高中物理课堂教学
实施德育渗透
案例分析
-概括-
本文以2017年版普通高中物理课程标准为标准，旨在提高学生的核心能力，实现物理育人的目标。 讨论了教育的实施方法。
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介绍
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育人的根本在于立德，培养有德的人是教育的中心环节。 高中物理知识和规律蕴含着丰富的德育因素，学科核心能力是学科教育价值的集中体现。 不积小步，则无以至千里。 不积小流，就无法成江河。 任何行为和认知的形成都不是一朝一夕就能实现的。 贯彻以德育人的教育理念，需要润物细无声，根据不同的内容精心设计不同形式的德育实施方法。 根据物理核心能力的教育目标，高中物理德育的实施方法可分为以下几种情况。
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1.了解自然、家国情怀，培养学生的社会责任感
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物理学是自然科学领域的一门基础学科，研究自然界物质的基本结构、相互作用和运动规律。 在教育教学中，要让学生形成经典的物理概念，并用它来解释自然现象、解决实际问题； 让学生树立“天地与我并存，万物与我一体”的自然观，从而树立人性意识。 生命与自然共同体的概念； 让学生了解科学、技术、社会、环境之间的密切联系，树立社会责任意识。 以“加速器”为例，作者重新设计了“回旋加速器”的内容，创新性地安排了课程实施阶段德育的三个实施渠道。
(1) 课程一开始，有视频介绍。 利用视频让学生了解科学、技术、社会、环境之间的关系，理性地认识到一方面科学技术是推动人类社会发展的革命力量，另一方面科学技术又是推动人类社会发展的革命力量。技术使人类社会面临各种风险，并产生不同的后果。 确定性和二元性是一把双刃剑。
（2）课程阶段，教师通过从“基础研究”、“国计民生”、“国防建设”三个方面广泛查找资料，进一步树立科学技术是第一生产力的观念。和安全”。 让学生感受新中国科技的飞速发展，磨砺家国情怀，激发使命感。
（3）课程结束时，回顾一下回旋加速器的发现历史。 通过历史图片的再现和发明故事的讲述，让学生了解到一切推动人类文明进步的伟大发明都经过了创新的理论思考和艰苦的实验研究，并激励学生为实现人类社会而不懈努力。人类命运共同体。
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2、建模推理、实验创新，培养学生的动手能力
科学思维
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物理学使用数学等工具来构建物理模型高中物理 德育，通过科学推理和论证来反映事物的基本属性。 教学中要培养学生的规律意识和探索规律的能力，使他们能够建立模型、解释自然现象、解决实际问题； 培养学生的选择意识、证据意识和评价证据的能力，使他们能够定性地从数量和数量两个方面研究相关问题，进行科学推理； 培养学生的批判性思维意识，使他们敢于基于证据提出质疑，追求科学创新。
（一）解决实际问题，形成规则意识。 课程的介绍启发学生认识到，要解决实际问题，不仅要有运用科学证据的意识，还要有评价科学证据的能力，做到理论联系实际。
（2）协作探索、实验，形成选择意识。 设计学生分成小组，每组针对探究问题提出可行的解决方案。 各小组完成实验和数据处理后，让使用不同数据处理方法的小组上台展示和交流，并对这几种数据处理方法进行比较和比较。 评价。 通过这样的安排，培养学生的选择意识，让他们从不同的角度思考问题，追求科学创新。
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3、实事求是，合作探究，塑造学生
科学态度
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物理学是一门以实验为基础的自然科学。 通过学生对实验现象的观察，可以提高耐力和实验观察能力，培养细致、认真的科学态度； 通过学生合作实验操作，提高学生的交流意愿和能力，培养学生的动手能力和实验能力。 习惯; 通过学生记录实验数据高中物理 德育，提高学生获取、分析和处理信息的能力，培养学生的证据意识和取证能力； 通过学生对实验结果的质疑，提高学生对实验的评价和反思能力，培养学生求真务实的科学态度； 通过学生对实验方法的探索英语作文，提高解决实际情况中的物理问题的能力，培养运用实验规则和构建物理模型的能力。 在“浮力”案例中，作者引导学生在物理模型上设计实验并进行探究性实验。 同时，理论实验和实践实验均设置提问环节，创新德育方式。
（1）让学生通过纪录片等形式了解科学的发展，如伽利略推翻亚里士多德学说、人类认识光的进步等，并明白科学的进步离不开科学家对现有事物的质疑。通过实验得出理论。 培养实事求是的科学精神。
（2）选择难度适当的探究课题，让学生以小组的形式运用科学方法，参与科学探究的全过程，激发科学探究的兴趣。
（3）合理利用假期开展实验物理研究性学习和项目式学习，培养合作意识，提高合作能力。
数据来源：李明。 高中物理课堂教学中实施德育渗透的案例研究[J]. 物理教师，2021（07）：27-28+31。
排版| 刘静宜
评论 | 袁亚哲