1月1日，东南网发布消息（福建日报记者张颖、王敏霞），物理学作为最基础学科之一，有着独特魅力与力量，然而在中学众多学科里，它却让无数学生学习时痛苦，家长也因之对其敬而远之，有着一种“高处不胜寒”的态势，展现出判天地间美妙，剖析万物道理的学科特性 。
福建师大跟基层学校一同携手，探讨基础教育里物理学式微的困境，提出了“物理新思维”这样的教学理念，创设出“新式课堂”，还研制了“新式课例”。借助典型课例展示，并且附着于真实课堂情景之中，来推进区域性的教师研修培训活动，形成了“创新课堂+教师发展”这种研训模式。
教育部副部长陈祖标表示，“双轨并进”，这是我们的最终目标，它指向协同物理课改以及促进教师专业成长 。
实验支撑帮助学生
跨越物理“鸿沟”
陈祖标另外担任着德旺基础教育研究院的常务副院长，因此这场模式的创新起始于高校 。陈祖表态称，“我们想要切实探寻出中学物理之‘难’所存在的‘病根’以及缘由。”并且还表示首先要从理论高度层面为这一难题梳理清楚思路 。
2012年，他们借助福建师大物理与能源学院成立了新思维工作室，成员们多年来深入中学一线听课而且调研，发现学生在解决物理实际问题进程中常常碰到的三个思维方面的“堵点”，即“读不懂”物理题意，“建不了”物理模型，“列不好”物理算式。
要想将问题予以解决，首先必须弄清楚，物理究竟是什么，北京大学物理学院的高原宁院长，曾经讲过这样一番话，物理乃是一段始终不懈的过程，要把那些不可见的事物转变为可见，把那些不可知的事物弄个明白，这段话所阐述的物业经理人，便是我内心之中对于物理学的理解，这就是我心目中的物理学 。
于新思维课题组的看法里，“物理”则是“一个混沌的‘物’和一个聪慧的‘理’彼此碰撞融合起来的现象以及成果”。如此一来怎样跨越横在“物”跟“理”之间的这么一道“鸿沟”呢？教师于实际教学当中能够努力设法多给学生搭建几个“木柱墩”，当然最为理想的是在“木柱墩”上面再搭建起一座“木栈桥”。“物理学科思维便是搭在这些‘木柱墩’之上的那道‘木栈桥’。”。陈祖标讲，实验就如同“鸿沟”之上的一个个“木柱墩”，它是助力学生顺利跨过物理“鸿沟”，帮助学生支撑起跨越物理“鸿沟”的，是首选的工具，而且是最佳的手段。
实验教具植入课堂
以课施训研训
理论模型建构完成后，要尝试去创建一种能体现物理新思维理念的“新式课堂”，还要创建一种能体现物理新思维理念的“新式课例”，以此来承载理论模型并验证它，这就成了高校研究落地的重要工作。
基于某些考量，团队做出一项决定，那就是将物理学科选定为先行试点对象，进而启动一项名为“中学物理教育协同创新工程”的项目。事实上整个这个工程总共包含5个子专项，这5个子专项分别占据着不同领域，其中不但有初中物理新思维教改实验，还有新型数字化实验系统培训，此培训简称为“DIS培训”，同时还涉及实验示范平台建设，以及物理尖子生培养，另外还有教具研制开发这一方面 。
2015年秋季起，2016年秋季起，以“初中物理新思维教改专项”的研究与实践为抓手，项目组在晋江市选取侨声中学作为实验校，在晋江市选取实验中学作为实验校，在侨声中学选取一个初二平行班作为实验班，在实验中学选取一个初二平行班作为实验班，将“新思维校本课”以“并列式”的方式“接入”两个班的物理课中去，将“新思维校本课”以“嵌入式”的方式“接入”两个班的物理课中去，起始于初二上物理初中怎么学，结束于初三下。
1. 陈祖标说，这一系列课尝试采用一种特殊的“统合”方式。 2. 这种方式是将具有相同主题意义的知识模块（知识团）进行整体构设与“再造”，这个知识模块涉及一个章节或多个章节甚至超越不同年级的相关内容。 3. 其目的是把“核心知识点”“关键能力”等要素内容有机地整并在一起，并且在此基础上串起一个个典型的课例形成体系 。
说到与福建师大团队的合作，其实就是想要突破传统的那种教学模式，运用新思维具象导图从根基上更改学生的学习方式，进行了合作，三年之后对比发现，实验班的物理成绩提升得十分显著。侨声中学分管教科研的副校长、特级教师张鹉这样讲道 。
侨声中学，有物理教师二十人，三年多来，教研组所有人员，都参与进了DIS实验培训，以及教师创新能力培养、课堂新模式改革等培训里。师大团队，每两周来授课一次，其他学校的老师，都前来听课，在现场进行交流，而后直接应用到自身班级的课堂上。
养正中学的物理教师邵邦武，在“磨课”进程里，制作出思维导图，将其运用于日常教学当中，受到了学生的欢迎。邵邦武表示，我们鼓励参与研训的学员，结合专项课题研究以及新思维课例研制，自行研究制作物理教具，充分挖掘发挥演示实验在建构学生物理思维、培育学生核心素养进程里的关键支撑作用。这一方法在一定程度上解决了当下中学物理教学普遍存在的问题，即说实验和看实验的多，真正动手做实验的少 。
并非像侨声中学那般，处在北片区区域内的晋江实验中学所施行的是“嵌入式”研训方式。该校之中，在初三年级开设了4个专题，于初二年级开设了12个专题，这些专题覆盖了整个学期的教学内容，在这所学校里，每一位物理老师都至少有过一次讲授专题课的经历。
“以往传统教师培训多数是脱离一线课堂的那种脱产培训，所以在施训过程当中，难免理念讲得较多，然而操作性方面讲得较少，教做不匹配，所给予的跟想要的相互脱节。”晋江实验中学教师刘恩典讲道，实验教具直接嫁接植入课堂，新颖且生动，学生很喜欢。
当下，教改已覆盖晋江市19个名师团队，大体上实现全员加入，有关成果与经验正向外辐射推广，“一线课堂”转变为“培训课堂”，同时向本地全部初中物理教师开放，成为“以课施训”以及“研训一体”的“在地化”教师研训全新平台。
创新课堂教师发展
“教科培”一体化
对初中物理教师的专业成长以及学科进步起到大面积促进作用的是研训 ，高登中学副校长郑成绩在参加研训之后收获极为丰富 ，在参与项目的那段期间 ，他被评选为学科带头人培养对象 ，他表示 ，通过跟协作组同事们进行课例打磨 ，自己的专业获得了大幅度提升 。
晋江有两位老师先后分别获得全国中学物理教学创新大赛初中组全国一等奖，以及第十三届全国中学物理青年教师教学大赛初中组一等奖；34件作品在全国物理教具设计比赛中获奖，其中有11项获得一等奖，达成了一等奖从无到有的突破。主持省级及以上（包括省级）课题立项总共10项，相较于前五年立项总数净增长幅度达400% ，首次达成了教育部教育科学规划重点课题从无到有的突破。侨声中学作为实验基地校，物理学科在中考中的成绩在全校各科里排名第一。
，晋江市教育局局长陈建生说，协同创新以及校地研训于教师队伍所产生的改变，其影响更为长远，对思维模式加以改变，对内生动力予以激发物理初中怎么学，对钻研积极性进行触动，皆会对学校教学形成积极影响 。
教师研训期间，围绕中学物理教师能力建设核心要点，被外派至高校接受DIS培训，展开并施行一种将课例研制、课题研究以及教具研发融合为一体的研训模式，即“创新课堂 + 教师发展”模式，进而构建起教师专业发展所特有的包含教育、科研、培训一体化的成长路径。
国家物理课标负责人、国家新课标初高中物理教材主编、西南大学科学教育研究中心主任廖伯琴教授表示，“进行了中学重点学科建设，推进了中学重点学科建设的进程，引入了高师院校相关学科的研究指导力量，培育了重点学科建设的不断发展的道路”，这一模式以高校起引领作用的方式存在，既有针对若干方面经验进行提炼以及对理论一致性展开研究这些情况，又涵盖十分贴近实际的实践，将充分运用教具和学具当作是引导教学质量得以提升的一个非常关键的环节，凭借课题实现引领作用又反过来促使理论得到提升，在未来能够朝着全国范围进行推广 。
陈祖标说，能够在真实的课堂教学实践当中实现学习进步，从而打通职前职后的那“最后一公里”，而且这样情况下的牵头人是高校，未来类似这种研训能够朝着高校职前培养端去进行延伸以及拓展，这对把在读师范专业学生归入其中产生帮助 。