中考物理力学实验当中, 涉及探究影响滑动摩擦力的各项因素, 这是年年都会进行考查的最为关键的核心考点, 在选择题里会进行考查, 在填空题方面也会进行考查, 在实验探究题当中同样会涉及此类考查, 众多同学由于没有梳理清楚实验方面的具体细节, 并且踩到其中容易出错的要点, 从而白白地丢失了几分。今天要把实验的原理方面、步骤方面、方法方面、结论方面以及考点易错点一次性讲解透彻, 初中阶段的学生急需赶紧进行收藏并且背诵！
一、实验原理
首先 弹簧测力计水平匀速直线 拉动木块 其次 这个时候 木块处水平方向 所受拉力 跟滑动摩擦力 二者是一对平衡力 然后 这二者大小相等 就是说 f等于F拉 也就是 此时弹簧测力计的示数刚好等于滑动摩擦力的大小。
二、实验器材
有木块, 还有弹簧测力计, 再有长木板, 以及毛巾, 它们构成粗糙程度不一样的接触面, 此外还有砝码, 这种砝码能够用以改变压力的大小。
三、实验步骤
1. 把木块放在水平的长木板之上, 借助弹簧测力计朝着水平方向做匀速直线拉动木块的操作, 去读取弹簧测力计所显示的示数, 将这个示数进行记录, 记其为F₁, 此时这个F₁是等于木块与木板互相之间所存在的滑动摩擦力f₁的。
2. 将接触面的粗糙程度维持不变, 于木块之上放置砝码, 以此增大木块对木板所产生的压力, 接着再次以水平匀速直线的方式拉动木块，对测力计示数F₂予以记录, 进而得到滑动摩擦力f₂。
3. 不改变木块上砝码, 也就是让压力大小维持原状, 把长木板变换为铺上毛巾的粗糙接触面, 朝着水平方向匀速且沿直线地拉动木块, 记录弹簧测力计的示数F₃, 以此得到滑动摩擦力f₃。
4. 多次重复实验，避免实验偶然性，总结实验规律。
四、实验方法
1. 在运用控制变量法进行探究时, 此处在探究滑动摩擦力同压力大小的关联上, 乃是通过控制接触面粗糙程度来保持不变的；而在探究其跟接触面粗糙程度的关系之际, 又是采用控制压力大小去使其保持不变的。
2. 采取转换法, 把那没办法直接去测量的滑动摩擦力, 变换成能够直接去读取的弹簧测力计的拉力示数。
五、实验结论
1. 当接触面的粗糙状况处于相同情形的时候, 物体针对接触面所产生的压力要是越大, 那么滑动摩擦力也就会越大。
2. 压力大小相同时，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。
3. 要说补充的内容是, 滑动摩擦力的大小, 跟接触面积大小没有关系, 和物体运动速度也没有关系！
六、交流反思
1. 实验中为什么用弹簧测力计水平匀速拉动木块？
在木块处于水平匀速直线运动这种状态时, 木块于水平方向之上所受到的拉力, 以及滑动摩擦力, 它们是一对符合二力平衡条件的平衡力, 此一时, 弹簧测力计的拉力大小等同于滑动摩擦力的大小状况之下, 所以凭借读取弹簧测力计的示数这个方式, 便能够获取滑动摩擦力的大小数值。
2. 实验过程中，弹簧测力计的示数不稳定的原因是什么？
木块一直做匀速直线运动很难被保证, 拉力大小会跟着运动状态而发生变化。
- 接触面的粗糙程度不均匀，不同位置的滑动摩擦力大小不同；
- 木块运动时速度发生变化初中物理教学反思案例，拉力与摩擦力不再平衡。
3. 改进实验的好处是什么？
经过改进之后, 木块相对于地面维持静止状态, 不管木板是不是做匀速拉动, 木块在水平方向一直受到平衡力, 滑动摩擦力的大小始终等同于弹簧测力计的示数。
这样做的好处：
- 不需要匀速拉动木板物理好资源网，操作更简单；
- 弹簧测力计静止，示数更稳定初中物理教学反思案例，便于读数，减小实验误差。
易错点
1. 误区: 觉得物体运动起来, 速度要是比较的快, 这个时候滑动摩擦力就会越大, 这种想法不太对, 实际上滑动摩擦力跟速度之间并没有什么关系。
2. 误区, 有人会觉得, 一旦接触面积越大, 那么滑动摩擦力就会越大, 但这想法是错误的, 其实滑动摩擦力与接触面积无关哦。
3. 当木块处于加速被拉动的状态时, 此时拉力的数值大于滑动摩擦力的数值, 这种情况下测力计所显示的示数是不可以当作摩擦力大小的数值的。
4. 关于那个结论的书写, 由于遗漏了应当具备的前提条件, 进而让得分出现被扣除的情况, 这其中必须要写出“接触面粗糙程度相同/压力相同”才行呢标点符号。
5. 将静摩擦力与滑动摩擦力弄混淆, 处于静止状态之际, 推力是等同于静摩擦力的, 而在做匀速运动之时, 拉力则等于滑动摩擦力。
1. 拉动木块时，弹簧测力计示数不稳定的原因是什么？
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