一、教学目标，（一）知识与技能目标，1. 认识到力乃是能改变物体运动状态的缘由所在，能够分辨生活里常见的力，像推力以及拉力跟弹力等，2. 对力施加于物体运动状态，也就是快慢与方向方面以及形状所产生的影响展开观察并予以描述，（二）过程与方法目标，1. 借助小组实验，进行观察并记录，进而培育在科学探究过程中的观察能力，还有分析以及归纳能力，2. 能够运用实验所呈现出的现象以及生活积累的经验，以清晰明了的语言去阐释力与运动的关系，（三）情感态度与价值观目标，1. 激发出对于科学现象本身的一种探究兴致，体会其中“做中学”所蕴含的乐趣。2.培育小组合作的意识，于实验里形成严谨且实事求是的科学态度。二、教学方面的重点與难点（一）教学重点为理解“力能够改变物体的运动状态（涵盖从静止到运动、从运动到静止、速度产生变化、方向发生变化）以及形状”，辨别生活里常见的力的运用情况。（二）教学难点是借助科学、精准的语言描绘“力怎样对物体的运动状态造成改变”，区分“力的作用效果”的不同呈现形式。三、教学准备初中物理力的教学设计，1. 用于实验的材料，每组要准备带轮的小车、木块、弹簧、橡皮筋、不同重量的沙包，还有用铺砂纸模拟出的光滑或粗糙的桌面。2. 多媒体方面的资源，包含生活中力有应用的视频，比如推箱子、拉窗帘、弹弓发射的视频，以及实验操作的微课。3. 另外有实验记录单，是以卡通表格的形式呈现，还有奖励贴纸，用来鼓励积极参与的小组。四、教学过程，（一）趣味导入部分是“小车 动起来”游戏，教师创设这样的情境：“学校运动会的‘小车竞速赛’开始啦！”。让同学们用手推着小车，瞧瞧谁的小车能够最快抵达终点线，教室地面先前贴好了终点胶带。学生进行分组尝试后，提出问题：小车为何会动？停止推着它，小车又会怎样？引导学生初步去感知推力致使小车运动物业经理人，失去推力之后小车会渐渐停下，进而引出课题运动与力。新课探究：力的魔法之旅活动1：推力、拉力与运动状态问题驱动：除了推力，还有别的什么力能够让物体运动？力的大小会怎样对运动产生影响？对于实验探究，小组任务1是，用不同大小的力来推小车，其中包括轻推以及重推，之后要观察并记录小车的运动距离，此运动距离需用“短”、“较长”、“长”来进行描述，最后填写实验单。小组任务2是，用绳子拉小车，这里是模拟拉力，还要对比“轻拉”和“重拉”时小车的速度变化。交流汇报时，各小组展示记录单，教师用以引导总结：“推力、拉力都能让物体运动；力越大，物体运动得越快、越远。”活动2是，力让物体“变形”啦，生活联想为：“用力压弹簧，弹簧会怎样？捏橡皮泥呢？”。引导学生去猜想，力能够改变物体的形状。进行实验验证，由小组展开操作，用手去压弹簧，拉橡皮筋，捏橡皮泥，观察并且描述物体的变化，比如说弹簧变成了短的，橡皮筋变为了长的，橡皮泥变得扁了。开展拓展思考，假使用力去拉桌子，桌子会发生变形吗？为何我们没办法看到呢？这当中渗透着微小形变的概念，借助放大镜观察或者类比弹簧的方式来辅助理解。活动3是生活里的力的剧场，教师播放视频，内容是推购物车、拉抽屉、弹弓射纸团，之后提问，视频里的物体运动状态或者形状是怎样改变的？经过学生小组讨论之后，派代表以“____力让____（物体）从____（原状态）变成____（新状态）”这样的句式进行回答，比如像“推力让购物车从静止变成运动”这般，那用的究竟是什么力呢？ （三）巩固拓展：“力的小侦探”挑战，1.图片辨析：展示5张像是放风筝、拍皮球、提水桶之类的生活场景图，学生要去判断“用了什么力？力的作用效果是什么？” 2.创意设计：“要是要帮妈妈搬运重物，怎样去设计小车能够更省力？”。小组进行画设计图，对“用了什么力，怎样改变运动状态”作出说明 ，像给小车安排轮子，运用滚动去替代滑动，以此减小摩擦力。在课堂小结环节 ，“力的秘密我知道” ，让学生采用“今天我学到了……”这样的句式来分享收获 ，教师补充板书 ，比如“运动与力→力的作用：改变运动状态、改变形状；常见的力：推、拉、弹” ，从而构建起知识体系。那么接下来是作业布置部分，其内容为“家庭科学小任务”项。首先是实践类，要求帮家长推购物车，在这个过程中去感受“用力大小”与“小车速度”之间的关系，还要用简单的话语进行记录，就像这样去写“用力大，小车跑得____；用力小初中物理力的教学设计，小车跑得____ ”。然后是创作类，需要画一幅名为“力的奇妙作用”的科学画，并且要在图中标注出其中用到的力以及作用效果。五、板书设计，运动与力，分为，力的作用，以及，常见的力，其中，力的作用，包括，改变运动状态，也就是，快慢、方向、启停方面的改变，还包括，改变物体形状，而，常见的力，有，推力、拉力，还有，弹力，（配图为，小车运动箭头、弹簧形变示意图），六、教学反思，本课借助，游戏化实验和生活情境，使得。