦力的变化情形。
不进行受力分析，对运动过程“想当然”
对于物体进行运动过程的剖析，是依靠于对物体从事受力状况的考察，在处理实际问题之时，众多学生通常是存在这样的情况，那便是不开展受力分析，反而凭借主观臆断，其分析得出的结果绝大多数都是有错的。
就如同显示的这般，小球于重力、电场力以及细线的拉力 的作用状况下处于静止姿态，当把细线给剪断之后，分析小球的运动情形。
分析：在对问题予以分析之际，学生清楚知晓小球所处电场力是水平朝右的，因而在剪断细线之后，小球存在着朝右的速度分量。鉴于重力所产生的作用，多数学生认定小球的运动属于类平抛运动。错误产生的缘由是没有针对小球开展细致认真的受力分析：小球承受着两个恒力的作用，其合外力同样是恒力，方向沿着细线方向，因初速度为零，所以小球会做匀加速直线运动而非类平抛运动。
又比如说，存在这样一种情况，有带电粒子，这里不计该粒子的重力，在一个区域中呢，那个区域是匀强电场和匀强磁场互相垂直的区域，在这个区域里该粒子恰好能够以速度V去做匀速直线运动，在这个时候呢，就必然会有qE等于qVB这种情况出现，要是减小这个速度V，如果要去分析它的运动性质，许多同学会觉得这是类平抛运动，而这些同学出现错误的原因同样是没有对偏转时洛仑兹力是变力这一情况进行分析，正确的结论应当是其做的是非匀变速曲线运动。
研究对象不明确，造成混乱
比如说有像图展示的这种情形，存在质量分别是m以及M的木块跟木板，原来的状态是静止在水平的地面之上，木块与木板之间的动摩擦因数是μ1，木板和地面之间的动摩擦因数是μ2，如今施加一个力F，目的是要把木板从木块的下面给拉出来。求出木板所具有的加速度。
分析：针对木板的加速度进行分析这个问题之时，去之以其木板当作研究对象，进一步分析有关它的受力，分别存在力F，还有mgμ1，以及（M+m）gμ2，然而在运用牛顿第二定律那样的时候，学生们所求得的结果超多的是（F-mgμ1-（M+m）gμ2）/（m+M），错误的缘由是研究对象并不明确，于这个过程当中，研究对象是木板并非整体，所分析出来的受力全部都是木板所受到的力，那么其加速度应当是。
F-mgμ1-（M+m）gμ2
在对问题展开剖析之际，最先得确切明晰所针对研究的那个对象，以此来防止出现那些并非必要的杂乱状况。
过程分析不清楚，造成错误
物体运动情况与物体受力是相关联的，于处理复杂的力学问题之际，我们需于头脑之中构建起一个动态模型，将整个过程放“慢镜头”，把复杂过程予以分段，针对每一段借助相应规律来解决。
将此问题进行如下处理，首先，有如图呈现的情况，存在一个质量分别为m以及M的物体，分别是A和B，它们处于静止状态于水平面上，二者之间存在一定距离，这个距离为L，之后，物体A在水平方向受到拉力F的作用从而开始运动，持续了一段时间，随后，将拉力F撤去，再之后，物体A和物体B产生相撞并且粘连在一起，然后一同向前运动，经过一段距离，也就是滑行S之后停止，同时已知，这两个物体和地面之间的动摩擦因数均为μ，那么，要求出拉力所起到作用的时间。
分析：对该题的分析可以分为以下四个过程：
1、在拉力F和摩擦力作用下做匀加速直线运动。
2、在摩擦力作用下做匀减速直线运动。
3、发生碰撞。
4、在摩擦力作用下匀减速运动直到停止。
在1过程之中，运用牛顿运动定律以及运动学公式展开分析，需要留意其加速度存在不同。于2过程，运用牛顿运动定律和运动学法进行分析，要关注其加速度不一样。3过程里，应用动量守恒定律。于4过程，再次运用牛顿运动定律以及运动学公式。针对每个过程列出方程，便可求得结果。
于高考之际，任一复杂之过程皆由若干简单之过程所构成，需擅于将复杂之旅程予以分段，把每此阶段弄明晰，问题便会顺利解决。
对物理量或公式的使用条件及环境不清楚
于物理学里，针对物理量以及公式，需弄明白其意义跟适用条件，避免于不适用的条件之下运用进而导致错误。
像在直流电路里进行电功率计算之时，P = UI可运用于计算任意一段电路所消耗的总功率，然而P = I²R = U²/R仅仅适用于纯电阻电路；当计算电路所消耗的热功率之际，P热 = I²R适宜用于任何电路，可是P热 = UI = U²/R仅适用于纯电阻电路；又比如说在交变电流部分，存在着两个电流，务必要予以留意，其中一个乃是平均电流，此外一个则是电流的有效值。平均电流是针对时间的平均，在计算流经电路的电量时，得运用平均电流。对于计算电流的热效应之时，必定得运用电流的有效值，熟知物理量的意义以及公式的适用情形，能够防止出现没必要的差错。
功、能关系不明确，出现重复现象
解决力学问题的两条主线并非功、能，而是牛顿运动定律、运动学知识以及功能关系，体现功能关系的三个规律分别是：机械能守恒定律、动能定理、能的守恒及转化定律。使用机械能守恒定律以及能的转化守恒定律时，只需考虑能量间的转化和守恒关系；使用动能定理时，则要考虑外界对物体所做的功以及物体动能的变化。运用功能关系解决问题时，学生容易出现的错误是功、能分辨不清，时而会出现重复状况。
例，有一个质量是m的正方形闭合线圈，从某一高处下落，它恰好能够匀速穿过与该线圈宽度相等的匀强磁场，已知线圈的宽度是L，重力加速度为g贝语网校，求在此过程期间所产生的热量。
剖析，这个进程里牵连到重力势能跟内能的彼此转化，依据能的转化与守恒定律能够推导得出：Q等于2mgL。
学子时常会犯的差错是：在此进程里边，安培力针对线圈 exert 了负功，理应存在 2mgL 减去 W 安等于 Q 这般的关系，借此进一步去求解安培力所做的功等相关内容。其缘由便是对于所运用规律的具体内容并不明晰，不清楚在该进程当中安培力所做的负功等同于电路里所产生的热量。
于考试之际，题目呈现出变化不定之状，处于复习之时，我们理应去把握那些基本的规律，复习这个进程，便是持续不断地消除错误、持续不断地予以总结的进程，每回消除一个错误，便等同于朝着前进方向迈进了一步。