基教研专家权威解析北京市2024年中考物理试卷
2024年，北京市初中学业水平考试的物理试卷，依据《义务教育物理课程标准（2022年版）》 ，结合了北京市初中物理教学的实际状况，关注学生物理学科核心素养整体考查，秉持“稳中求进”命题总基调，致力于命题理念和思路在“守正”里“创新”，引导一线教学做好初高中衔接工作，落实减负、提质、增效教学要求，助力在“双减”背景之下做好科学教育加法。
一、凭借丰富的试题素材，引领学生塑造正确价值观念，达成立德树人根本任务，使其得以落实。
引领学生塑造正确的价值理念，这是教学以及考试的共同使命，试题挑选我国科技成果素材，助力学生树立科技自信与民族自信，在教学引导里充分发掘我国于不同时期的科技成果，激发学生的爱国热忱和民族自豪感，强化学生的文化意识，第3题引入我国火箭发射的情境，让学生剖析物体运动的相对性，第13题以熔盐塔式光热电站为情境，呈现我国在百兆瓦级光热电站技术的成果。第24题展现了我国天眼FAST球面射电望远镜近来的科技成果，把在宇宙探索时获取的突破性发现放进试题里。第12题与第15题关联到自动气象站以及彩球温度计，跟生产劳动、社会生活还有科技发展情境相连接，彰显了教学同学生生活、社会实际以及科技发展的关联，引领学生热爱生活、崇尚科学的呀。
关于我国古今科技成就，其是激发学生爱国热情非常重要的教育素材，第6题所涉及的“鸽哨”，第8题讲到的古代“省油灯”能引导学生运用所学知识去解释科学现象这事而言，有利于学生在问题得以解决的过程中体会中国劳动人民充满智慧的一面，进而树立民族自信以及文化自信。像这样的科技实例，对学生来说，他们既要感到新奇，又要会感到非常亲切；既要体会到物美实用的特性，其中还要感受到古人展露出的智慧。
二、去创设出丰富多样的问题情境，着重对学生那儿对于核心知识所学得的理解这一方面以及所学会的迁移应用这一方面进行考查。
知识乃是学生能力得以发展的根基，试题的设计是依照课程标准展现的内容要求，兼顾北京市当下不同版本教材所涵盖的内容以及教学实际状况，落实对核心知识的考查，全卷在范围上全面覆盖了《课标》当中的一、二级主题。
试题存在丰富问题情境，像第6题的鸽哨带有北京特色，第8题的省油灯源自中国古代科技成就，第24题取材于中国天眼“FAST”的最新发现。试题情境贴近学生生活，比如第2题的自行车、第4题的荷塘月色、第5题的园艺剪、第7题的压气球、第10题的滑板车、第15题的彩球温度计等，这些关联体育锻炼、生产劳动、社会生活情境的试题，引导学生慢慢形成健康生活、热爱劳动、崇尚科学的价值取向，推动学生德智体美劳全面发展。
试卷着重考查学生的基础知识，以及基本技能，还有基本方法，坚持将教材当作试题情境或者设问角度的重要来源，通过直接引用，以及拓展改编，还有再现课堂等方式，引导教学要重视教材，并且注重知识形成过程，试卷里多处引用学生熟悉的图文，像第3题，还有第7题，以及第10题，再加上第13题，另外还有第17题，接着是第18题，随后是第20题，再之后是第21题，然后是第22题，最后是第23题等，引导教学要注重概念和规律的获得过程，以体现教、学、评的一致性，全卷基于教材情境和素材创设的试题共33分，大约占全卷总分的50%。
物理学科里，核心主干内容，其内涵丰富，且思想深刻，对学生的终身发展而言，有着重要的价值以及意义。试卷考查了密度这一理解层次的内容，还考查了压强这一理解层次的内容，也考查了欧姆定律这一理解层次的内容，另外还考查了运动和力的关系这一重点概念及规律一流范文网，以及浮力这一重点概念及规律，还有机械效率这一重点概念及规律初中物理运动试题，以及电功率这一重点概念及规律。比如说，第7题考查压强，26题考查压强，第10题借由滑板车情境，综合考查了惯性这一概念，功的概念，以及运动和力的关系，第12题通过创设自动气象站测温情境，深度考查欧姆定律的理解以及应用。
其一，着手设计真实实况的科学实践任务初中物理运动试题，其二，将要点聚焦于对科学探究方面的全面考查，其三，还要着重关注对科学思维能力的全面考查。
试题把真实的日常生活，作为情境引入，涉及学生进行学习探究，还包括科学家实施探索实践等方面，以此来引导学生对现象作出解释，进而解决问题，达成全面考查学生科学探究以及科学思维能力的目的。
试题依据科学实践情境的新颖度、复杂度以及结构化程度予以调控，这对考查学生于实践探索进程之中的具体表现有益，考查学生具备的发现、建构、设计、解释、论证的能力。试题里的生活素材令学生深感亲切，其有利于展现学生的科学思维进程。第2题包含的减小摩擦情境、第4题涵盖的常见光现象、第5题涉及的园艺剪刀、第10题关联的滑板车、第15题有关的彩球温度计等，均为生活里常见的现象。试题特意留意创设了科技实践情境，其中第12题涉及百叶箱里的温度计，第23题关乎密度计，第26题考查的是对东北虎脚印面积以及质量进行估测，借助创设真实问题情境，引领学生直面真实问题，去设计解决问题的思路与方法，以此考查学生运用知识分析问题、解决问题的能力。
试题突出对实验探究能力的考查。举例来说，第17题的（1）问是“探究沸腾前后温度怎样变化的特点”，可以分开写来说，第17题的（2）问是，“关于液体的扩散情况”，这主要是考查学生的观察能力，特别是第17题的（1）问，考查的是学生对细微实验现象的观察；再看第18题，（1）问是“探究产生感应电流需要怎样的条件”，它要求学生能够依据实验实际的需要，合理择选实验仪器， 第18题的（2）问是“探究通电螺线管的磁场情况”，主要考查的是学生处理数据的能力以及分析论证能力； 还有第19题，是“探究串联电路中电流存在怎样的关系”，试题来源于教学中，学生经常会出现的一种错误认识，即“电流流过小灯泡之后，电流就会变小”，探究问题生成十分自然，主要考查学生设计实验以及实验数据记录表的能力。第20题，借助实验里的关键步骤，以及实验得出的结论，重点考查学生动手去操作的能力，考查学生进行收集证据的能力，考查学生展开分析论证的能力，第21题同样如此。
总体而言，试卷针对实验探究能力展开考查，其考查角度呈现出多样的态势，着重关注学生必做的实验，以此引导身处一线的教师去创新教学方式，进而加强对学生科学思维以及探究能力的培育，这为创新素养的发展奠定下了基础。
四、依据开放性问题，开展多角度的设问，同时进行多层次的设问，以此呈现考查学生创新思维的趋势。
在当下这个时代的背景情形之下，培育学生的创新思维，已然成为科学教育的核心关键任务。试题进行设计，规划出具备挑战性、开放性的实践任务，并且基于问题情境，从多层次、多角度提出问题进行设问，要求学生在真实的实践任务情境当中，展开创新思维。
试题借助让学生领会已有设计方案，并且回答问题的方式，来区分不同学生的科学思维能力，进而查验询问者创新思维发展方面的隐性潜力。第12道题目展示了自动气象站里的测温装置，并且运用物理图像来呈现电阻随温度变动的关联，要求学生明白测温基础原理之后回答问题，其中选项还涵盖了增大测温灵敏度的改进举措，以此考查学生的反思评估能力。分别要求学生理解熔盐塔式光热电站的设计方案，这是第13题，要求调用已有能量知识回答问题，还有第15题，要求理解彩球“温度计”的设计方案，调用浮力知识回答问题，另外第26题，要求理解野生东北虎质量的估算等设计方案，调用压强知识回答问题。
试题在给予一定提示或者限定条件之时，要求学生领会部分设计方案，进而从各异角度展开发散思维，去完善设计方案，以此考查学生的创新思维发展水平，第20题呈现了探究物体于平面镜中成像时像距与物距是否有关实验的部分操作步骤，要求学生完善其余操作步骤，在考查学生实验设计能力的基础上凸显创新思维能力的考查，第23题要求学生在特定提示条件下理解简易密度计，并通过反思提出改进方案。
试题呈现了设计性科学实践任务，此任务要求学生调用已有知识，以及过往解决问题的经验，来进行完整的设计。第19题要求学生完整设计探究串联电路中电流相等的实验方案。其设问要求学生画出实验电路图，还要画出实验数据记录表格，并且限定了实验器材，目的是避免学生的设计方案过于发散，进而影响试题效度。
物理学习由试题引导教学，通过明确的科学实践任务来驱动，设计多角度、多层次问题，以此发展学生创新思维能力。创新并非“空穴来风”，学生需要掌握扎实的基础知识，能够流畅地展开发散思维，并且具有反思评估的习惯。试题涉及的内容和设问角度，为在教学实践中做好科学教育加法，提供了可操作路径。
张玉峰 北京教育科学研究院 高级教师
梁学军 北京市顺义区第八中学 正高级教师
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