初中物理的基本特征与教学方法
只有掌握了物理规律，才能够凭借这些规律，去针对千变万化的物理问题，展开分析以及处理 。
物理规律教学的成功与否，会对学生学习的质量产生直接影响，其成功与否，还会对学生学习的进程产生直接影响，故而起步网校，物理规律教学是物理教学里极为重要的构成部分。
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初中物理的基本特征与教学方法
1物理规律定义
《中学物理教学论(阎金铎田世昆主编》中对物理规律的界定:
物理规律体现了物理现象，体现了物理过程，在一定条件下必定会发生，会发展，会变化的运行规律，它展现了物质运动变化时各个因素间的本质关联，揭示了事物本质属性之间内在而又紧密的联系。
简单的说,物理规律就是物理过程中各物理概念之间的必然联系。
例如，牛顿第二定律反映了物体的一些特定情况，这些情况包括，宏观物体处于低速运动状态，物体进行平动，还有物体是在惯性系当中运动，并且是在一定的单位制之下呢，阐述了物体的加速度、质量跟所受外力之间的关系，这种关系由F=ma来表示。
物理规律包括了定律、定理、原理和法则、公式
物理定律，多数是基于大量的观察以及实验的基础之上而建立起来的，之后又进一步经过实践的检验从而得以确立，像焦耳定律、欧姆定律等 。
物理定理：是依据某些定律或者理论，借助数学方法推导而得出的。其正确性取决于所依据的定律、理论的正确程度，以及所依据的数学推导过程的正确与否。最后还需要经过实践的检验。像动能定理、动量定理这类。
表明，存在一些情形，在这些情形下，物理定律和物理定理的界域不是很清晰，某些依靠实验作为基础，对实验数据予以概括而得出的定律，也能够依据某些物理理论依靠数学工具推导出来。存在一些规律，像万有引力定律，并非从实践里总结出来的，而是借助数学推导得出的，鉴于它的普遍性以及重要性，也被称作定律。
比方说功的原理，还有光的可逆原理，这些物理原理，大家都认定其具备普遍性，能够被用作其它规律的基础，然而却没办法借助别的规律去加以证明，它们常常是以原理、方程以及方程组之类的来进行命名的。
对于法则、定则，其涵盖的范畴里，存在着一些内容，而这些内容，并不归属于物理学理论体系当中的基本规律，然而，它们依旧能够被当作物理规律来予以看待，像二力平衡条件，像物体浮沉条件，像光的直线传播，像平面镜成像特点，又像是晶体熔解与凝固的特点，以及安培定则等 。
2物理规律特点
其一呢，物理规律属于观察与实验相结合之后，再跟思维、想象以及 math 推理一起共同产生得出的成果 。
牛顿第一定律，它是基于大量实验而形成的，力是致使物体运动状态发生改变的缘由，在此基础上，借助推理想象，当处于不受外力作用的这种条件之下，最终得以获得的规律，它是实验、推理以及想象相互结合之后所产生的成果。
(二)、物理规律反映有关物理概念之间的必然联系
物理概念，是客观事物所共有的物理属性，以及本质特征，在人们头脑里的一种反映，它是对物理事物的抽象，并且，它和实验测量结果相互对应 。
遵循的法则是展现存在关联的观念之间的那种关系，进而运用逻辑方面的语言，也就是数学，把这种关系呈现出来。
例:牛顿第二定律反映的是力、质量、加速度的关系。
(三)、物理规律具有近似性和局限性
当建立规律之际，一般而言都会采用理想化处理之法，此方法包含将研究对象予以理想化，把物体所处之条件予以理想化，令物理过程予以理想化，进而忽略那些次要之因素，与此同时，测量误差亦是无法避免的，这一切均致使规律的已然成立是具备一定条件，此等物理规律具备近似性以及局限性的特性。
例:牛顿第一定律成立的条件是质点 平动、惯性参照系。
3初中物理规律的分类
按照物理规律产出的进程，把物理规律划分成：经由实验总结出来的规律、依托理想状况推导而成的规律、在既有理论基础上逻辑生成的规律。
实验规律，是从针对事物、现象的数次观察、实验展开的。是在获取大量资料的状况下，进而进行归纳才得以形成的。像光的反射定律、欧姆定律等 。
理想规律是这样的，它不能直接通过实验去证明，然而却有着足够数量的经验事实，要把这些经验事实进行整理及分析，去掉那些非主要因素，抓住主要因素，再推理至理想的情形下总结出来的规律，就像牛顿第一定律那样 。
以自己确切知道的事实或者物理方面的理论当作根基，去展开相应推导、推理，从而得出在一定范畴之内存在的有关着具体一些物理量相互之间的函数一样的某种关联情况或者全新的一种论断，这就是理论规律示例来说，诸如动能定理、动量定理这类关系。
4物理规律教学过程
有些物理规律是经由实验归纳来获取，那么在教学期间着重于知识的探究进程；有些物理规律是凭借理论推导而得出，此时教学重点在于数学以及逻辑推导；另外有些物理规律是借助建立假设、尝试性验证得以形成，这种情况下教学注重的是学生对信息的接受与储存。不过一般而言都是涵盖如下几个部分:。
(一)创设便于发现问题、探索规律的物理环境
目的:引起学生注意、为新课的学习铺垫、前后呼应
对情境创设的要求是，要让学生会觉得像是身处其中，要对学生发现问题是有利的，要对学生探索规律是有利的。
（二）引领学生于物理环境里，依据物理学的研究办法，去探寻物理规律 ，主要是运用实验归纳法，或者运用理论分析法 ，抑或是将两者结合起来予以开展 。
初中规律教学中常用的方法大致有以下几种:
1.实验归纳法
1)实验分析归纳法
凭借对日常经验或者物理现象展开分析归纳进而得出相关结论的这种方式，大多是应用于定性结论，例子好似是影响蒸发快慢的那些因素 。
2)实验数据数学处理法
结论是经由大量的实验数据，经过归纳以及需要的数据处理而得以获得的，它被用于定量实验定律，比如光的反射定律 .
在实验研究几个物理量的关系之时，会采用控制变量法。此情况下，要依次去研究两个物理量的关系，之后把这些研究结果加以综合，进而得出几个物理量的关系。比如，欧姆定律、焦耳定律的研究就是如此。
2.理论推导法
1)先定性、后定量分析法
起初，从实验所呈现的现象，或者针对实例展开的全面分析之中，获取到具备定性特征的结论，而后，更进一步进行推导，从而得出具备定量性质的结论。例如，针对液体内部压强展开研究，以及针对并联电路电阻展开研究 。
2)理想实验法(观察实验、推理)
靠对试验或情况的观察，来展开逻辑推断、拿出假定说法，接着借助试验或理论予以验证，对假定说法予以修正，从而得到科学的论断。就好比如，牛顿第一定律 。
3.启发讲授法
教师借助各类生动形象的事例，还有图片，以及演示实验，以此唤起学生已然存在的感性认识，重点在于对概念作出解释，对原理展开论证，对规律予以阐明，系统地去讲解物理知识，揭示事物所存在的矛盾，讲解问题的关键之处，讲解问题的要害所在，为学生创设出信息加工的外部条件，从而增进学生的了解以及记忆，比如分子动理论 。
(三)引导学生对规律进行讨论
对不同表述形式的物理规律，都要使学生理解它的物理意义。
文字语言表述的物理规律：
(1)对规律建立的事实基础进行分析、研究;
(2)对文字表述的本质有一定认识;
(3)弄清文字表述中关键词语的含义。
事例：惯性定律，即任何物体，当它未受到外力作用之时，始终维持匀速直线运动这一状态，或者保持静止状态 。
a.关键词语：“总保持”：“和原来一样”。
“或”的含义：不是“和”的意思，而是非此即彼。
b.成立的条件：条件是不受一切外力(不是合外力为零)。
数学公式表述的物理规律：
(1)了解它是怎样建立起来(运用哪种方法得出的)
(2)公式所表示的物理意义
案例：欧姆定律U=R/I
a.首先，要清楚公式究竟是通过何种方式建立起来的，接着，要明白公式所具备的物理意义究竟是什么。
对于公式的含义而言，需要明确究竟是谁去表示属性，又是谁去表示条件，其中U代表与那条件相关的部分，R代表与属性相关的部分，I代表最终所呈现出来的那个结果 。
b.明确规律适用条件及范围：
是适用于金属导体的，然而并不适用于高压导电液体，也不适用于高压导气体，还不适用于含有电源电路，更不适用于那些有非电阻元件的电路。
(四)引导和组织学生运用物理规律
借助典型问题，经由教师的示范，以及师生的共同讨论，促使学生将对物理规律的理解予以生活化，使其循序渐进地领会分析问题的思路与方法，处理问题的思路与方法，还有解决问题的思路与方法。
初中物理学习的坏习惯与好习惯
初中物理学习的坏习惯
1. 课堂上不认真听课
重点知识讲解，会因孩子上课开小差错过，致使课下需花大量时间理解，而基础知识主要源于课堂学习，课堂效率高低，很大程度取决于孩子课上是否认真听课 。
2. 学习无规划
不少孩子于学习范畴内，不清楚自身所要做的事情是些什么，应当去做的事情是什么为何干这些，只是听从老师以及家长有所吩咐去做何事，便去做什么样的事 。
须明白，成绩出色的学生通常计划性相当强，小至每日的计划，大至整个学年的计划均可妥善安排妥当。因而，一项具备针对性的学习计划是极具必要性的。
3. 边做题，边翻参考资料
存在这样一些孩子，在做物理题的过程当中，一边做着题，一边会去翻动参考资料，譬如呢，当做到某一道题的时候，如果发现忘记了公式，就会去翻一下参考资料，要是忘记了某个步骤，同样也会去翻一下参考资料，即使是对着书上所呈现的知识点，最终把这道题给做出来了，然而呢，下一次再次碰到类似的题目，极大概率还是依然不会做，最终所导致的结果依旧是不会做题 。
像这般去做物理，堪比处于开卷考试情形，考完之后便忘却了，极有可能致使在长时间内都掌握不了此知识点，最为妥善的方式乃是将相关内容记于脑海之中。一方面能够节约时间，另一方面能够迅速地提供解题的思路。
4. 只做题，不思考
物理这门学科，其逻辑性是特别强的，所以呢，就物理学习而言，思考乃是最为核心的，做题目更是这样个道理。要是不持续地付诸思考，不去展开联想，不进行类比，也不加以总结，那就仅仅等同于背书罢了。
进行题目作答的时候，务必要懂得去思考题目之中覆盖的知识点是该怎样运用的，也得思考题目与题目相互之间存在的异同之处，以及彼此之间的联系等等 。
对知识点予以思考并进行整合，思路便会慢慢被提炼出来，往后解此类型题目将会顺畅许多。每一次思考都会使印象得到再度加深，也会逐步造就出属于自身的知识体系。
5. 打草稿，随心所欲
存在不少孩子于每一个班级之中，因草稿呈现得杂乱无章，条件书写有误，或者答案抄写出现差错，进而致使被扣分，这般便是随意打草稿引发的后果，并且一旦出现错误便难以检查出来，或是到了需要再次回顾做题进程之际，根本寻觅不到头绪。
形成那种打草稿时留意条例明晰的习性，对培育自身清晰的解题思路有益，可以借助这个习性达到慢慢提升应对复杂计算的信心以及仔细程度的目的，如此在考场上才能够达成快与准的统一 。
比如说，把草稿纸进行对折，又或者，画出相应的区域来呀，这些都不算是没有效果的不好的方法啦。
6. 看完答案，就不管了
只是大略地瞅瞅最后的那个答案，便觉得自己已然学会了解决问题，这乃是学习进程里最为常见亦是最为严重的错误 。
物理题做完之后，考试结束完毕，务必要多多深入剖析做过的题目，特别是针对试卷里的错题展开分析梳理。最好专门弄一个错题本，把错题按照类别进行整理，并且定期去翻阅查看 。
7. 刻意练题
练题，确实是提升物理成绩的有效办法，然而，练题得具备针对性，有的孩子练题时毫无计划，并非依据自身实际掌握状况，随意地找一些题目，当作作业做完便算完结了，。
对于这些题背后所蕴含的思路，以及知识点相互之间存在的联系，并未进行思考，像这样去做练题这件事，仅能够达成事倍功半这样一个结果，。
针对错题展开细致分析，从中寻觅出自身知识存在的漏洞之处，接着依据所发现的知识漏洞查找一些具备针对性的题目来开展练习，凭借此方式掌握这类试题的解答方法，进而能够举一反三，又怎会担忧还会出现丢分的情况呢？
初中物理学习的好习惯
一、多观察、打好物理基础
求学伊始初中物理学研究方法，初中生学物理，实则饶有趣味，因物理学科紧贴生活，诸多初中物理定理源于生活，然而后期不少学生会觉物理难学，成绩欠佳，这是由于后期习题，需计算且要思考，故而初中生既要学好物理，就得筑牢基础，于物理知识学习进程中，应链接生活实例给予学习助力 。
初中生学习物理时，基本公式得记初中物理学研究方法，规律也必须记住，概念同样不能忘，这可是物理里最基础的内容呢。初中生若想轻松学物理，那就绝不能死记硬背，要灵活去运用初中物理的题，如此才是较为正确的方法。
二、建立物理的错题本
许许多多题目，其中就涵盖初中物理的相关题目，都是得重复去做调整修改这事的，不管学生有多聪慧，都没法做到一丁点儿题都不出差错，所以呢，倘使初中生在物理知识的要点方面出现了失误，那就能够挑选将这些毛病归纳起来，过后定时去整理自身的错题本子，把先前做错过的题目全都再次去做一回 。
2、在学习知识这个进程当中，有部分初中生发觉自身做物理题时，怎样做都难以做好，甚至针对一个类型的题目都会存在一些困难，那么在这个时候，初中生们就得学会于物理题的根源之处探寻缘由，类型题做不好必然是由于某个知识点未曾掌握明晰，初中生们此刻就要学会从根源寻找缘由了。
三、养成良好的物理学习思维
处于初中物理学习进程里，不少学生因知识众多致使自身形成了某些思维定式，而这些是初中生需克服的，且学生务必养成良好的物理思维方式，如此才能够更迅速且更稳定地提升自己初中物理的学习成绩。