这将使我们对物理量的理解达到一个新的水平。
1.从标量到向量
初中生和高中生只知道代数运算，只能从数值上判断一个量的变化。 要求使用向量的计算规则，即使用平行四边形规则进行计算。 判断向量的变化时，不仅要看数值的变化，还要看方向是否变化。
2.速度概念
初中生和高中生将速度定义为距离与时间的比值。 它只有大小而没有方向。 它实际上是平均速度。 定义为位移与时间的比值，既有大小又有方向。
3.从速度到加速度的介绍
位移、时间、速度的建立是一个自然的过程，我们很容易接受这些内容。 从速度到加速度是描述运动的第二步。 面对这一步，必须经历一个从具体到抽象、从抽象到具体的过程。
难点一：在理解加速度的含义时，一开始我们常常认为加速度就是速度的加和高中物理比值定义法，从而将加速度与速度的变化混淆了。
难点二：很难接受加速度的大小和方向与速度的大小和方向以及速度变化的大小和方向之间的关系。
理念的升级必然带来常态化的升级。
1、进入高中后，物理定律的数学表达式数量增多，理解起来更加困难，导致部分学生遇到问题时感到困惑、不知所措。
2.将矢量引入物理定律的数学表达中。 由于其新的处理方式，很多同学感到陌生，尤其是正负号与方向的关系，如牛顿第二定律、动量定理的应用等。 解题时，要注意各个量的矢量性。
1.从定性到定量
初高中的内容基本上都是对物理现象的定性解释和简单的定量描述。 有必要对物理现象进行抽象建模和数学描述。
2.从一维运动到二维运动
初中生和高中生只学习匀速直线运动。 他们不仅要学习匀速直线运动，还要学习二维曲线运动。 研究物理过程时，应引入坐标法，将平面上的曲线运动（如平抛运动）分解为两部分，以处理方向上的直线运动。
3.引入平均值的方法
该方法是研究非均匀变化物理量规律的一种非常重要的科学简化方法，如变速运动的速度、变力所做的功、变力的冲量等。
总之，从初中到高中，要求我们处理问题是从个体到一般，从具体到抽象，从模仿到推测。 这么多的改变，你准备好了吗？
作者：沪江网校鹤峰老师，一线资深教师高中物理比值定义法，8年物理教学经验，高中高考辅导专家。 注重知识的系统性和联系性，培养学生在多人物理竞赛中获奖。
