篇一：研究磁铁教学设计及反思
一、教学目标：
1． 可以对磁铁的相关性质进行深入探究，认识呈现各异形状的磁铁，清楚了解磁铁所具备的一些最基本性质。
4． 知道磁铁在我们的生活中有着广泛的应用。
二、教学重点：
磁铁的一些特征 三、教学难点
学生独立探究，发现磁铁的性质。
四、教学准备：
各种形状的磁铁、回形针、针、线、水彩笔、卡纸。
六、板书设计：
研究磁铁
一、各种形状的磁铁
二、磁铁的性质：同极相斥，异极相吸
七、教学反思：
最初的时候，我着手激发学生的学习兴趣，致使他们心甘情愿地投身于科学学习活动之中。学生乃是科学学习的主要承担者，教师则是起到引导、指导以及参与作用的角色。故而在活动进行的进程里，我径直把实验步骤传授给学生，让他们自行主动去开展实验，引领他们独立自主地开启探究活动。这样的一种学习方式能够全面地发挥出他们积极主动的效能，调动起他们的思维，维持他们参与科学探究活动的那份兴趣课堂展现出如下几点问题：
1、学生所具备的探究意识并非浓烈的状态，于“玩”磁铁这个行为过程期间，表现出极为不关注与之相关现象的情况，并且没有凭借现象之处，有意识地开展朝着磁铁或许存在的性质方向去进行思考的举动。
2、一部分学生，探究方法数量很少，只有那些科学素养比较高的，才想着运用多种方式去探究性质，而大部分学生，采用一种方法后便不再思考其他方法，甚至有的学生，方法应用并不恰当，拿着磁铁玩拼图游戏，丝毫没有考虑该方法能否探究出磁铁性质。
3、以小组的形式在探究，但小组成员间真正的交流很少。
作为科学课程教师，先要很尽力地钻研教材，随后能极其灵活地运用林林总总的教学方法，接着得精准掌握好学生的学习状态以及心理动态，努力使每节课都成为成功之课，不留下任何遗憾。
篇二：《研究磁铁》教学设计与反思
教学内容，是苏教版小学科学，五年级上册的第三单元，第四课名为《研究磁铁》。
教学目标：
1、科学概念：知道磁铁有磁性。
2、通过对具体事物以及现象展开探究活动，此探究活动需具备自主性与合作性，进而达成对磁铁磁性特点的认识，这便是方法与过程目标。
3、情感方面目标：于探究活动里头，去体会合作交流所带来的快乐，并且乐于去探究，乐于去发现周围事物的奥秘。
教学重难点：认识磁铁的基本性质。
教学准备：
观察演示用： 各种形状的磁铁、磁针等。
可供分组实验使用的物品有：形状各异的磁铁，铜线，回形针，大头针，小铁钉，牙签，橡皮，玻璃珠，螺丝，硬币，铁丝等等。
教学过程：
一、激趣导入：
1.有没有同学喜欢看魔术，今天老师在这儿给大伙表演一个魔术好不好，（拿出笔还有钱），我能够用笔穿过这张钱之后，再把它修复好，您相信不？
2.此时老师即刻要给大伙展示一番特别的技巧行为表现，（老师开展演示动作）是不是觉得相当奇妙不可思议呀！各位同学放开胆量去进行大胆的推测想象，我究竟是凭借怎样的方式达成做到的呢。
3.对呀，实际上魔术并非那般神奇初中物理教学设计与反思，它全都是借助一些科学知识巧妙达成的。今日，是磁铁帮了老师极大的忙。这堂课初中物理教学设计与反思，咱们就要去探究磁铁的秘密。（课件呈现课题并书写板书：研究磁铁）
学生会因兴趣而拥有最好的老师，借魔术来导入，能激发其学习兴趣，而后在强烈好奇心的促使之下，会不由自主被老师所设计的情境带入课堂，不同的引入方法会有事半功倍的成效，当然，这支笔是我预先准备好了的一支魔术笔。
二、认识磁铁的形状及用途
1、同学们都玩过磁铁吗？谁能说说你玩过的磁铁是什么形状的？
2、学生汇报。
3、刚才，同学们讲出了好多不同形状的磁铁，这些形状各异的磁铁，我们将其进行归纳，能够分成这么几类。（课件展示各种形状的磁铁，让学生去辨认）
多数情况下，学生于平日生活里见到的磁铁，大多是条形或者环形的，借助课件能让学生认识更多其他形状的磁铁，如此一来，学生就会体会到磁铁的形状是多种多样的，进而激发学生探究磁铁的兴趣了。
4、摆放在上面的那些磁铁，尽管其形状呈现出各种各样的不同样子，然而它们却存在着相同的地方，现在请各位同学们认真地、仔细地去进行观察，然后说一说，看看能发现什么。
将图片上的磁铁进行仔细观察之后，能够发现上面标有“N”和“S”这两个字母，在此处教师可不需先讲述“N”和“S”的意义，以此为接下来学习南北极做好铺垫。
4、如此数量众多的磁铁，你可晓得它们于哪一些地方被运用到？用于做什么？（促使学生多去讲述）像是指南针、具有磁性的玩具、磁盘等等。
清楚磁铁跟生活紧密相接，明白科学在身旁很近，它根源于生活，且为生活提供服务。
三、探究活动
探究磁铁的基本性质
（一）先说说活动规则及注意事项（幻灯片展示于此），且为各小组准备些各类不同物品，再指导学生拿磁铁去吸各种各异物体，此为磁性实验活动一。动手前，组内同学先探讨探讨如何展开研究。实验时，大家得留意观察，还要及时做好实验记录，完成实验记录表。而后由组长前来领取实验材料。
透过实验能够发觉，磁铁具备吸引铁制物体的能力，我们将磁铁的此种性质称作磁性，（课件予以展示）。
实验活动二，致使吸起来的铁钉排列成队伍，能够发觉，磁性是能够进行传递而得的，可磁性在传递的过程当中，是会越传越小的。
平日里，学生应当知晓磁铁会对铁制物体产生吸引作用，因而在筹备本节课期时，要准备多种不同类型的物品。于课堂教学进程中，我充分施展学生的主体特性，运用小组合作的形式，一同探究“磁铁到底能够吸引哪些物体”。使学生借助自身动手开展操作，去吸附各异的物体，以此查看究竟哪些物体可以被吸附。并且运用玩游戏的方式，让被吸起来的铁钉排列成队。这既锤炼了孩子们的动手实践能力，同时也让孩子们于玩乐之中获取到了知识。
（二）磁极
先让学生讨论，磁铁各部分磁性强弱一样吗？该如何验证？
开展实验活动三，让学生拿着磁铁的各个部位，去对小铁钉进行吸引操作，观察究竟是哪个部位的磁性最为强大呢？
以磁铁的各异部位去吸附铁，能够发觉，磁力最为强大的部位乃是磁极。
对于磁铁而言，其磁极不单是磁力大，而且还能够指示南北极，教师做演示，将3块不同形状的磁铁，分别用细绳悬吊于空中，之后等待其静止，接着再与指南针做比较，磁铁指向北的那一端是北极，此以“N”来表示，指向南的那一端是南极，用“S”来表示，磁铁的S极始终是指向地球南端，N极始终是指向地球北端，所以，我们把磁铁的S极称作南极，把磁铁的N极称作北极，（板书：指示南北）
要在这儿揭示先前讲到的“S”以及“N”究竟代表着什么含义了，还要让学生亲自去动手开展实验，很快便能发觉磁性最强的乃是两极。
（三）同极相斥，异极相吸。
实验活动四：之前我们开展研究那一刻 ，仅仅动用了一块磁铁 ，假若是把两块条形磁铁放置于一处 ，那又会是怎样的情形呢？大家着手去做实验 ，而且一定要将观察到的现象以及所发现的情况记录下来。组长去领取一块条形磁铁。你尝试着让磁铁的相同磁极与不同磁极相互靠近 ，瞧瞧会出现一番什么样的现象？
在以上环节里头，教师主要是留给学生极为充分得以自主探究的这样一些机会，学生于探究活动当中，发现了磁铁之间、磁铁与物体之间奇妙而又有趣的现象了钓鱼网，激发起了学生的探究欲望，还增强了孩子们的探究能力。
四、介绍司南和指南针
（1）老师展示出：指南针。（讲解指南针实际上就是一块小小的磁铁，它始终是一端指向南方，一端指向北方。指向南方的那一端称作南极，用“S”来表示，指）
成为北极的是北的开端部分，会用“N”来做表示。作为中国古代四大发明之一的指南针，在战国时期被称作司南。磁铁具备跟指南针一模一样的性质。
能指示南北极性质的磁铁被利用来制成了指南针。在军事的时候，用得较多。在野外旅游的时候，用得较多。在考察的时候，用得较多。
五、磁铁在我们生活中的应用。（通过幻灯片展示）
在我们的生活里头，有着极为广泛应用的磁铁，像门吸装置、磁盘物件以及带有磁性的冰箱的门哟。
老师提问道，课前的时候，我不小心把一根铁钉掉进了装满水的水槽里，要是要求手不沾到水，你们有什么办法能够帮老师把铁钉取出来，此时学生说出了办法并且进行了操作。
2、在小华玩耍之际，一不小心把铁钉倒在了大米当中，那么请你想出办法将铁钉跟米分离开来，是吗？
依据生活实际，巧妙运用所学知识。在发现磁铁具有磁性之后，我精心设计了如下问题，孩子们会迅速联想到使用磁铁这种办法。如此这般，借助所学知识去解决生活里的实际问题，这恰恰是我们开展科学学习的最终目标所在。
六、拓展延伸
1、概述：借由这堂课，我们察觉到了磁铁的诸多特性，针对磁铁，你们是否存有别的疑问呢？
2、拓展：凭借磁铁所具备的磁性，我们能够构思出众多玩具，规定每个同学返回家里去制作一款磁性玩具，自身确实没办法设计的能够依照各类磁性玩具来开展制作，下节课我们要较量一下谁的设计最具创意，谁发现的问题最为繁多。
篇三：《研究磁铁》教学设计(含反思)
一、教学目标：
1． 能够探究磁铁的有关性质。 2． 认识不同形状的磁铁。 3． 知道磁铁的一些基本性质。
4． 知道磁铁在我们的生活中有着广泛的应用。
二、教学重点：
磁铁的一些特征
三、教学重难点
学生独立探究，发现磁铁的性质。
四、教学准备：
各种形状的磁铁、回形针、针、线、水彩笔、卡纸。
研究磁铁
一、各种形状的磁铁
二、磁铁的性质：同极相斥，异极相吸
教学反思
一开始，我就调动学生的学习兴趣，使他们乐于参与科学学习活动。学生是科学学习的主体，教师是引导者、指导者、参与者。所以在活动过程中，我直接教给学生实验步骤，让他们主动去实验，引导他们自主开展探究活动。这种学习方式可以充分发挥他们的积极主动作用，调动他们的思维，保持他们参与科学探究活动的兴趣。 课堂呈现出这样几点问题：
1、学生探究的意识并非浓烈，于“玩”磁铁之际，极为不关注现象，未从现象有意识地去思索磁铁可能存在的性质。学生探究方法数量不多，仅部分科学素养较高的学生，会想着运用多种方法去探究性质，有相当一部分学生应用一种方法后，便不再思考其他方法。有的学生方法应用亦不妥当，拿着磁铁在做拼图游戏，全然未考虑此种方法能否探究出磁铁的性质。以小组形式进行探究，然而小组成员间真正的交流极少。
身为科学课程的教师，应该悉心地钻研教材，灵活运用各种各样的教学方法，掌握好学生的学习状态、心理动态。争取让每节课成为成功课，不留有遗憾。