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一、教学目标
经由抽象概括这一进程，去领会加速度的概念，明晰加速度的界定式子高中物理加速度教案，掌握其方向以及单位。
理解加速度那种矢量方面的特性，会凭借速度发生变化的方向去判定加速度的方向，并且结合速度的方向来判断运动那种性质 。
3.学习并体会用物理量之比定义新物理量的方法。
能明白加速度同速度、速度变化量以及速度变化率相互之间的区别还有联系，并且会针对生活当中的运动实例展开分析，初步去体会变化率对于描述变化过程的所具有的意义 。
先来看生活里有关加速度被利用的实例，再瞧瞧生活中有关加速度危害防止的实例，试着从中体会物理跟生活实际的紧密联系，以此激发物理学习兴趣。
二、教学重点
建立和理解加速度的概念。
三、教学难点
熟练应用加速度，解决实际问题。
四、教学过程
(一)导入
图片呈现电动自行车跟汽车起步以及刹车的数据表格，学生针对如下几个问题作出回答：其一，能不能用表述谁的速度大来描绘上述过程里汽车和电车运动的差异；其二，能不能用表述谁的速度变化大来描绘上述过程中汽车与电车运动的差异；其三，应当运用什么方式来描绘它们运动的差异，经由学生的回答，进而引入课题。
(二)新授
1.加速度概念的引入
针对上述留下的问题，持续引导学生去思考，问道：对于起步这个过程，都牵涉到了哪些物理量呢？对于刹车所经历的过程，又都涉及到了哪些物理量呢？ 再度借助对速度变化量跟时间之间关系的观察留学之路，促使学生由此联想到速度的定义。 并依据类比的办法，运用比值定义这种方式，从而得出加速度的定义式。 与此同时给出对应的单位，继而介绍它们的物理意义，进一步拓展变化率的含义 。
2.加速度的方向
历经对表格里各组加速度予以计算，引领学生察觉加速度的正负数值，借此引入方向的判定，结合运动速度的变大或者变小，构建加速度的方向与运动变化之间的关联。
先由教师将矢量表示的形式给带进来，接着呢对起步加速这个过程开展矢量作图的演示，然后学生依据这个演示，试着采用矢量作图这么一种方式去把刹车减速过程的加速度给解决出来，与此同时还要去提醒学生，矢量计算的时候要先把正方向设定好了。
以综合之代数与矢量作图为根基，针对加速度的方向予以明晰之说明，此说明为加速度的方向跟速度变化方向保持一致 。
3.加速度的含义
供学生去思考的是如下几个问题，第一个问题是，速度大的时候，就此得出加速度大吗，第二个问题是，速度变化量大的时候，能判定加速度大吗，第三个问题是，速度变化快的时候，可否认定加速度大呢，之后学生进行回答并总结，要明确的是加速度的大小唯一来体现速度变化的快慢程度，这个大小和速度的大小之间不存在因果关系高中物理加速度教案，同时和速度变化的大小之间也是没有因果关系的？
(三)巩固
出示练习题，已知汽车末速度、运行时间和加速度，求其初速度。
(四)小结
学生自行对本课所学进行总结，教师在恰当的时候进行归纳补充，并且引用电车相关数据，对引入“国标”的必要性作出解释 。
(五)作业
找寻资料，针对飞机、高铁、赛车、猎豹这些各异物体的速度数据，再运算其加速度大小来予以比较。
五、板书设计
