#标题创作挑战#
学生科学思维能力的评价主要分为从低到高五个标准。对于高中生来说，由于物理理论基础参差不齐，个人学习能力差异明显，学生的科学思维能力也处于不同的标准。为了准确判断学生的科学思维能力，在教学实践中，教师可以利用一些带有测试性质的物理练习，来测试学生近期吸收和消化了多少物理知识。需要注意的是，在选择测试题目时，要遵循“分层递进”的原则，这样才能准确判断哪些学生符合科学思维能力评价的哪一项标准。
以单元“万有引力定律”知识点为例，教师在讲完教学内容后高中物理判断题，可以让学生选择一些不同难度的练习，然后根据解题过程和表现来考核学生的科学思维能力。例如，教师可以选择以往考试中常见的两种题型。第一题的内容是：“牛顿在发现万有引力定律的过程中，没有用到哪条定律和结论？这道题有四个选项，分别是牛顿第二定律、牛顿第三定律、开普勒的研究成果、卡文迪许通过扭秤实验得到的引力常数。”第二题的内容是：“地球的质量约为月球质量的81倍，地球和月球之间有一艘航天器。”
当地球和月球对它的引力相等时，航天器到地心的距离与到月心的距离之比是多少？”从两道题的表面看，第一道题是典型的概念题，第二道题则需要对万有引力公式进行推导和计算才能得出最终的结果。因此，学生在面对这两类解题思路完全不同的题目时，可以根据个人的学习能力，对问题进行深入分析。虽然两道题的解题思路不同，但从解题过程可以判断出哪些学生的分析能力强，哪些学生的理解和判断能力还有提升空间。
可见，在评价学生的科学思维能力时，不同的题型可以准确判断学生符合哪一种能力评价标准。如果学生在分析理解概念性练习时，能够结合物理概念高中物理判断题，快速给出正确答案，但在解决一些推理性问题时却望而却步，那么这群学生只符合科学思维能力评价第一级标准。如果学生能够轻松解决推理性问题，并能根据自己的理解创新解题步骤，那么这群学生完全符合科学思维能力评价第五级标准。在这种情况下，第一级标准的学生群体应该进一步加强概念性题的练习，并在此基础上逐步增加训练难度，久而久之，学生的科学思维能力水平也会得到更多的提升机会。第五级标准的学生群体应该继续接触一些推理难度高、解题步骤繁琐的题型，让学生不断进步。