一、教学目标
1.一开始略微知晓，人类探寻宇宙的主要看法与内容，进而弄明白宇宙大爆炸模型的内容。
2.通过对宇宙演化过程的研究，进一步提高逻辑思维能力;
3.经由感受科学家探寻宇宙奥秘的进程体会，树立科学的世界观，树立科学的价值观。
二、教学重、难点
重点：太阳系的组成和人类探究太阳系和宇宙的探索历程;
难点：树立正确的世界观;
三、教学过程
环节一：导入新课
多媒体导入：
很早就已经是远古时代的时候，人们便已然开启了对于宇宙的探究找寻途径之旅，借助多媒体去呈现公元705年中国古代所制作创造出来的敦煌星图，以及玛雅人用于观星的台子和英国的巨石阵等，这些都是古人针对宇宙的探索历程情况，向学生提出问题询问他们还知晓哪些古人探索宇宙的事迹情况，以此来开启新的课程——宇宙探秘。
环节二：新课讲授
(一)“地心说”
公元2世纪时，古希腊那边的天文学家托勒密创造出了“地球中心说”，此学说觉得地球乃是宇宙的中心，天上的日月星辰全部都是围绕着地球进行运动。这种声称地球是中心让日月星辰绕其动的学说恰好契合“上帝创世说”的需求，给教会准备了用来控制民众的依据。
(二)“日心说”
一直到16世纪的时候，波兰的天文学家哥白尼完成了他自己的著作《天体运行论》，最先提出，地球并非宇宙的中心，地球跟其他行星是一样的，都是围绕着太阳进行运动，并且地球自身也在持续地自转。哥白尼发表了“日心说”以后，遭受到了罗马天主教会的反对，教会对外宣称“日心说”属于异端，还烧毁了哥白尼的著作。
意大利的布鲁诺，对哥白尼的思想进行了宣传以及发展，他讲，地球并非宇宙的中心，它仅仅只是环绕着太阳运动的一颗行星初中物理模型，空间是宽广辽阔的，宇宙是没有边际的，星星都是诸多遥远的太阳，教会把布鲁诺关进了监狱，最终将其送到了罗马鲜花广场的火刑堆。
几年后，德国的天文学家开普勒，出版了一本名为“新天文学”的书，第一次明确指出，行星的运动轨迹呈现为椭圆形，太阳处于椭圆的其中一个焦点之上。
那么，意大利的科学家伽利略，站在了威尼斯的圣玛尔古斯教堂的塔楼上，这是他首次运用望远镜去观测那浩瀚无垠的星空，最终，他发现了哥白尼所陈述的事实。
(三)星空世界
快来让同学们勇敢地讲一讲，太阳究竟是不是宇宙的中心呀？随后能够参照教材或者课外书籍去说一说当下的宇宙观呢！
地球于太阳系里，太阳处银河系中，银河系之外存有许多恰似银河系的星系，星系数量可达1000亿个。与我们最近的仙女星系距我们超200万光年。“日心说”虽不正确，然而在被提出之际具备很大先进性，科学研究进程乃是持续地提出新理论，修正旧理论。
有千米存在于地球与太阳 之间的距离里，生活之中常用的那些长度单位初中物理模型，对于星星之间的距离而言一流范文网，都显得太小了，还有天文学，有着其自身常用的长度单位。
1AU为地球到太阳的平均距离;
1光年(ly)=9.461×1015m;
这两个都是长度单位。
来源:Zxxk.Com
环节三：巩固提高
放映呈现宇宙大爆炸相关内容的科学纪录片，引领学生去归纳剖析以下这些问题。大爆炸理论究竟是什么呢?,那要怎样去模拟大爆炸模型呢?,有哪些现象能够对大爆炸模型起到支持作用呢?学生经由进行总结以后能够做出的回答是：宇宙乃是起源于一个发生了爆炸的原始火球;那种大爆炸模型表现得如同吹气球一般，气球表面的小塑料粒会相互之间彼此远离;星系光谱出现的红移现象对大爆炸理论予以支持。
环节四：小结作业
小结：请同学谈谈本节课的收获，师生共同梳理本节课的知识点。
作业：搜集资料，了解中国人的飞天梦想。
四、板书设计
五、教学反思
中公教育解析