如何利用微课提高初中物理教学 张桂梅（抚顺师范学院附属中学，辽宁抚顺） 摘要：随着信息技术的快速发展、网络技术的进步和教育的更新和教学理念不同，各种先进的媒体设备已经融入到教育中，成为良好的辅助工具。 面对如何利用信息技术攻克难关，微课应运而生。 其具有“短、小、精、强”的特点，已成为我国教育信息化发展的新热点。 关键词：初中物理； 信息化； 微课程； 教学效率 1 信息化与微课 随着信息技术的发展和互联网的普及英语作文，各种先进的媒体设备已经融入到教育中。 这些年，“微”风潮肆虐，一系列“微”事物应运而生。 微博、微信、微视频等引领我们进入“微”时代。 微课很大程度上满足了现代快节奏、高信息化学习的要求，为自主学习提供了可操作的学习模式。 因此，“微课”的研究对于物理教育来说非常有意义。 2、物理教学中引入微课的意义。 初中物理的特殊性在于从形象思维向逻辑思维的转变。 尤其是初三，要求学生全面分析物理现象，能够想象物理过程，理解物理。 条件可以仔细过滤。 这是学生思想的一个大飞跃。 学生在学习过程中很容易出现两极分化。 有的学生认为物理很难学，有的学生认为物理很有趣，有的学生认为物理很容易学。 这就要求我们教师优化课堂教学，因材施教，培养不同潜力的学生。 为学生的发展提供空间，让每个学生都能“跳跃、到达”，达到满足学生个性化学习需求的教学效果，适应时代发展和科技进步的需要。
“微课”更符合当下学生的认知特点。 将微课应用于物理教学可以为传统课堂提供重要补充，也能更好地满足学生的差异化学习，提高教学效果。 3 微课在物理教学中的应用 3.1 针对初中物理教学的难点，应用微课教学模式。 似乎大多数学生都用“抽象”这个词来形容初中物理教学知识。 由于其抽象的特点，很多学生在学习物理教学知识时遇到很大的困难，尤其是想象力不太丰富的学生。 物理量的具体变化过程无法彻底分析。 此外，由于受传统教学模式的影响，初中物理教师在传授知识时过于注重关键知识，采用强制灌输的方式，导致学生的学习水平无法提高。 长此以往，会引起学生的强烈抵制。 ，从而影响他们未来的学习和发展。 针对这种情况，初中物理教师需要充分认识微课教学模式，加大其应用力度，合理利用动态和静态图片，直观地将物理知识的演变呈现在学生的视野中。 同时初中物理微课教学，他们还需要在这个过程中加入文字描述，有利于提高学生对物理知识的理解和认知的正确性。 3.2 将微课应用于物理课堂实验。 物理学是自然科学的一部分。 通过进行物理实验，分析实验中的现象，发现其发展规律初中物理微课教学，进而验证物理教学中涉及的理论知识和概念。
可见，物理实验是物理学科的基础。 在初中物理教学中，物理实验占有很大一部分。 学生在进行实验时，通过观察实验过程中发生的物理现象，可以更好地理解物理知识，有助于加深学生对物理知识的理解。 记忆力和掌握力。 但有些物理实验受教学条件限制，学生无法自行操作。 这影响了学生对这部分教学知识的认知，不利于学生感性能力的良好发展。 因此，初中物理教师需要针对这种情况科学地运用微课教学，将实验中需要用到的实验内容和实验设备充分体现在微课中，同时表达整个教学内容。过程和期间产生的实验现象，使学生通过微课加深对教学知识的理解和掌握。 3.3 将微课应用于学生课后复习。 初中物理知识点教学比较分散，缺乏系统性。 另外，物理知识的抽象性导致课堂教学后学生对知识的掌握是碎片化的，无法形成系统的知识。 这就要求学生利用课余时间复习所学的知识，巩固课堂教学的知识点，形成系统的知识。 然而，在传统的教学模式下，学生课后只能通过课堂笔记、课本知识、课后练习进行复习。 当学生理解不深入时，很难获得繁琐、抽象的知识。 理想的复习效果将导致对物理知识的掌握更加透彻。
因此，教师需要以课堂知识拓展和课后练习为主线，将相关知识和重点内容制作成微课，并对这些知识进行详细注释，然后将微课分发到学生的邮箱中，以便学生可以将微课与课后复习结合起来，帮助学生解决疑难知识，提高复习效果。 学生长期处于这样的复习环境中，学习热情会逐渐提高，有利于激发学生自主探索知识的兴趣，丰富学生的知识储备，进而促进学生综合能力的提高。 采用微课教学进行复习时，是有条件限制的。 农村地区的学生没有足够的互联网接入。 但大部分学生都是寄宿生，所以老师可以在晚自习时播放课后复习微课，方便学生复习。 健康）状况。 结论：综上所述，就初中物理教学而言，由于物理教学知识本身的复杂性和抽象性，学生容易产生抵触心理。 此外，过于单一的教学方法也会导致学生身体素质低下。 如果学生长期处于这样的学习环境中，他们就会逐渐丧失学习兴趣，从而影响他们未来的发展。 因此，教师需要对这种情况进行合理分析，将微课教学模式引入初中物理课堂教学，利用多媒体的多元素特点，将精美的图片和精彩的教学视频引入课堂教学，利用文本注释可以直观地呈现在学生的大脑中，从而加深学生对物理知识的理解和认知。
同时，还可以将物理教学知识点与课后练习结合起来，对知识点进行归纳和分解，让学生在课后对所学抽象知识有深入的理解和复习。复习，有利于学生课后复习的顺利进行。 。 这种方法不仅可以提高学生的物理水平，而且有利于培养学生的综合能力，从而提高学生的物理素养。 参考文献：[1]韩秋雨。 微课在初中物理实验教学中的有效应用[J]. 中学物理：初中版，2016，34（11）：49-50。 [2]姜泰山. 微课在初中物理教学中的应用探讨[J]. 教育，2016 (12)：{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{ {{{{{ {00134． 达到提高和增强学生自信心的教学效果。 例如，在开展过程中，教师可以带领学生做一些简单的小游戏，可以锻炼基本的身体素质，调动学生的积极性，活跃课堂教学气氛。 学生可以安心无忧，抛开学业的烦恼。 教师还应该给予学生一定的肯定，用鼓励性的语言引导学生展现自己的特长，用多种形式的体育锻炼让学生更好地发现自己的特长，让学生融入课堂教学氛围。 激发学生对学科的兴趣。 不仅如此，及时的课堂评价和各种绩效考核也不容忽视。 教师应综合评价多因素，给予学生公平、公正的评价，努力运用多种方法增强和加强学生的自信心。
2开展合作教学，培养学生的合作精神。 教育的进步不仅仅是知识的灌输和传授，更是德育渗透到当前教学的主要内容。 由于父母的溺爱和溺爱，以及家庭对学生过高期望带来的无形压力，许多高中生的心理健康和成长受到了一定的影响，在融入社会的过程中会遇到一定的困难。群组。 因此，在体育教学过程中，教师应加强合作教学内容的引入和创设，利用学生在具体参与过程中的团结协作，促进学生心理健康成长，有利于增强学生的基础身体素质。 。 其实就是团队合作意识和合作能力，更好地体会团结合作的好处，从而获得一定的情感体验和良好的心理素质。 例如，教师带领学生进行体操练习课堂教学时，可以根据对学生各方面的了解，进行合理的分组。 引导学生学习和练习基本动作后，可将学生分组，通过小组探索和讨论。 该团体编制了一套独特的体操。 这样，学生可以通过相互交流增进同学之间的相互了解，增强学生的团队精神。 3、开展竞赛教学，培养学生的竞争意识。 由于学生还没有真正融入社会，不了解竞争的残酷现实，缺乏一定的竞争意识，使他们享有过多的稳定性，这会对以后的社会融入和现实生活中的生存产生一定的负面影响。 。 然而，当今竞争激烈的社会，优胜劣汰，适者生存。 如果学生不能有良好的竞争意识，后果将不堪设想。
因此，教师应注重将体育竞赛精神实际渗透到课堂教学过程中，通过形式多样的体育竞赛培养和强化学生的竞争意识，在强身健体、提高学生素质的同时增强学生良好的综合能力。掌握运动技能。 心理素质培养。 例如，在篮球教学过程中，指导学生学习运球技巧时，教师可以根据班上学生的人数平均分组，让同一组的学生同时开始运球，另一只手干扰其他学生，同时不间断运球，直到只剩下一名学生为获胜者。 每组的获胜者将晋级下一轮，直至选出最终获胜者。 这不仅可以锻炼和增强学生的运动能力、强身健体，而且可以培养学生良好的精神觉悟，为他们后续融入社会打下坚实的基础。 结论：总之，在高中体育教学过程中，教师不仅要注重培养学生的身体素质，还应培养学生的情感、审美等综合心理素质，强化学生的全面发展。 随着时代的飞速发展，进步的步伐日新月异，教师应与时俱进，积极转变教育理念和教学模式，运用科学合理的方法，增强学生的体质和竞争意识，使学生在融入具体课堂教学的过程中能够取得良好的效果。 心理素养。 参考文献：[1]张洪波． 浅谈素质教育下高中体育教学的意义[J]. 学术周刊，2016（03）。 [2] 李家建. 高中体育教学中学生心理素质培养的研究[J]. 当代体育科技，2013，3(28)。 · 3 6 1 · 万方数据
