近年来, 国内物理教学改革领域, 有多位“破局者”出现, 他们深耕一线, 突破传统教学的桎梏, 涵盖基础教育与高等教育不同学段, 以创新实践重塑物理课堂形态。
一、基础教育领域破局者
1.哈师大附中 张宇团队
凭借历经30年接力精心研发出来的300余件自制教具作为核心, 构建起包含基础性、进阶型、又涵盖创新型的“不一样的教具体系, 该体系称‘三阶教具’教学体系”, 把诸如塑料瓶、窗帘轨道等平常的物料成功转化成实验载体, 使得原本抽象的物理概念变为一个个学生能够触摸、可以操作的真实体验场景, 相关成果荣获2026年黑龙江省专门针对基础教育教学设的成果奖中的特等奖,相关经验已经被推广到四川、大凉山等开展教育帮扶工作的地区。
2.盐城市亭湖高级中学 董芳芳团队
创新地提出“五维融合”教学理念初中物理自制教具图片, 通过这种理念, 突破内部模块的限制与阻碍, 消除跨学科的隔阂与差异, 消解课内外场景的界限分隔, 打破线上线下资源的屏障阻碍, 打破校内校外实践的边界束缚, 在此基础上, 打造覆盖全体学生的三级课程体系, 凭借该体系带领学生参与物理奥赛, 在物理奥赛、科创赛事中, 学生累计获奖达到600余人次, 最终成果获得盐城市2024年基础教育成果一等奖, 此成果为区域高中物理教改提供了可复制的样本。
3.长沙市教育科学研究院 戴岳为
近三十年来一直深耕于物理教研工作, 凭借“情境化教学”这种方式打破了传统课堂所存在的壁垒, 促使物理教学从“知识传授”朝着“素养培育”方向进行转型,主导构建起分层教师成长体系物理好资源网, 总共指导一线教师获得了5次全国中学物理课堂教学竞赛的一等奖, 摸索出了“大数据+物理精准教学”这样的长沙教改经验, 这人是湖南省中学物理教育的核心领航者。
4.山西太原万柏林三中一线教师 姚世龙
其在实践方面, 突破性力度极大, 扎根于一线长达38年, 所涉教学范围覆盖了高中、中职以及初中的全学段物理教学, 自主研发的“错车气压差演示器”, 对此流传170年的“错车必相吸”教学误区予以及时纠正, 与之相关的成果在全国实验教学颇负权威的期刊《实验教学与仪器》上得以发表, 进而为全国物理教材内容的优化, 提供了源自一线的实践依据。
中学物理存在“重记忆轻推理”的痛点, 据此自主研发了“错车气压差演示器”等可视化教具, 能把气流变化、电路故障等抽象过程, 转化成直观可见的实验现象。通过“情境—问题—实验—推导—应用”的闭环教学, 可补齐普通中学实验短板, 还能用低成本可复制的方案, 推动物理教学回归“以事实和推理立论”的科学本质。
5.河南师大附中 李小丹
在讲台上坚守32年, 始终坚持运用自制教具, 从而让学生能够亲身体验每一个物理原理, 还提炼出“受力分析、运动过程分析、功能关系分析”的极简学法, 并且把生活场景融入物理教学当中, 带领团队获评河南省物理一级学科基地, 培育出将近8000名学生, 其中有多人考入清华、港大等名校并在物理相关领域深耕。
二、高等教育领域破局者
1.东南大学 陈殿勇
身为高能物理方面的学者, 掌管东南大学物理学院教改工作后, 促使学院被选入强基计划、拔尖计划2.0,塑造出“严济慈班”“黄昆班”院所协同培养方式初中物理自制教具图片, 所主导开发的“大学物理课程智慧AI助教系统”被选入教育部首批“人工智能+高等教育”应用场景典型案例, 探寻出基础物理数智化育人的全新途径。
2.高校SC教学改革团队
去打破传统《大学物理》那种“公式灌输加上习题训练”的束缚, 把陀螺仪实验直接嵌入到理论课堂当中, 通过分组协作探究这样的方式, 让学生亲自去操作从而体验角动量守恒的那种反直觉现象, 促使课堂从“教师单向讲授”朝着“学生主动探究”进行深度转变, 进而构建起价值塑造、能力培养、知识传授三者合一的育人全新格局。
3.某高校理学院AI教改团队
将AI数智化用于赋能物理实验教学, 开发出智能实验报告系统, 促使核心实验课时从2课时被延长至4课时, 凭借平台达成学生实验数据实时反馈, 以及教师全过程精细化指导, 推动物理实验教学从“标准化流程输出”转变为“个性化育人提质”转型, 为高校基础学科数智化教改呈现了参考样本。