【简介】华图陕西分公司陕西教师考试网与陕西教师考试网同步，现将：陕西省教师招聘面试：高中物理教材（二）详情公布如下！ 如有疑问，请加入【陕西省教师招聘考试交流群汇总】，了解更多信息请关注陕西华图官方网站()或关注陕西华图官方微信公众号()【点此立即关注】 。 咨询电话是：也可以发微博@陕西华图！
《弹性》讲义
开场白：各位评委，上午和下午好。 我是申请高中物理教师职位的03号候选人。 我今天的主题是“弹性”。 下面我将重点围绕教材、学习情境、教学方法、学习方法、教学程序和板书设计这六个话题进行阐述。 方面展开。 接下来我将开始我的演讲。
1. 教材
（一）教材的地位和作用
“弹性”摘自人民教育出版社出版的《高中物理必修课2》第三章第二节。 形变和弹性知识与人们的日常生活密切相关，学习它具有广泛的现实意义。 本版块的特色之一是演示实验和探究实验直接让学生参与到探索物理定律的过程中，体验学习物理的乐趣。 第二个特点是：先研究各种常见的变形，再研究与变形相关的弹性，符合学生从感性到理性的认知过程。 第三个特点是：基础概念多、演示实验多、学生探究实验多，容量大，需要精心安排，保证时间分配合理、组织清晰。
(2)三维目标
基于以上对教材地位和作用的分析，在新课程改革理念的指导下，制定以下立体教学目标：
知识技能目标：理解变形和弹性变形的概念，了解弹性的极限； 知道什么是弹性，掌握弹性产生的条件； 知道压力、支撑力、绳索张力都是弹力，并能确定它们的方向； 了解变形与弹力之间的关系并掌握胡克定律。
过程和方法目标：学生观察演示实验，将看到的现象与现有经验相结合； 体验弹簧变形与弹力的关系，了解科学探究的方法。
情感态度和价值目标：学生在探索物理定律的过程中，能够感受到学习物理的乐趣，将亲身发现的定律与平时对弹性的理解结合起来，体会到物理定律的价值。
（三）重点和难点
要点：由于大量的力学现象需要判断弹力的条件和方向，因此需要明确相互接触的物体是否产生弹力以及弹力的方向是什么？ 而且弹簧产生的弹力贯穿了知识的前后，所以我重点内容确定为：弹力的条件和方向的判断； 探究弹簧弹力的规律。
难点：由于学生很难确定微变形，也很难判断它是否产生弹力及其方向，所以我把探索微变形的方法作为难点。
2. 谈学习
现代教育理论强调：“任何教学活动都必须以中学学习者的需要为出发点”。 新课程标准还强调“化学教育必须面向全体学生”。 接下来我就学术情况进行分析。
对于高一年级的学生来说，虽然已经积累了一些物理基础知识，目前对变形和弹性有了一定的感性认识，但还不够深入； 他们知道支撑和压力都是弹力，但他们不能概括其产生的原因。 同时，该年级学生思维活跃，求知欲强，好奇心强。 虽然处于抽象思维阶段，但本节的概念还是比较抽象的。 应适当添加电脑动画，使微观化学键直观直观。
3、讲道方法
根据本课内容和学生的实际水平，结合基于实验探究的物理教学这一特殊学科，教学过程应注重启发思维和教学方法。 本课我将采用多媒体辅助教学，情景创设-观察-分析-猜想-实验探究-交流讨论-总结相结合的教学方法。 采取学生参与的形式，可以大大提高学生的学习兴趣，帮助学生理解知识，从而完成教学目标。
为了配合实验，课前准备好相关工具：弹簧、钢丝、激光笔、细竹竿、微变形放大器一套、断簧、钢尺； 学生探索实验工具：铁架（带支架）、两个原长相同但刚度系数不同的A弹簧、一个秤、10个挂钩、一根20cm长的细铁丝。
4. 讲授方式
学生是课堂教学的主体，新课程理念在教学过程中更加注重对学生学习方法的指导。 在本课的教学过程中，我们观察生活中常见的变形现象，巧妙地运用引导性问题激发学生的积极性，使学生在轻松、自主、讨论的学习氛围中总结本课的主要内容并完成学习任务。 。
5. 谈谈教学过程
根据以上对教材的分析，结合设定的教学方法和学习方法，我在教学过程中设计了以下几个环节： 基于以上分析，为了使课堂突出重点，突破难点同时，为了让学生的能力得到提高，我设计了以下教学流程：
(1)创设情境，了解变化
我首先进行了“弹簧的压缩变形和弹簧的拉伸变形”的课堂演示； 随后播放视频“竹竿变形、钢丝扭转变形等”。 从学生已有的形变知识出发，可以推导出形变的概念以及形变的各种类型。
这样设计的目的是从生活出发，激发学生的好奇心，为学生学习重点、难点内容做好铺垫。
(2)新知识的实验探索和理解
为了便于进一步探索，我们问：摩天大楼被风吹起来会不会摇摆、变形？ 由于这种变形不容易观察到，学生就会疑问：有变形吗？ 解决的办法是进行小变形验证实验。 我在课本上演示了桌面上的小变形实验。 为什么光点向下移动？ 让学生思考问题后，得出结论：是因为桌面变形了，但变形并不明显。 这将为以后解决压力和支撑都是弹性的问题铺平道路。 本次实验的设计意图是让学生知道“放大”是一种科学探究的方法。
1.探索弹性变形的概念，了解弹性极限
创建一个物理场景：学生演示弹簧在拉伸或压缩时可以恢复到其原始形状； 橡皮泥被压缩后无法恢复到原来的状态。 学生思考并总结弹性变形和非弹性变形的概念。 我继续用更大的力拉弹簧和橡皮筋，但它们都断了。 学生概括弹性极限的概念。 最后对规范性概念进行了总结和澄清。
通过展示生活实例并联系实际，学生可以利用头脑中已有的物理知识独立总结概念，最后由教师总结； 突出以学生为中心的教学理念，有利于学生加深对物理概念的理解。
2.探索弹性
演示实验：（播放视频）学生观看实验，明确弹性的概念； 总结了常见的弹力，如压力、支撑力，以及绳索弹性的条件和方向的确定。 请学生分组讨论、总结。 我进行课堂巡视，及时对学生的疑问和问题给予一定的解答，引导学生知道桌子上的压力是拳头变形造成的，拳头受到的支撑力是拳头变形造成的。桌子; 并且绳索的拉力方向始终是沿着绳索远离物体的方向。
（三）深入剖析、巩固升华
探究弹簧变形时的弹力与其变形量之间的关系？
创建一个问题情境：学生使用弹簧测力计。 引导学生思考弹簧测功机的主要部件有哪些？ 是根据什么原理制定的？ 问“弹簧变形时的弹力与其变形量之间有什么关系？” 鼓励学生猜测“根据你如何使用弹簧进行测量，根据你测力的经验，你能对上述关系做出猜想吗？” 请学生讨论、交流。
通过这样的启发和引导，学生可以带着问题进入学习，使学习更有目的； 激发学生积极性，活跃课堂探究气氛； 从而有利于提高学习效率。
猜想后，设计实验进行验证，并指导学生通过excel表格对数据进行处理和分析，绘制出力与变形关系的图像。 最后总结并推导了胡克定律，并引入了弹簧颈系数的概念。
（四）总结与评价、全课总结
回顾本课并评价自己：你学到了哪些知识？ 你喜欢学习吗？ 您还有什么疑问？
主要以学生独立总结的形式进行。 这样，一方面凸显了学生的主体地位，另一方面也有利于教师把握学生的掌握情况。
（五）作业安排
作业环节，安排开放性作业：学习本节内容后，请进行开放性讨论。 ① 从形变和弹性的知识来思考，撑竿跳高运动员跳得这么高的主要原因是什么？ ② 潜水员在空中停留需要多长时间？ 主要决定是什么？
有兴趣的学生可以自己制作弹簧秤并组织比赛。
通过这种形式的作业，有助于激发学生的学习兴趣，培养好奇心和求知欲。 培养学生运用物理知识解决生活问题的能力，让学生知道学习是为了解决生活中的实际问题。
6、板书设计
为了帮助学生清楚地掌握本节课的内容，我对黑板设计进行了简单的讲解：（指着黑板）上面是我的黑板设计，条理清晰，给人一个清晰完整的印象。 促进学生对教材内容和知识体系的理解和记忆。
以上就是我整个讲座的内容，是在新课改理念指导下完成的。 它以学生为主体，教师为主导，鼓励学生主动探索、合作、交流。 谢谢你们。
【简介】华图陕西分公司陕西教师考试网与陕西教师考试网同步，现发布：陕西教师招聘面试：高中物理课程正文详情发布如下！ 如有疑问，请加入【陕西省教师招聘考试交流群汇总】了解更多详情请关注陕西华图官方网站()或关注陕西华图官方微信公众号()【点此立即关注】。 咨询电话为： 微博也可以使用@陕西华图！
温馨提示：本文涉及以下内容，请翻页阅读
浅谈人民教育出版社高中物理必修课教材《牛顿第二定律》
浅谈课程剧本人民教育出版社物理高中必修课1《弹性》
谈人民教育出版社物理高中选修课教材3《分子间力》
《牛顿第二定律》讲义
尊敬的评委老师们大家早上好！ 我是申请高中物理的第一名候选人。 我今天的题目是“牛顿第二定律”。 接下来我将从教材、学习情况、教学方法、学习方法、教学程序、板书设计六个方面开始我的讲课。
1. 教材
（一）教材的地位和作用
《牛顿第二定律》选自人民教育出版社出版的《高中物理必修课1》第四章第三节。 本节的主要内容是在上节实验的基础上，通过分析和解释，提出牛顿第二定律的具体表达式，并得到牛顿第二定律的数学表达式。 牛顿第二定律是在实验基础上建立的重要定律。 这也是动力学的核心内容。 它是牛顿第一定律的延续，也是整个运动力学理论的核心定律。 因此，本节的内容是本章的重点和中心。 它在力学中占有非常重要的地位，反映了力、加速度、质量三个物理量之间的数量关系。 它是适用于惯性系中各种机械运动的基本定律，是经典牛顿力学的一部分。 大柱子。
（二）教学目标
（过渡语言）根据上述教学内容和结构的分析，并考虑到一年级学生的知识水平，我制定了以下三维教学目标：
知识技能目标：能够准确描述牛顿第二定律的内容； 了解力的 SI 单位“牛顿”的物理意义； 能够从同时性、矢量性等各个方面深入理解牛顿第二定律； 能够理解牛顿为什么第二定律是运动学和动力学之间的桥梁。
过程和方法目标：通过上节课的实验，总结物体的加速度、力、质量之间的关系，进而总结牛顿第二定律，培养概括和分析推理能力； 能够从生活中的常见现象中抽象出模型，用牛顿第二定律来解释。
情感态度和价值目标：在理解过程中初步了解牛顿第二定律的有效性和价值； 通过讨论和交流，营造良好的学习氛围，增强班级凝聚力，更加热爱物理。
（三）教学重点和难点：
（过渡语言）根据教材分析和设定的立体教学目标，确定教学重点和难点：
教学重点：牛顿第二定律的理解。
教学难点：牛顿第二定律的应用。
2. 谈学习
（过渡语）新课程标准强调学生是课堂学习的主体，因此分析学生的学业状况非常有必要。
在本节之前，学生已经做过“探索加速度、力、质量之间的关系”的实验，对加速度、力、质量之间的关系有了定性的认识。 学生自然会有“加速度、力、质量有具体的数量关系吗？”之类的问题。 并渴望得到答案。 然而，学生受现有经验和思维的影响，可能无法理解牛顿第二定律。 有困难。 在心理层面，学生学习积极主动，对学习物理有浓厚的兴趣； 他们有强烈的好奇心和求知欲，乐于探索自然的奥秘； 敢于坚持正确观点，纠正错误； 他们喜欢与同龄人一起学习，渴望与他人交流你的见解并成为团队合作者。 在教学过程中，我会注重新旧知识的联系和过渡，遵循认知规律，循序渐进，让学生感受到物理在认识自然中的本质、深刻和有效性，引导学生进行必要的讨论，加强学生的同伴互助，尊重学生的主体地位。
3、讲道方法
（过渡语）教学有方法，但没有固定方法。 最重要的是获得方法。 根据新课程“注重科学探究，提倡学习方法多元化”的基本理念，结合本班教材特点和一年级学生的年龄特点，我将采用直观的方法。 采用演示法、引导发现法、讲授与实践相结合的方法并辅以多媒体教学工具来实现本课的教学目标，完成教学任务。
4. 讲授方式
（过渡语）学生是教学活动的主体，教师在教学中要注意对学生学习方法的引导。 根据本节的内容特点，我将采用观察与提问、实验与思考相结合的方式，培养学生的思维能力，然后及时提出问题，启发思维，引导学生完成抽象的两个过程。思考，引导学生完成理解过程。 根据学生观察和思考的效果，对这两次飞跃进行了恰当的解释，在分析、讨论、纠错和应用中加深了规律的物理内涵。
五、教学流程
（过渡语言）基于以上对教材、学术条件和教学方法的分析，我们来谈谈教学的主体部分，即教学过程。 教学过程分为以下五个环节。
（一）情景介绍激发兴趣
教学导入是课堂教学的首要环节，是整个课堂教学的有机组成部分。 它具有引导、激励、预示等作用。 好的教学导入能够激发学生的浓厚兴趣，达到先声夺人的效果。 本节介绍电影视频，并通过多媒体播放《太极张三丰》和《新版等兔子》两个视频，并附有说明： 这是电影《太极张三丰》的片段：大反派飞起来了，应该到了关键时刻了。 威力，只见张三丰大师将胃缩小，化解于无形！ 太极功夫之所以神奇，其实是因为师父擅长物理！ 再看看新版《等兔子》，狮子擅长文字学，学起来灵活运用，等兔子鹿吧！ 言归正传，这两个例子是两个物体碰撞。 为什么结果如此不同？ 通过这种导入方式，学生可以带着好奇心进入接下来的学习，极大地激发了学生的学习兴趣。
（二）探索问题，学习新知识
展示上节课实验结果的am图像和a-1/m图像，让学生思考以下问题：牛顿第二定律的内容是什么？ 表达方式如何表达，每个符号代表什么？ 表达式中各个物理量的单位是什么？ 并让学生带着问题自学74页教材，并分组讨论上述问题。 通过小组代表的发言，引导学生讨论和总结牛顿第二定律的内容：“物体的加速度与力成正比，与物体的质量成反比。加速度的方向是与力的方向相同。表达式总结为：F =kma（其中F表示物体所受的净外力，m表示物体的质量，a表示物体的加速度。k为比例系数.)”
接下来，回顾力的单位牛顿，并让学生根据今天所学知识探索1牛顿的物理意义，鼓励学生敢于思考、敢说。 最后，学生通过小组合作讨论，结合牛顿第二定律k=F/ma，k=1N/1kg.1m/s2，规定1N=1kg.m/s2，则牛顿第二定律可简化为： F =ma，从而得到“一单位力”的物理意义。 设置这种讨论一方面让学生敢想敢说，另一方面也让学生在这个过程中培养自学能力和知识迁移能力，体验物理中严谨的科学态度研究。
（3）实践练习，巩固新知识
为了让学生巩固新知识，提高应用新知识的能力，必须进行必要的练习。 因为公式的理解是本课的重点高中物理说课稿，所以我会用书中的两个例子来帮助学生理解。 例1比较简单，是公式的直接应用。 我会请两个学生上来做题。 做完题后，我会根据学生的问题进行指导，并强调解决问题中的规范性问题。 例2比较困难。 我会先帮助学生分析清楚，然后让他们尝试解决问题。 通过这两个问题，不仅加深了学生对公示的理解，而且提高了学生分析问题、解决问题的能力。
(4)学生自由发言、总结
对于本节课的总结，我将采用学生谈收获的方式。 这种方法有利于发挥学生的自主性，使他们成为学习的主人。 也有利于老师了解学生的学习情况，及时提供教学补救。 。
（五）作业安排
根据学生的实际水平和本课内容的重要性，我布置了书末的2、3、5题作为作业。 通过作业，你可以及时巩固所学的知识，帮助你更好地突破本课。 每节课的重点是完成教学目标。
6、板书设计
好的板书对学生有提示作用，可以帮助学生理清主要内容和知识结构。 因此，我会采用集中板书的方式。 这种写法清晰，给人清晰、完整的印象，使学生更容易理解和记住教学内容。
3.牛顿第二定律
1、牛顿第二定律：物体的加速度与其受到的力成正比，与其质量成反比。 加速度的方向与力的方向相同。 F=ma
2、力的单位：牛顿1N=1kg.m/s2
以上就是我演讲的全部内容。 请大家批评指导。
【简介】华图陕西分公司陕西教师考试网与陕西教师考试网同步高中物理说课稿，现将《陕西省教师招聘面试：高中物理教材（三）》详情公布如下！ 如有疑问，请加入【陕西省教师招聘考试交流群汇总】，了解更多信息请关注陕西华图官方网站()或关注陕西华图官方微信公众号()【点此立即关注】 。 咨询电话是：也可以发微博@陕西华图！
《分子间力》讲义
尊敬的各位评委、各位老师：
大家早上好，我是一号候选人，正在申请高中物理教师职位。 我今天课的主题是“分子间作用力”。 接下来我将从教材、学习情况、教学方法、学习方法、教学过程、板书设计六个方面开始我的讲课。
1. 教材
（一）教材的地位和作用
《分子间力》是人民教育出版社高中物理选修3第7章第3节内容； 本节主要介绍分子间的力——吸引力和排斥力，以及分子间和分子间的力。 距离之间的关系； 通过本课的学习，学生将能够解释日常生活中的一些现象，为后续深入学习微观物理奠定基础； 因此，学好这一课具有十分重要的意义。
（二）教学目标
基于以上对教材的地位和作用的分析，在新课程标准理念的指导下，我制定了以下三维教学目标：
知识技能目标：了解分子间的作用力——吸引力和排斥力，了解分子相互作用与分子间距离的关系； 能够解释一些相关的简单物理现象；
过程和方法目标：从我们身边的物理现象，如压缩气体的困难等入手，逐步加深和引导他们提高理性认识，了解科学探究的基本流程和一般方法，培养抽象思维能力，总结和分析推理能力。
情感态度和价值目标：学生观察周围的现象，利用分子间的相互作用来解释日常生活中的一些现象，感知物理在生活中的实际应用，增强对生活和大自然中物理现象的好奇心和探索精神。 增强学习物理的兴趣和积极性，体会学习物理的价值。
（三）教学重难点
通过对教材的地位、作用和三维教学目标的分析，本节课我确定了以下教学重点和难点：
教学重点：分子间的相互作用——吸引力和排斥力； 吸引力和斥力的合力随分子间距离变化的规律；
教学难点：理解分子之间的吸引力和排斥力并存。
2. 谈学习
想要上好课，不仅要分析教材，还要分析学生的情况：高一年级的学生学习物理已有两年以上，掌握了一定的物理知识，并且他们开始从简单的逻辑思维向复杂的分析推理逻辑转变。 他们的观察力、记忆力、抽象力和想象力得到了极大的发展，并处于较高水平。 但学生的发散思维、创造力、推理能力较弱。 他们对微观物理现象的理解需要进一步加强，需要一些具体的形象材料来理解复杂、微观、抽象的知识。 因此，这些都是我在教学过程中会考虑的因素。
3、讲道方法
本部分主要采用多媒体辅助教学法、讨论法、归纳法相结合的启发式教学方法。 目的是帮助学生形成微观想象，让学生深刻理解分子之间的相互作用，有利于培养学生动脑、观察、思考的能力，充分调动学生的积极性，充分体现“师--师--人”的理念。以学生为主导，以学生为中心”的教学原则。
4. 讲授方式
学生是教学活动的主体，教师在教学中要注重对学生学习方法的引导。 根据本节的内容特点，我将引导学生采取小组讨论与独立思考相结合的学习方法。 学生通过小组合作进行交流，引导学生讨论，培养自学能力和沟通能力，培养学生学习和理解物理的兴趣。 学习自信。
5. 谈谈教学过程
基于以上对教材、学术情况和教学方法的分析，我们来谈谈教学的主要环节——教学过程。 我将教学过程分为以下五个环节：
（一）新课程介绍
在导入过程中，我主要使用多媒体导入方式。 在课堂开始时，我会通过多媒体向学生展示一些日常生活现象，例如水和酒精混合后气体被压缩、总体积变小等，引导学生思考分子间间隙的存在。 然后向学生展示一些场景，例如：折断木棍需要很大的力气、大量的分子可以聚集在一起形成固体或液体、液体很难压缩等等，引导学生思考。 通过这种导入方式，极大地激发了学生的探索兴趣，达到了“课尚未开始，兴趣已浓”的效果。
（2）探索新知识
在新的教学课程中，在学生充分思考并讨论了前一个生命现象之后，他们得出结论，材料分子之间存在相互吸引力和相互排斥，并且它们同时存在。 之后，我会问学生的问题：分子之间吸引和排斥的原因是什么？ 分子之间的力与分子之间的距离之间的关系是什么？ 然后，将分组讨论学生，并基于本书中重力和排斥之间的关系图的分析，最后指导学生得出结论：当分子之间的距离大于一定价值时，重力的增长速度快于，而却快于。表现为吸引力。 当分子之间的距离小于一定值时，排斥力的增长速度比重力更快，表现为排斥力。
通过这样的设计，学生可以更好地了解分子之间的相互作用以及分子之间的相互作用力与距离之间的关系，并激发学生对学习的兴趣。
（3）合并实践
为了巩固新知识并提高其应用新知识的能力，我将在日常生活中设计一些必要的练习和现象。 通过这些巩固练习，学生不仅加深了对分子力量的理解，而且还提高了他们运用所学知识的能力。
（4）课程摘要
最后，总结班级时，我将让学生从这堂课中充分表达自己的收益和感受，以便可以整理整个班级的知识，并且可以培养学生的口头表达和信息沟通技巧。
（5）分配家庭作业：
结合了学生的实际水平和本课程的内容的重要性，我在书结尾处将问题分配为作业。 通过家庭作业，可以及时巩固所学知识的知识，这将有助于更好地突破本课程的关键点并完成教学目标。
6、板书设计
