高中数学《动量和动量定律》教学设计一、教材剖析本节课是人教版必修3-5第十六章第二节内容，本节的内容为“动量和动量定律”，本节分两课时来完成，这节课为第一课时。也是本章的重点内容，是第一节”实验：探究碰撞中的守恒量”的继续，同时又为第三节“动量守恒定理”奠定了基础，所以“动量定律”有承前启后的作用。“动量定律”是牛顿第二定律的进一步展开。它着重于力在时间上的累积疗效，为解决热学问题开辟了新途径，尤其是严打和碰撞类的问题。动量定律的知识与人们的日常生活，生产技术和科学研究有着密切的关系，因而学习这部份知识有着广泛的现实意义。二、学情剖析中学生早已把握了动量概念，会运用牛顿第二定理和运动学公式等，为本节课为此在教学中多让中学生参与借助动量定律解释生活中的有关现象，强化中学生思维由形象到具象的过渡。三、教学目标知识与技能：.会用动量定律解释有关化学现象，并能把握动量定律的简单估算过程与方式：通过运用牛顿运动定理和运动学公式推导入动量定律表达式，培养中学生逻辑运算能力。情感心态与价值观：1,通过运用所学知识推论新的规律，培养中学生学习的兴趣，迸发中学生探求新知识2,通过用动量定律解释有关化学现象动量和动量定理教学视频，培养中学生用所学数学知识应用于生活实践中去，彰显数学学在生活中的指导作用。
四、教学重难点教学重点：理解动量的变化、冲量、动量定律的表达式和矢量性教学难点：用动量定律解释有关化学现象，针对动量定律进行简单的估算五、教学策根据建构主义学习理论，中学生学习过程是在班主任创设的情景下，利用已有的知识和经验，主动探求，积极交流，进而构建新的认知结构的过程。学习是中学生主体进行意义建构的过程。因而要创设建构知识的学习环境，树立以人为本的教育观念，发展不断建构的认知过程。我校举办的“四五四”绿色生命教育课堂教学模式，就是以中学生为中心，突出中学生在学习过程中的主体地位，通过自主学习、多元互动提高中学生的学习能力。.本节从“鸟撞客机”的情境引入，可以迸发中学生学习的兴趣，在课程学习中通过练习题估算出鸟撞击客机的力，二者相呼应。这些情境导出的目的在于造成中学生的有意注意，迸发中学生的兴趣和求知欲望。加以多媒体讲义，最大限度地发挥中学生的主动性和创造性，提升她们的思维能力和观察能力，同时班主任的适当总结动量和动量定理教学视频，使她们对知识有了更深更全面的认识。空垃圾问题，结合科技前沿对中学生进行情感教育，宽阔中学生视野。六、教学过程教学班主任活动中学生活动设计意图关于鸟撞客机的报观察、体会、思考通过多媒体辅助视为动量定律的简单估算做铺垫创设情景备考备考提问：.动量是过程量还是状回答问题：变化；通过中学生引入状态量做练习，并展示展示剖析提升中学生语抒发能力，突破动量变化矢量性的重多元互动理论探究深入新知班主任提出问题：动量的针对中学生展示进行评价中学生动笔推论并在影展示推论过程通过理论推论培养学动量定律的理解，进而突破本节课重点。
培养中学生的语百抒发能力，强化了生生交流、师生冲量定义、矢量性及单位动量定律的内容和抒发思索、回答老师提问通过老师结合中学生推于接受，因而达到教学目标。随堂训练加强认知展示足球运动员李娜获世锦赛亚军图片，并创设情景让中学生做教案上例2,班主任进行规范性指导再现鸟撞客机情景，进练习2推进拓展：宇宙垃圾问做学案例2观看视频，并进行计有兴趣的课卜查询相关资料通过创设情景提出例题，以一些感性认识象性，通过例题剖析培养中学生答题规范性，加深对动量定律的理解，进而突破教学难点。通过重现鸟撞客机情与前回呼应，通过估算得出鸟撞客机的斥力人小来解释上面提出的疑惑。强化对动量定律的理解，进而突破教学难点。结合现今社会热中学生学习积极性。动量定律在生活中的应试视频，提出问题，安全气帘的原理（班主任可以推动中学生剖析）1.中学生展示足球接球过程，并解释其化学原理2.篮球联赛时常出现用头争抢球的情境，如改成标枪还抢吗？3.将白纸放在杯子卜尽量让杯子不动，怎样将白纸抽出？我来说一说观看视频，思索问题回答小组讨论、分析各类量定律有关的生活现象，彰显了化学从生活中来，我们还要将其运用于实践中，因而迸发中学生学好化学的信心。强化中学生对动量定律的理解，并达到教学目标。
通过中学生举例联系生活，加强了中学生从直维的过渡。总结课堂小结分享收获通过中学生交流让中学生课堂分享特点七、板书设计16.2动量和动量定律方向：与F相同(3)单位：N动量定律(1)内容:物体的动量变化量与所受合外力的冲量相等(2)公式：P-P=ImV-mv=F动量定律在生活中的应用八、教学设计评价【四个特点】温暖特点：通过本节课我在教学中竭力做到关注每一位中学生，让多数中学生参与到课堂中来，在巡视过程中对部份中学生加以指导，课堂气氛比较轻松和谐，彰显了温暖的特自主特点：通过小坐合作，自主探究动量变化的缘由，培养中学生思维能力开放特点：本节课中学生积极踊跃参与课堂教学，讨论开放式题目，中学生思维没有遭到约束，宽阔中学生视野，课堂氛围比较活跃，彰显生命课堂开放的特点。分享特点：通过中学生交流让中学生分享各自的收获，彰显了课堂分享特点。