高中物理课程计划“力量”
作为一名优秀的教师，平时需要准备教案。写教案有助于我们准确把握教材的重点和难点，进而选择合适的教学方法。教案该怎么写呢？下面是小编整理的高中物理教案《力量》，仅供参考高中物理功与功率，欢迎阅读。
1.教学目标
1. 知识和技能
1、认识功率，能解释功率的物理意义，写出功率的定义公式及单位。
2.能用生活中的例子解释权力的含义。
3.能运用功率的定义进行简单的计算，并在日常生活中运用功率的概念设计和测量功率的大小。
2. 流程与方法
1.通过探索人体功率输出的过程，你将更加熟悉科学研究的基本步骤。
2、通过数据了解常见移动物体的功率，理解功率在实际应用中的重要价值。
3.情感态度和价值观
1、通过组织、安排测量活动，培养学生的合作意识和协作能力。
2.进一步养成在日常生活中探索自然现象和物理原理的习惯，增强将科技应用于日常生活和社会实践的意识。
2.教学重点与难点
在学习了机械功之后，本节将从做功的快慢来介绍功的物理量。功率在现实生活中具有重要意义，也是后续学习电功率等知识的基础。
教材通过分析生活中、生产中的实例，采用比率定义法，介绍功率的概念。要求学生理解功率的物理意义，能进行简单的计算，能用功率的概念来衡量生活中功率的大小。功率概念的理解是本段教学的重点。功率与功的关系类似于物体的速度与距离的关系，学生很容易根据速度的概念进行知识迁移。因此，可以结合实例类比式地介绍功率的概念，这样不仅有利于学生的理解和记忆，还可以渗透科学方法教育。
教学重点：幂的概念及公式计算。
教学难点：理解权力的意义。
3.教学策略
功率也是一个用比率法定义的物理量，类似于速度、密度和压强的定义。在教学中，我们通过人爬楼梯的例子创设情景，让学生思考做同样的功，但用不同的时间，从而引出做功的速度有多快的问题，为功率的概念做铺垫。以此类推，速度是表征物体运动快慢的物理量，做功的快慢取决于在同样的时间内做功的多少。因此，引入新概念时，需要知道做功与做功所用时间的比率，它的大小就是单位时间内所做的功。
4. 教学资源准备
多媒体课件、秤、秒表、尺子等。
5.教学过程
教学课程
教师活动
学生活动
设计意图
介绍新课程（5 分钟）
问题：小明的教室在五楼，平时他上楼梯要花1.5分钟高中物理功与功率，有一次他跑上楼梯只用了40秒，请问：（1）两种情况下小明做的功一样吗？
（2）你认为从身体角度来说，爬楼梯和做功这两种方式有哪些区别？
人们在生产、生活和工作中大量使用机器做功，这与人力或畜力直接做功在完成速度上有何不同？请举例说明。
为了描述做功的速度，需要引入一个新的物理量——功率。
学生思考、回答。
学生可能给出的例子包括：
人们上高楼（比如16层），坐电梯比走路快得多；拖拉机犁地比牛耕地快得多；完成同样的挖土任务，挖掘机和人需要的时间要长得多；从井里打水，用水泵比手工打水要快得多。
从生活中的实际问题中引入新的教训，加强了生活与物理的联系。
可以充分调动学生参与课堂教学的积极性。
新课讲授（30分钟）
1. 权力概念的引入
回想一下我们以前是如何比较物体运动速度的。鼓励学生思考如何比较做功的速度。
用速度来类比，可以表示物体运动的速度，功率的定义如下：
做功与做功所用时间的比值称为功率，功率在数值上等于单位时间内所做的功。
公式：功率=功/时间
如果W代表功，t代表时间，P代表功率，则上述公式可以写成P=W/t（板书）
想一想：与速度单位类似，功率的单位应该是什么？
J/s有一个特殊的名字叫瓦特（Watt），缩写为Watt，用字母w表示，以英国物理学家瓦特（Watt）的名字命名。
1瓦=1焦耳/秒
在工程技术中留学之路，其他常用的功率单位有：千瓦（kW）、兆瓦（MW），它们与瓦特的换算关系是什么？
换算关系：1kW==106W
练习：结合速度的定义、计算和单位，完成下表
物理量 速度 功率 物理含义 表示物体运动的速度 定义单位时间内行进的距离 计算公式 单位 m/skm/h
我先介绍一下一些常见物体的功率，记住一个人骑自行车的用电量大概是60到80W左右。
例如：下列哪项关于权力的表述是正确的？
A.物体做的功越多，其功率越大
B.物体做功的时间越短，功率越大
C.物体做功速度越快，功率越大
D.物体做功时间越长，功率越大
速度的单位是距离单位和时间单位的组合，为m/s；功率的单位应是功的单位和时间单位的组合，为J/s。
学生积极思考，完成表格。
通过分析，学生能够理解功和功率是两个不同的概念，功率是单位时间内所做的功，如果物体做功很多，但是做功的时间很长，那么功率不一定很大，所以A错误。如果物体在短时间内做功，但是做功太少，那么功率不一定很大，所以B错误。物体做功越快，做同样功的时间就越短，或者在同样时间内做的功越多，那么功率就越大，所以C正确。如果物体在很长时间内做功，但是做功太少，那么功率其实较低。
通过类比的运用，可以训练学生从科学方法角度的思维，使学生对类比、比率的定义有更深的理解，为今后类似问题的研究提供方法论帮助。
让学生区分做功的速度和做功的量，明白功和功率是两个不同的概念。
2. 功率测量
下课铃响了，你和搭档都从一楼爬到了四楼。谁的力气更大？你如何衡量你们爬楼梯的力气？
问题：（1）衡量一个人的力量，需要测量哪些物理量？（在学校，通常可以用台阶高度乘以台阶数来测量一个人爬楼梯的身高。）
（2）需要哪些测量工具？
（3）计算功率的表达式是什么？
（4）设计记录表单
实验编号 重力 G/N 步数 n 每步高度 h/m 时间 t/s 功率 P/W 12
与同学一起测量不同情况下的人力。
想想看：还有哪些简单的方法可以用来测量一个人的力量？（比如跳绳，俯卧撑等）
引导学生推导出另一个计算功率的公式：
通过和可以得到
指出它能更方便地解决汽车、船舶的速度、功率、牵引力问题。
计算时请注意，“F”的单位是N，“v”的单位是m/s，“P”的单位是W。
公式表明，当发动机功率一定时，牵引力和行进速度成反比，需要更大的牵引力时，行进速度应降低。汽车爬坡时，驾驶员换挡减速，以获得更大的牵引力。
例：一辆汽车以10米/秒的匀速通过隧道，设该汽车发动机的牵引力为6000N，求：（1）该汽车发动机的功率是多少？
（2）发动机5秒内做多少功？
练习：一辆功率为45kW的汽车在直路上以72km/h的恒定速度行驶30km。求汽车遇到的阻力。
学生思考和讨论，并理解他们需要测量一个人的重力或质量G、台阶的高度h、跳的台阶数n和时间t。所需的测量工具是秤、秒表和尺子。计算功率的表达式是
根据自己的设计进行实验，并将数据记录在表格中。
学生们边听边练习。
通过估算爬楼梯所需的力量，学生在学习物理知识的同时，激发了学习的兴趣和好奇心，并在解决问题的过程中获得成功的喜悦。
能运用公式解决简单问题。
课程总结（5分钟）
今天的学习让你学到了什么？在实验探索中你遇到了什么问题？还有其他问题想要探索吗？
学生可以单独回答，也可以相互交流，并根据交流的内容总结自己的学习。
促进知识的巩固和掌握，提高学生的沟通表达能力。
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