以核心能力为支撑的课堂教学永远是改革的重点。 我们既不能否认“讲道、传授、解疑”的传统教学方式的优势，也不能把“翻转课堂”、“微课”视为一场课堂革命。 在物理学科中，无论是“概念的理解”、“规律的掌握”还是“实验成功”、“练习完成”，还有“内容的拓展”、“方法的掌握”、“系统的形成”和“对物理学家精神的贡献”。 “感悟”等，都蕴含着培养核心体育素养的丰富因素。 课堂教学改革需要脚踏实地、可操作、可持续的改革，需要为学生提供多元化的发展方向和机会。
1.高中物理核心能力
随着我国学生发展核心能力框架的制定，各学科也对学科核心能力进行了探索和界定。 高中物理核心能力是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会需要的必备素质和关键能力。 这些品质和能力是体育学科的特征。 具体可以从物质概念与应用（包括物质概念及其应用、运动概念及其应用、交互概念及其应用）、科学思想与创新（包括模型构建、科学推理、科学论证）四个方面进行分析。 ）。 、科学质疑等）、科学探究与交流（包括问题、证据、解释、交流）、科学态度与责任（包括科学本质、科学态度、科学伦理和STSE四要素）。 核心能力不是单一能力，而是综合能力，各个方面都有不同的层次。 因此，核心能力是一个有机的整体。 有了学科核心素养，学科教学实践就有了基础。 因此，作为一名物理教学教师，不能一味追求更高层次的思维素养、情感素养等而忽视基础知识、基本方法的学习。 必须明确学科核心能力的内容及其相互关系，并在教学中积极实践，从而创造高效的课堂，培养学生的核心能力。
2.多元化的高中物理课堂
1.“三阶段”教学模式下的物理课
在高中物理课上，教师可以采用“三阶段”教学法，引导学生在自主学习的过程中，培养自己独立分析问题、解决问题、总结归纳等核心素养。 例如，在教学《匀速直线运动的研究——伽利略关于自由落体运动的研究》时，可以充分利用“三阶段”教学模式：第一，自主阅读阶段。 教师通常以5分钟为单位给出具体的思考题，引导学生熟悉课程教学内容、了解基础知识、提炼学习问题，为科学有效的教学互动奠定基础。 二是了解评论阶段。 教师给学生足够的时间掌握内容后，课堂教学进入理解教育阶段。 教师分组向学生提问自主学习过程中的问题，并给予学生回答问题的权利，让学生充分参与课堂教学过程。 ，形成科学有效的师生互动关系，提高课堂教学效率。 三是实践巩固阶段。 物理知识必须通过练习来巩固，让学生通过练习形成自己的个性化物理学习体系，提高学生解决物理问题的能力。
2.物理课角色扮演
让学生扮演具体问题的角色，在角色扮演的过程中学习和理解知识，使物理学科知识渗透到生活中。 不仅可以学以致用，更重要的是，这种角色扮演缩短了师生之间的距离，活跃了课堂，有利于培养学生的学科兴趣。 例如，在讲解高中物理的“作业”部分的过程中，教师可以邀请力量差异比较大的学生搬运物体。 实力较强的男学生可以直接对物体进行动作，将物体移动到老师指定的目的地； 而女生则可以用滑轮拉动物体来完成老师布置的任务。 这样的方法不仅可以激发学生对物理知识的渴望，而且可以使学生对物理知识有深刻的理解。 只有不断地对作用力进行合理的分析，才能得到功的主要计算方法，理解功的计算公式。 中各物理量的含义。 这原本是一堂普通的理论研究课。 由于老师采用角色扮演教学方式，学生参与教学。 他们的角色扮演不仅活跃了课堂气氛，也深刻理解了知识的内涵。
3.物理辩论课
教师以一系列物理问题为指导，通过学生与师生之间的讨论和辩论来推动教学过程。 例如“比较物体做圆周运动的速度”，从不同的角度进行比较，就会得出不同的结论。 这时可以引导学生根据问题和相关实例（如变速自行车的大齿轮、小齿轮、后轮）展开辩论； 学生可以从不同角度进行理解和判断（例如有的学生比较单位时间内经过的弧线）。 根据时间长短来判断，有的根据单位时间转动的角度来判断，有的同学比较转一圈所需要的时间，有的同学比较一定时间内转动的圈数）。 通过这样的辩论，学生会有更深刻的认识。 线速度、角速度、周期、频率等物理量将形成对匀速圆周运动的全面认识高中物理概念，给学生留下非常深刻的影响。
4.实验物理课
物理教学应充分利用物理学“以实验为基础”的基本特点，通过实验发现问题，启发学生思维，提高学生发现问题的能力。 尤其是在核心素养教育改革的背景下，高中物理教师必须注重提高学生自身的动手能力，在课堂上要把原来简单的讲授方式转变为实验操作，从而提高学生的动手能力。能力。 例如高中物理概念，学生在学习向心力课程内容时，教师可以通过提问的方式引导学生思考。 在测量向心力大小的过程中，哪些因素与向心力密切相关？ 老师提出问题后，学生通过观察难免会给出不同的答案。 有的同学认为球的质量会影响向心力。 有的同学会认为系住球的线的长度会影响向心力。 有的同学会认为，球旋转的速度会影响向心力的大小。 学生给出不同的答案后，教师带领学生根据不同的答案设计相关实验，以证明学生提出的假设是否正确。
总之，核心素养下的物理课堂应将教书育人有机结合起来，充分利用物理学科的优势，融入真实的历史事件，感人科学精神，不断创新思维方法，将合理的教学方法运用到物理中。在教学中，要使物理课堂充满激情，同时培养学生正确的科学态度、科学精神、创新意识和收集、处理信息的能力，掌握科学研究方法物理资源网，提高分析问题、解决问题的能力和实践能力。 。