(一)短路实验教育性。
短路实验的教育性，主要是从两个方面去考虑的，一方面是要提供关于短路知识的那种感性材料，另一方面是要提供关于安全教育的那种感性材料。
初中物理课本第二册电学里，有关短路原理知识只是作了简单介绍，教师为了助力学生正确内化短路认知目标，进而设计短路实验，还提供典型的感性实验材料，这对于理解源于短路现象的物理本质以及规律，是非常有利的。在物理实验当中，电学安全教育是一个不能被无视的问题，它涵盖实验安全、生产安全、生活用电安全，设计短路实验，为学生提供模拟性生活环境、典型性感性材料，开展安全教育具备现实性，极具说服力 。
(二)短路实验趣味性
对此，我们针对289名初三学生举办了电学知能获取方面、与学习心理息息相关的调查活动，得到相应说明，显示出喜爱关注短路实验的占总共人数的24%，倾向于去做短路实验的占59%，然而，却有着11%受调查者畏惧执行类似实验，并且其中大多数是女生，从整体来看，带着兴趣意愿研究短路实验的学生已达83%；由此能够明确，短路实验极其受到学生们的欢迎，原因在于短路实验所呈现的现象，通常会伴随强烈的、如同突然开启按压金属丝时产生的电弧火光，以及细微的、类似熔丝断开时发出的声响。
事实上，短路实验仅能激发学生的暂时兴趣，而这暂时的兴趣极易产生又极易消逝短路初中物理，其在学生大脑中枢的联系软弱短路初中物理，且常有盲目性与广泛性，处于学生实验兴趣的初级阶段。在这个阶段，初中生心理存在两个明显特征：其一，容易形成不正确的兴趣，甚至造成类似看热闹、变戏法的感觉；其二，容易产生害怕担忧乃至惧怕的心理状态，这会阻碍学生对电学欧姆定律 I = U/R 本质的进一步理解与深化。然而，要是短路实验处理得不妥当，那么就会对两种心理方面的特征去产生不利的影响因素，这是由于过多的短路实验容易滋生出学生不正确的兴趣品质；那种强烈且惊险的短路实验容易加剧学生的害怕心理。所谓强烈，指的是短路的时候威力很大，电弧火光很强，还伴有小声爆炸声音，会对眼睛、耳朵这些感官有着强烈刺激；所谓惊险，就是当线连接错误时，一旦电路接通导电物业经理人，短路就会立刻发生，难以挽救。
从短路所产生的效果来看，好像在实验当中出现了轰然巨响 ，电弧火光越亮似乎就越好 ，然而这类实验做得越多 ，对于学生害怕心理会有负面的加剧作用 ，会让他们觉得电现象可怕 ，我们针对289名初三学生进行了电学学习心理调查 ，结果显示有11.2%的学生对短路实验现象感到害怕 ，这致使学生在做电学实验时 ，常常怀着恐惧心理 ，甚至可能会不间断地询问实验指导教师自己正在进行的电学实验是否存在危险性 ，这会对学生物理电学学习产生消极的负面影响 。所以，学生长时间在做实验的这时，带着恐惧的心理去开展非常实际的观察电学实验操作，特别容易把这种不好的心理转移到别的物理电学实验操作里去，进而造成电学实验操作方面的学习心理障碍。所以，针对那发生在电压过高、电流过大等实验条件状况下出现的短路现象，尽管能够激发并且满足部分学生一时的兴趣以及心理需要，然而却不适合在课堂上进行演示。实验指导教师尤其应该清楚记住这一点。