近日贝语网校，教育部网站公布了一份文件，这份文件名为《对十四届全国人大三次会议第1227号建议的答复》，它是针对一个建议做出的答复高中物理科普读物，这个建议是“关于提高青少年儿童的科学素养的建议”。
教育部作出介绍，当下，一年级至九年级均已开设科学课，小学阶段科学课（涵盖一至六年级），与初中阶段科学课（或者物理、化学、生物学）的总体课时占比提升至百分之八到百分之十，并且独立设置了信息科技、劳动课程。高中阶段物理、技术必修学分分别为六个，高中阶段化学、生物必修学分分别为四个，同时还设置了选择性必修学分以及选修学分，且独立设置了信息技术、通用技术课程。
在接下来的阶段，教育部会持续不断地去完善相关的政策举措，一步一步稳稳当当地去提升青少年儿童的科学素养。
一是要进一步深入推进科学教育课程教学方面的改革，实施那种具有启发性质、探究性质的教学方式，以此来培育学生具备深度思维 ，积极去探寻人工智能教育、STEM也就是科学、技术、工程、数学教育，从而提高学生解决难题的能力，借助先进教育技术去弥补地处偏远的农村学校教育教学方面资源匮乏的状况，持续不断地提升科学教育的品质。
二是要进一步去提升中小学科学类课程之中教师的素养，对科学教育师范生的培养予以优化，鼓励师范院校去建立数学教育中心、科技教育中心以及工程类教育中心，要加强师范生科技史方面的教育让其提高科普传播能力，完善区域教研这种科学教师教研活动、校本教研这种科学教师教研活动以及网络教研这种科学教师教研活动，以此促进科学教师科学素养的整体提升。
首先，要进一步强化科学教育优质资源的供给。其次，组织科学家去编写精品科普读物。然后，借助课后服务，安排科学家迈进中小学。接着，结合校园科技周等活动，推动科技社团的建设。之后，培养学生的科学意识以及创新精神。最后，鼓励开发科学教育教师能力提升的线上资源，汇集院士科学家的讲座、报告等，以供广大师范生和在职教师去学习。
四是要进一步更有力地强化校内外评价激励机制，将实验教学情况纳入教育质量评价监测体系之中，完善实验教学人员以及实验室管理人员激励机制，以“教联体”建设作为着手点，开展形式丰富多样的家庭科普活动，调动各个部门资源高中物理科普读物，协同社会各方力量，在家校互动方面、社教同频方面等加强联合，共同推进中小学科学教育。