自然科学中的物理学科，存在贴近生活的部分，同时也有抽象的部分，学好它要求学生具备一方面的观察能力，能够从日常生活里获取知识，另一方面还要有一定范畴的分析以及逻辑推理能力，于考试以及实际问题的剖析当中，会出现许许多多可能存在差错的知识点，这些差错具备个性化特征，然而归纳起来也存在一定的规律能够依照，其中有些差错是较为常见的，具备普遍性特点。句号后广告内容不变。
“直接经验”根深蒂固
在平常日子里生活当中高中物理易错点，有一个物体被放置于地面之上，朝着某物用力去拉该物体，物体便会朝着那个方向进行运动，这属于常见的一种现象，并且是学生于生活期间所获取到的“直接经验”，这种“经验”在学生的头脑里面可以说是“根深蒂固”的，会直接对学生针对运动问题的分析产生影响。对于物体的运动方向跟受力方向而言，要是单独进行考察的话，学生都清楚：物体的加速度方向跟合外力的方向是保持一致的，速度方向能够与合外力的方向存在任意夹角。但在“潜意识”中，学生总是以为速度方向与合外力的方向相同。
有一个物体，它原本静止于光滑的水平地面之上，之后在外力F的作用影响下开始了运动，经过了时间t，接着保持力F的大小不发生改变，然而却把力的方向给反向了，又经过了时间t，随后再次将力F的方向进行反向……。试对物体的运动情况展开分析。
解析：于这类问题里头，学生极易作答物体做往复运动，其错误的根源在于认定物体的运动方向始终跟外力的方向相同，解决这类问题能够采用图象法，也就是作出物体的V—t图象，如图所示，从图里面能够看到，此过程中物体的速度与位移方向一直未曾改变，表明物体朝着一个方向运动，此刻对物体开展受力分析时，重力是最为常见的，或许正是鉴于其常见，受力分析时最容易遗漏的便是重力。
丢重力现象
现有小球，其从距离地面H的位置，由静止状态开始落下，之后掉进泥潭里，陷入的深度是h，重力加速度为g，试问泥潭对小球的平均阻力是多少。
在对该题予以分析之际之中，学生清楚知晓采用动能定理解答题目会较为便利便当，然而众多学生于计算重力做功之时时辰，却遗漏忘却了在泥潭里当中运动之际之时重力所做的功，进而得出获取的结果是f=mgH/h，可是正确的答案却是f=mg（H+h）/h 。
正是因为这个缘由，在高考当中，有过连续两年的情况，针对此过程展开了考察，仅仅是将泥潭替换成了软垫，这种情况在高考里是绝无仅有的。
另一方面，现象还体现于“卫星”问题上，即学生丢重力这件事儿，比如说，卫星受稀薄空气阻力作用，在高度逐渐降低的进程里，要去分析其速度的变化情况，好多学生错误地觉得，此进程中唯有空气阻力对卫星做负功，进而卫星动能减小，于是速度减小，却忽略了此进程中引力对物体所做的功。
处理竖直放置弹簧问题之际，丢重力状况更为常见，学生常常觉得从高处落下的物体自接触弹簧便开始减速。重力属于最常见的力，分析受力之时理应首先剖析重力并绘制受力示意图，如此便能防止类似问题发生。
“主观臆断”摩擦力的方向
探究摩擦力的有无以及它的方向这类问题，可算是受力分析过程之中的一个难点所在了，大多数学生在面对此问题时，都存在着“主观臆断”的这种现象。
打个比方，就如图所呈现的那样，有一个物体，它处于力F的作用之下，并且静止在固定的、表面粗糙的斜面上，当下，要是增大力F，那么就要去分析这个物体与斜面之间的摩擦力会怎样发生变化。
剖析，当处理这一问题之际，众多学生以主观的方式觉得，只因物体受到推力施加作用，从而有之，则有沿着歪斜那表面往上方运动的趋向，摩擦力必然是沿着歪斜的面朝着下方行进。基于此，便得出摩擦力变大的最终论断定论。
当针对摩擦力的有无以及方向展开分析时候，我们这能够采取假设这种方法，对于处于静止状态的物体而言，能够假设不存在摩擦力，接着去分析物体在其他力的作用之下会朝着哪一个方向进行运动，也就是其运动的趋势是怎样的，如此来看摩擦力的方向便会与运动趋势的方向相反。在这道题目当中，我们能够假设不存在摩擦力，若要分析物体的运动方向，首先得去分析推力沿着斜面向上的分力跟重力沿着斜面向下的分力之间的大小关系，这样才能够得出摩擦力的方向，进而依靠力的平衡知识判断出摩擦力的变化情形。
不进行受力分析，对运动过程“想当然”
对于物体运动过程展开的分析，要依靠对物体的受力予以分析，在处理实际问题之时，好多学生常常有着不会从事受力分析的情况，而是凭借“想当然”，这种分析得出的结果大多是错误的。
如图所示，存在一个小球，小球受到重力作用，小球受到电场力作用，以及小球受到细线的拉力作用，此时小球处于静止状态，当把细线剪断之后，对小球的运动情况进行分析 。
讲解：着手分析问题之际，学生清楚晓得小球所承受的电场力朝着水平方向的右侧，因而，当剪断细线之后，小球便拥有了向右方向的速率的分量。鉴于重力所施加的作用，大多数学生觉得小球的运动属于类平抛运动。而错误产生的缘由在于并未针对小球展开细致认真的受力剖析呀：小球承受着两个恒定不变的力的作用，其组合而成的外力同样是恒定不变的力，方向沿着细线的方向，鉴于初始的速度为零，所以小球将会进行匀加速直线运动而并非类平抛运动。
比如说，存在带电粒子，此粒子不计重力，在匀强电场以及匀强磁场相互正交的区域里边，恰好是以速度V来做匀速直线运动，在这个时候呢，则应该有qE等于qVB，要是减小速度V，当去分析其运动性质的时候，多数同学觉得是类平抛运动，其错误的原因同样也是没有对偏转的时候洛仑兹力为变力进行分析，正确的结论应当是非匀变速曲线运动。
研究对象不明确，造成混乱
如图所示，有质量分别为m与M的木块以及木板于此，它们原本静止在水平地面之上，木 块和木板之间存在动摩擦因数μ1，木板和地面之间存在动摩擦因数μ2，现今运用力F朝着特定方向去拉，要把木板从木块的下方给拉出来高中物理易错点，那么请问，木板的加速度究竟是多少呢？
审视：针对木板加速度的解析环节，将木板当作研究对象来着手，剖析其所承受的力包含诸多，有F，有mgμ1，还有（M+m）gμ2，然而在运用牛顿第二定律之际，众多学生所算出的结果大多是（F-mgμ1-（M+m）gμ2）/（m+M），致使出现错误的缘由在于研究对象不够清晰明确。在这个进程当中，研究对象是木板并非整体，所剖析的受力全部都是木板所承受的力量，那么它的加速度应为 。
F-mgμ1-（M+m）gμ2
先来明确研究的对象哟这对分析问题而言是首要之事呢，得避免产生那些不必要的混乱呀。
过程分析不清楚，造成错误
物体运动的实际情形，是同物体所承受的外力存在关联关系的，于处理繁杂的力学问题之际，我们需在思维中构建起一个表征动态现象的造型，针对整个历程予以“慢动作播放”，将复杂的进程划分成不同段落，针对每一个段落运用与之适配的规律来加以解决。
示例如下，质量是m的物体A，还有质量为M的物体B，它们静止于水平面上，二者相距为L，之后质量为m的物体A在水平拉力F的作用之下开始运动，经过了一段时间，把F撤去了，然后质量为m的物体A与质量为M的物体B相撞并且粘在一起朝着前方运动，滑行S距离之后停止了，已知这两个物体和地面之间的动摩擦因数都是μ。求拉力的作用时间。
分析：对该题的分析可以分为以下四个过程：
1、在拉力F和摩擦力作用下做匀加速直线运动。
2、在摩擦力作用下做匀减速直线运动。
3、发生碰撞。
4、在摩擦力作用下匀减速运动直到停止。
在1的过程当中，运用牛顿运动定律以及运动学公式来开展分析，要留意其加速度是有所不同的。在2的过程当中，同样运用牛顿运动定律以及运动学公式来进行分析，也要注意其加速度不一样。在3的过程当中，应用动量守恒定律。在4的过程当中，再次把牛顿运动定律以及运动学公式加以应用。针对每个过程列出方程，便能够求得结果。
于高考里，随便哪一个繁杂的进程皆是由好些简单的进程所构成的，得擅长自复杂的进程着手予以分段，将每一个阶段弄明白，如此问题便会顺利解决。
对物理量或公式的使用条件及环境不清楚
于物理学里头，针对物理量以及公式，得弄明白其蕴含的意义与适用的条件，避免于不适用的状况之下运用进而导致错误发生。
当于直流电路里针对电功率展开计算之际，P = UI能够用于算出任意一段电路所消耗的总的功率，然而P = I²R = U²/R仅仅适用于纯电阻电路；于计算电路用以产生热量的功率之时，P热 = I²R适用于任何的电路，可是P热 = UI = U²/R仅仅适用于纯电阻电路；又如处于交变电流那一部分，存在着两个电流，这是需要予以留意的，其中一个是平均电流，另外一个是电流的有效值。平均电流是针对于时间的平均，在计算流经电路的电量的时候，要运用平均电流。对于计算电流的热效应而言，务必得使用电流的有效值。明白物理量的意义，清楚公式的适用条件，如此这般能够防止出现没必要的错误。
功、能关系不明确，出现重复现象
牛顿运动定律、运动学知识以及功能关系并非解决力学问题的两条主线，体现功能关系的三个规律分别是：机械能守恒定律、动能定理、能的守恒及转化定律。在运用机械能守恒定律以及能的转化守恒定律时，仅需考虑能量之间的转化与守恒关系；在运用动能定理时，则要考虑外界针对物体所做的功以及物体动能的变化情况。在借助功能关系来解决问题时，学生容易出现的错误乃是功、能区分不清，有时候还会出现重复这一现象。
有一个质量是m的正方形闭合线圈，从某一处高处落下来，刚好能够匀速地穿过跟线圈宽度一样的匀强磁场，已知该线圈的宽度为L，重力加速度是g，求在这个过程之中产生的热量。
剖析，在这个进程里面涉及到重力势能以及内能之间的相互转化，依据能的转化与守恒定律能够得出，Q等于2mgL 。
学生常常会出现这样的错误情况：在这个特定过程当中，安培力针对线圈做了负功，按照相应的原理，应该存在2mgL减去W安等于Q这样的等式关系，进一步通过这个等式去求解安培力所做的功等相关量。而出现这种错误的原因在于物业经理人，对于所运用的规律的具体内容并不清晰明确，根本不知道在这个过程里，安培力做的负功等同于电路中所产生的热量。
于考试之际，题目呈现多变之态，于复习之时，我们理应把控基本之规律，复习之进程，乃是持续消灭错误、持续归纳总结之进程，每消除一个错误，便等同于向前迈进一步。
知识要点：
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学习方法：
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