长久以来，身旁绝大部分家庭于“语数外”这三门学科之上，极为予以注重。在小学的这几年期间，此三门乃是绝对的关键科目，预先进行学习、超越大纲范畴去学习，各种各样的学习规划均要予以安排妥当。
具有不同家庭规划差异的是，物理、化学、生物这三门自然科学学科，简称物化生，重视的家庭，会从小着手让孩子培养这三门学科的基础知识，通过开展培训班学习系统科学知识，动手做实验，阅读科普读物，参加科技类比赛等，网上甚至有不少小学生讲解高中物理题的视频，一个都不可或缺。
然而，于另外一些家庭之内，情形却毫无二致地相反，科学课成绩未能及格好像已然变成了一种习以为常的状态。针对这两种全然不同的教育情况，我们不禁会去思索，小学这个阶段果真有必要去学习物理、化学以及生物吗？
以物理这门课程来举例，我们首先去审视一下二零二二年版本的新课标，这个新课标针对物理学习提出了一个全新的概念，也就是核心素养的培育，它涵盖了以下几个要点：物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任。
这表明，往后物理学习会跨越单纯对知识点的把握，而是着重引领学生以科学家那般的方式去思考，且突出借助实践活动来探寻知识、运用知识。
于课程内容方面，分成五个一阶主题，且将其细化成若干个二级主题，如此这般为学生供给了更为满满当当、复杂多样的学习途径，推动他们全方位发展物理学科的核心素养。
适才所能了解到的处在义务教育时期所需切实掌握的物理重点知识，能够与下方初中所用的物理教材做对应。不论选用的是哪一个版本的教材，皆是依据新课标的要求来编写而成的。
需要留意的是，此次新课改里新增加的部分是实验探究以及跨学科实践，它不但着重突出理论知识跟实践操作之间的紧密相连，而且鼓励学生跨越学科的边界，运用多个学科的知识以及方法去处理实际存在的问题。
物理学习里的实验探究，是极为重要的一部分，它可让学生借助动手操作，去直观地感受物理现象，进而深入地理解物理原理，并且能够培养他们的观察力，还能锻炼其思考力，以及提升创新能力。
先是跨学科实践，它进一步拓宽了学生的学习视野 ，接着能够促使他们去学会综合运用所学知识 ，以此来解决实际生活当中所遇到的复杂问题 。
下面我们再来瞧一瞧，小学科学课程当中所蕴含的，那包括物理方面的、化学方面的、生物等等之类的知识 。
2017年9月起，不少地方将小学科学课调整至小学一年级，其在课时占比方面提升至8%到10%，此占比现已超过了英语的课时占比。
小学科学这样一门较具综合性的学科，其课程包含了物理学科基础知识，包含了化学学科基础知识，包含了生物学科基础知识，包含了地理学科基础知识等内容了。下面仍拿小学科学课程里的物理知识点当作例子 。
跟初中之时的物理知识点相互比较而言，我们能够瞧出来，初中物理课程于内容方面，不仅仅是延续了诸如声啊、光啊、电啊、力啊等基础知识的学习，而且在学习的广度以及深度方面，都得上升到一个层次，去展开延伸以及深化 。
在知识内容的维度上
小学科学课，将自然界基本现象当作核心，包含生物多样性、物质性质以及能量转换等基础知识启迪，像带领学生探寻水的三态循环、观察植物生长周期等。初中物理，在这一基础之上搭建起一座知识桥梁，深入分析物质运动内在规律与能量转化复杂机制，像探究力的相互作用，理解动能与势能相互转化等，达成了对小学科学知识自然延伸与深度挖掘。
就学习方法而言
激发学生观察兴趣，以及实践探索精神，这是小学科学所侧重的，借助动手实验，还有亲身体验，以及实地考察等方式，来协助学生构建起对自然界的，直观感受，以及初步理解。
而初中物理转而着重培养学生的抽象思维以及理论构建能力，借助公式推导的逻辑力量、解决问题的策略思维，引导学生于理论层面精确把握物理规律，并且灵活运用这些规律去处理实际问题，进而把小学科学的学习经验提升至更为理论化且系统化的全新高度。
在小学时期，物理、化学、生物相关内容的学习，并非是以直接具有学科形式所展开的哟。假设孩子于初中阶段起始即直接去掌握物化生课本之上的知识呀，先前却完全不存在任何知识的铺垫情况呢，一下子就要去学习一整个全新领域的知识啦，那他肯定会处于恐慌状态的呀。并且，按照教材方面来看呢，孩子刚开始着手学习物理时呀，就被定位在了运动和能量这样一个相对而言较为抽象的概念之上呢，这样一来的难度呀，对于毫无基础知识的孩子来说哟，真的是极为不友好的呀。
拿教科版来说，处于8年级下册时制度大全，孩子首先得学习运动和力，要是孩子在这个章节没能掌握力的概念以及力的三要素，那么后续去学习摩擦力、浮力时，他们就会感觉很抽象特别难弄明白。
随后的热学以及电学，小孩学起来便愈发费劲了初中物理电学基础知识，缘由是当中所包含的内能、电路等知识初中物理电学基础知识，全都是在“力学”这个根基之上进行拓展的，再往后讲，到了高中物理将会学到的抛物运动、圆周运动、万有引力等知识，依旧需要力学的基础内容，所以，物理这门课程，要是从一开始小孩就掌握得不够牢固，后续的学习便处处是陷阱。
学习属于一个持续往前推进的过程，并非受制于严格设定的年龄阶段限制因素。哪怕存在部分学生直至初中阶段才着手真正去接触物理学科、化学学科、生物学科相关内容情况，也绝不表明他们就没有学好这些学科的可能性。
不过能够明确的一点是，要是学生越以比较早的时间对物化生这类学科萌生出兴趣，而且开始去接触，那么学生就会越能够从其中获取益处。小学阶段的学习历程能够激发出学生具备的好奇心以及探索欲望，并且还会为学生构建起一个稳固的知识框架，结果就使得他们当处于后续的学习进程里能够以更快的速度去理解以及吸收新的知识。
当他们于初中阶段，对物化生展开深入学习之际，那些在早期积累起来的基础知识，以及所拥有的实验经验，将会助力他们，更为深入地去理解复杂的知识概念，进而提高学习效率。
所以讲，小学时期开展物理、化学、生物等方面知识的研习相当必要、不可缺少。 唯有把基础筑牢夯实，孩子在自小学朝着初中升学进程里，物理、化学、生物等学科那个知识衔接才会愈发顺畅。