第第PAGE页共页中学物理9年教龄中学二级教师个人发展三年规划, 一、前言, 我有九年的物理教学经验, 我也是个二级教师, 这两重身份加在一起, 心里感到很有分量, 在过去这九年时间里, 我遇到过这样的情况, 就是孩子们会在实验室里面, 为了把一次加速度的数值给测准了, 而把自己的眼睛给弄红通了, 与此同时, 我也目睹了新课程的改革方案从最初的文件阶段, 一步一步转变成了课堂之中实实在在的探究活动情形。
眼前的教育工作圈子变化很快, 核心素质就像灯塔一样指出了方向, 帮老师从混乱的教学困境里走出来。与此同时, 人工智能技术的发展非常迅速, 彻底打破了那种只让学生死记硬背的老办法。我此时此刻站在讲台上, 心里明白自己不能有任何偷懒或者休息的念头。
从事教师这个职业, 只要在行动上稍微慢半拍, 就会落后于时代的步伐。我绝对不能做一个拿着旧门票还想混进新时代的人, 我要努力让自己在这场教育改革的浪潮变成一道发光的光线出来, 给别人带来希望和温暖。
苏霍姆林斯基讲过那一番话, 他说教育就是树摇动另一棵树, 云推动另一朵云, 灵魂唤醒另一个灵魂, 这番话我听过了不知道多少回, 现在又拿出来细细品味心里全是那种滚烫的初心, 这份关于三年的打算, 它就是我给自己立下的军令状, 同时它还算是我和未来之间的一场豪赌, 我要把我自己对物理学科的那份热爱揉进到我每一节课程里去, 我要把对学生的责任挺起肩膀担起来, 要在有变化的局面里打开新的格局, 要在面对挑战的时候去寻找发展的机会。
虽然在前方, 路的距离是很长的话, 但是只要坚持进行行走这个动作, 那么肯定就能够抵达最终的目的地, 尽管摆在面前事情的难度是非常高的, 可要是真正动手去做了, 最后一定是能够取得成果的。
第二部分是对自我现在的实际情况做一个分析说明, 站在讲台上面工作一共九年多的时间了, 回过头去观看走过的这些路, 就好像是完成了一次非常深入的对于自我的教学相关情况的全面检查。
已经有九年的时候保持着二级教师的这个职务身份状况, 它一方面像是一个值得骄傲的荣誉证明, 另一方面好像也是一个特别紧且让人难受的束缚工具, 因为它把本人过去积累下来的经验都给封锁住了, 同时把这个人在职业发展上能够达到的高度上限也给严格地圈定在了一个范围之内。
在对教学方面的看法和理念而言, 本人早已完成了从一个仅仅只是负责把知识传递给别人的人向一个主要任务是引导学生产生思考能力的人这种角色的转变。在面对《楞次定律》这个非常抽象的概念的时候, 我改变了直接给出答案的做法, 而是设计了一连串用来探究的实验过程。
学生们兴奋地去操作那些线圈, 同时也记录着数据, 课堂看起来热闹得很, 但实际上的情况是, 有一部分学生只是在进行机械的模仿动作, 并且并没有真正建立起物理模型方面的概念。
这种情况暴露出了在我把教育理念落实到具体行动的过程中, 存在对学生的学习实际情况进行精准把控时所缺少的那一部分内容, 导致课堂教学的过渡阶段表现得稍微有些生硬了。在我的教学风格这个方面来看, 我是属于那种比较偏向“激情派”类型的教师, 所以我的课堂气氛通常会比隔壁班级的课堂气氛要活跃得多。
在讲到“抛体运动”的时候, 我选择带学生前往操场进行实心球投掷活动, 现场气氛非常热烈, 学生们玩得十分开心, 笑声持续不断。不过, 这种被称为“快乐教育”的方式偶尔会出现喧宾夺主的情况, 致使知识点的掌握不够牢固、严密。
学生们确实记住了抛物线所呈现出的那种弧线形态, 却往往忽视了力的分解与合成所要求的严谨逻辑关系, 这一现象属于典型的“重体验轻结构”。针对信息技术的应用方面, 我对多媒体课件以及仿真软件的使用非常熟练, 具备独立制作具有强烈视觉冲击力且炫酷的物理动画的能力。
但是在大家实际做教学的那个过程里面, 有的时候就是为了去展示那个动画的效果, 就这样子把学生正在思考的那个节奏给打断了, 结果技术就变成了一个好看但是没有用的花架子, 没有真的给教学带来好处, 反而变成了阻碍学生思维的一个大石头。
在教学成绩和科研能力这两件事上, 我属于中等偏下的那种状态, 也就是大家说的中庸。我们那个班级的平均分, 常年都在整个年级排在中游的位置, 虽然说是不会拖大家的后腿, 但是想要冲上去也是根本不可能的事。
在科研这一块, 我尽管以前也参加过一些课题研究, 但是大多数情况都是停留在经验总结这个层面里面去, 基本上没有达到那种理论深度的要求, 所以我在写论文的时候, 总归是会觉得话语不够用, 找不到合适的词语来表达想法, 想要提炼出一些能够推广应用的教学策略, 那也是相当的费劲。
关于师德师风方面, 我当然是牢牢地坚守着底线不越轨, 对学生们也充满了关爱之心, 可是当面对那些学习上存在困难的学生时, 有时候难免会忍不住流露出急躁的情绪。
这样一番冷静且认真的剖析行动, 让我非常清晰地看到了自己身上所存在的病灶问题, 那就是过度依赖以往的成功经验而形成的舒适区, 这种状态正在使得我的创新能力变得迟缓迟钝, 同时对于现有技术手段的不恰当滥用行为, 又直接导致我的整体思维能力变得越来越懒惰。
在即将到来的这一整段为期三年的时间段里面, 必须采取那种专门针对病情的具体措施, 而且还要像进行刮骨头清理毒素那样去彻底地进行处理。第三项内容是关于发展目标的一个具体设定工作, 这个三年期的规划手段, 它的本质属性可以被定义为一份关系到自身不断进化和提升的作战行动地图资料。
作为一个已经拥有九年教学资历等级的二级教师人物来说, 他所追求的总体目标指向性是非常清楚且明确的, 也就是要在接下来的这三年时间跨度之中成功获取到“一级教师”的这个专业职称身份, 同时完成从一种偏向于依靠经验积累的“经验型”教师角色向一种强调研究属性的“研究型”教师角色的巨大转变过程, 这种转变可以用华丽转身来形容它的质量。
这当然绝不仅仅是只是一个名字或者称号方面的简单变化行为, 它更是涉及到整体思维活动维度的一次非常重大的跨越式升级进展。
我要把课堂变成那种能够孕育物理思维的孵化器, 要把在教学过程中发现的那些叫作“痛点”的问题, 去转变成为科研方面的“增长点”, 这样最终才能构建出一种带有我个人强烈辨认度的物理教学风格。到了第一年的时候, 这个阶段被称为“筑基期”, 这个时期的重点就在于去夯实课堂的质量以及开始起步做科研。
在具体教学这一方面来说, 我准备针对初中阶段物理学科的困难点, 去反复推敲和打磨两节称得上是“金课”的优秀课程。
现在的人要搞的目标, 就是去那个区里的优质课的评比活动里头拿个奖这个事儿, 要把老早就有的课堂上面那种热闹得很深不够的那种坏毛病彻底给它改掉, 得让学生在探究的那个过程里头真把物理模型那个东西给掌握好, 科研那一块儿的事情上我不想着去贪那个大的求那些全面的东西, 就先从教学反思这个东西开始入手, 把手头上平时存下来的典型错题的案例整理好弄成文章, 在年底前头必须把那篇省级教学的论文给它发表出来, 这算是给自个儿交个底也是这事儿, 或者说是想在学术的这个圈子里面去留下那么一点点痕迹。
在第二年这个阶段, 工作进入了攻坚期。主要的挑战在于把课题研究和信息技术进行充分的融合。我打算在这一年里尝试主持一个区级的微课题。目的是把我的那些从零散的土办法中总结出的东西系统化。重点方面是要引入人工智能技术和虚拟仿真技术。比如说用在光学实验里, 借助虚拟现实技术来进行模拟。
这样做是为了解决那些在现实场景中没有办法实现的状况。以此来提升教学的科技含量。我接下来还得去承担指导新教师这个任务, 通过那种所谓的传帮带机制来倒逼我自己把教学逻辑给梳理清楚, 同时要提升团队协作能力, 确保自己在业务方面不再单打独斗了。
从第三年开始进入成熟期, 核心任务是实现成果固化与职称申报, 这一年算是收官之年, 我得把这三年来所有的沉淀转化为实质性的成果, 去整理出一份高质量的“一级教师”申报材料, 这份材料必须做得详尽确凿。与此同时, 我们制定了出版个人教学随笔集的计划。
在这本集子里头, 要把那些有关物理学科、有关学生群体以及有关成长过程的种种感悟, 给原原本本地记录下来。最终的目标其实是很直接的。就是为了能够评得上一级职称, 为了能够在讲台上站稳脚跟。最终是要成为学生们眼中的那个引路人, 这个引路人要懂得物理知识, 也要懂得各种技术, 更得要懂得人心。
第四个大项内容是关于发展路径与相应措施的。整个的规划路线图已经铺设得清清楚楚了。接下来要解决的事情是具体如何开展行动。如果想用三年的时间达到脱胎换骨的变化效果, 光靠脑子里想一想那是没有用的。必须得依靠踏踏实实的行动。
我把这套“操作手册”进行了拆解, 分成了五个具体的抓手, 咱们需要一步一步地进行下去, 要把每一个招数都练习成独一无二的绝活。第一大招是什么呢, 是把课堂教学的基础给夯实, 并且要做深层次的探索与学习, 现在的物理课, 它不能只是让人看个热闹, 必须要看出里面的门道所在。
我会把大单元教学这个理念揉进备课的过程里面去, 不再是一节一节地去做那种孤立的讲课行为了。举个例子来讲的话, 当讲到电学这样一个部分的时候, 我打算把串联、并联以及欧姆定律给串成一条线, 从而讲出它的系统性特点来。老师在授课期间, 应该稍微减少播放演示文稿的时间, 同时增加探究型学习活动的应用比重。
以浮力这一教学章节为例, 教师不需要直接提供相关的数学公式, 而是可以要求学生携带土豆以及烧杯进入课堂, 指导学生独立完成密度数据的测量过程。当具体数据被成功获取后, 相对应的公式便会自然而然地呈现出来, 这种教育方式比单纯反复讲解具有更高 。
此外, 教师还需要继续练习书写板书这一传统基本功, 对于关键的教学步骤必须采用手写形式, 从而形成结构清晰的思维导图视觉资料, 使得学生能够通过观察黑板内容, 在自身大脑中建立清晰且完整的物理现象认知图像。把这招练好, 课堂教学的效率至少能提高两倍。
第二招是去做真正的科研, 来切实解决那些现实中的真问题。之所以很多老师在科研方面感到困难, 很大程度上是因为心里太想着去搞得一个大项目。因此我给自己立下规矩要采用小切口并且深入挖掘的方式。
例如我会坚持在每天下班结束工作之前抽出十分钟时间记录教学日志, 而这教学日志的主要用途专门用来记载学生们容易犯下的错误。比如当我观察到很多学生在区分功率和电能这两个概念时存在混淆状况的时候, 我就会把这一情况转化为一个小型研究课题来处理。
平常在教学过程中所碰到的那些让人一下子反应不过来的地方, 都是做研究时候的好种子, 我这时候不会急着去写什么论文, 而是先把这些东西整理成为教案还有案例分析, 等到了一年的末尾, 把这些零碎的像珍珠一样的东西用理论给串起来变成项链, 那么一篇很高质量的文章就制作成功了, 这种基于真实战斗场景的研究工作, 写出来的东西才会显得很扎实有力, 在评定职称的时候才不会心里发慌没有底, 这是第三个办法, 要好好地去运用技术来打造一个智慧的课堂, 信息技术的存在不是为了在那里炫耀自己的技能有多高, 其实它是为了能够捕捉学生实际学习情况的好帮手。
我要熟练掌握那种可以提供即时反馈的答题器, 或者是手机应用程序, 在课堂上讲解重点概念的时候, 我会投掷几个选择题, 然后让学生们通过设备进行作答并实现屏幕投影, 当屏幕上一旦呈现出相关的数据信息, 我就可以清楚地知晓全班范围内究竟是谁真正掌握了内容, 又是谁依然处于困惑不解的状态, 对于那些答错率位居最高名的题目, 我会立即暂停当前的教学进度, 并且选择换一种角度重新进行详细讲解, 像这样基于数据进行的精准教学, 毫无疑问比漫无目的地盲目讲授一整堂课要强出非常多的程度。
另外再做那些被称为“微观物理”的实验, 比如说像原子结构这一类既看不见也摸不着的事物, 我就会使用VR这种虚拟仿真的软件工具, 来让学生在戴上专门的眼镜以后去直接观察原子的运动现象, 这种身临其境的感受会让学生在心里留下非常难以磨灭的印象, 这是第四种方法, 也就是把海量的知识内容输入进去, 从而构建起一个所谓的知识库, 因为想要让学生得到一杯水那么少的知识储备, 老师自己必须准备有一大桶水的知识量才行, 而且这个水桶里装的还得是源源不断流动的水。
我打算给自己定下来一个要严格执行的指标, 就是每个月最少要读两本来头很正的专业书, 其中的一本是要看物理教育方面的理论内容, 其中的另一本是要看有关前沿科技的一些动态消息, 仅仅只是拿着书看这一件事儿是不够的, 还必须得要有一些向外输出的行为表现, 我准备着要去建立一个属于我自己的叫做“物理素材库”的这么一个东西, 要把平时能够看到的比较不错的实验类的视频资料、觉得挺有趣一些的物理段子以及那些非常经典的教学案例全部都存放进去, 这样子的话, 不管是在准备公开课的时候还是应付日常的教学工作的时候, 都能够达到信手拈来的地步, 再也不需要熬夜去用百度搜索了。
这就是在给未来的自己存“养老本”, 第五招叫做以老带新, 玩转“互惠学习”, 师德师风不光是要尊师重道, 更是互助共赢, 我主动申请和一位刚入职的年轻老师结对子, 这可不是去听课指导, 而是互相折磨, 我听他的课, 他也听我的, 我指出他板书乱, 他教我用那个新做的微课, 在这个过程中, 我们互相磨课, 互相找茬。
为了让自己在徒弟跟前不丢脸, 我备课得下更大的力气去琢磨, 这样子的压力反倒能够催出来我的那些潜力。
在真刀真枪的实际操作里头长本事, 可比关起门来瞎琢磨要快得多, 把这五个步骤一步一步走完了之后, 再经过三年的这么折腾, 别说是评上一个一级教师的头衔了, 就是想要在职业生涯中一点都不进步那也是难上加难的事情。
第五部分是要讲的是资源和那些支持方面需要做的事情, 教学这件事情就像是在打仗一样, 如果手里头既没有兵力也没有粮食的话, 那还怎么去打仗呢, 想要在三年的时间里把自己脱胎换骨地改变过来, 仅仅只靠自己一个人在那里没完没了地死磕也是不行的, 一定要学会借用外力来让自己的力变得更大。
我把自己定位成一个从事资源整合工作的人员, 同时也希望把自己变成一个可以在不同地方流动的“补给站”。在学校的这个范围内, 尽管我已经在这里待了九年的时间, 但是经过深入的挖掘, 这里仍然存在着巨大的潜在价值。因此, 我会把注意力紧盯着学校的物理实验室以及创客空间这两个地方。
不要认为这些设备仅仅只是用来装饰或者是摆设, 相反, 我需要主动提出申请, 让学校在晚自习期间向学生开放实验室, 并且还要举办一个叫做“实验室开放日”的活动。
在碰到公开课这类棘手的难题时, 直接把教研组里经验丰富的资深教师请过来, 和他们一起仔细打磨课堂教学细节, 这些老教师分享的那些土办法, 很多时候比那些听起来高大上的理论更加实用有效。
我会竭尽全力把整个教研团队转化成我个人的智慧支持团体, 会把实验室彻底变成我自己反复训练实战操作能力的场地, 还会把学校里所有闲置的物理教学器材全都挖掘出来, 让它们都成为自己探索教学创新方法的工具。
当脚步跨出校园大门之后, 外面的世界变得更加宽广和宏大, 于是我的视线也会开始投向所谓的国家中小学智慧教育平台以及各种知名大学物理系的公开讲座活动中去。
目前的网络资源情况是处于一个非常丰富之状态的, 这就比如说是B站平台上面那些在物理学领域具备大神级别能力的人所制作的关于进行实验操作的视频素材, 我们可以选择直接将其拿来加以使用, 这样做的好处就是能够节约时间也能够减少精力上的消耗, 我个人的打算是要去构建一个属于自己的私人化的所谓的“资源库”这样的一个存在, 目的是为了要把这些比较不错的东西按照一定的门类与类别分别地存储在里面, 而这也就构成了我个人的那个被称之为是“弹药库”的东西, 尤其是那些代表着前沿方向的物理科学技术相关的资讯消息, 我一定要在最早的时候将它们抢夺过来, 其目的是为了让学生们明白物理学与生活之间的关联程度是很近的, 那么究竟是哪一个人可以提供帮助呢?
必须是那些被称为是“高人”的这样的存在才行。我要主动地去联系一位在省级教研领域里比较有地位的专家, 即便只是加上一个微信好友也是好的。在平时要多向他请教问题, 不要觉得不好意思, 这种一对一的指导方式是最有效的。
我还要邀请教育行政人员来听课, 把他们带去看那些实实在在发生的变化, 以此来争取到更多的培训机会。核心的重点在于“主动”和“整合”。不能在那儿等着资源自己送上门来, 得去争夺, 去借用, 去进行交换。只有把那些外部的资源全都转变成自己实实在在的本事, 这个三年期的规划才真正能够落实到位并且生根发芽。
第六个部分涉及到评估与调整的相关机制方面的内容, 规划本身并非是一种不可以发生任何改变的死板规定, 它更像是一段需要随着实际情况进行动态调整的行进路线, 我必须为自己配备一套类似于身体检查的仪器以及导航仪器, 以便于定期对自己的方向进行校正和校准, 我已经把时间均匀地切分成了两个相等的部分, 在每个学期结束的时候进行一次相对规模较小的全面检查, 在每一个年度结束的时候进行一次相对规模较大的彻底检查, 不要嫌弃这种操作方式存在繁琐之处, 这样做就是为了实现更加精确的方向指引。
在评估指标这个方面, 我给自己设定了一个所谓的雷达图, 其中教学质量被视为核心内容, 我会把目光集中关注在两率上面, 也就是班级物理科目的及格率以及优秀率, 这种指标看起来最为直接了当, 同时还会参考课堂观察评分，每过一学期至少会听自己十节课, 随后让学生在反馈表上填写意见, 以此来弄清楚学生是真的听懂了知识, 还是只顾着在那里发笑, 至于科研产出这一块则是硬性标准, 不会去看那些虚头巴脑的东西, 主要看进度的具体情况, 比如论文到底有没有成功发表, 课题是否已经顺利结题, 这一点必须拿出一个具体的百分比数据来表示。
自我反思这东西, 其实就是一种内在的修炼功力。我们每周最好去写一篇差不多有着一千字左右的教学日志, 通过这种方式来剖析自己当下的那种心态或者是自己的教学技巧是什么样的, 这种做法, 大家通常把它称作是“日拱一卒”。
在处理数据分析这块儿的事情的时候, 千万别单单只是盯着那个总分去看, 必须要做到所谓的“纵向比”还有“横向比”。什么叫“纵向比”, 就是去看在今年相比过去的那一年里面到底进步了多少分；那什么又是“横向比”, 其实就是看咱们自己在整个年级队伍里到底是排在第几名这样的一个位置。
数据对我来讲呀就像是给我提供了一双眼睛一样, 这双眼睛能够让我去发现出那些我在平时日常生活中常常会忽略掉的那些隐藏在里面的风险因素或者是问题点像是一个个的“暗礁”一样的存在。进行评估这种行为本身并不是最终的目的在于什么地方的, 真正的真正意义是要把错误给纠正过来才是关键所在。
倘若如果那代表危险的信号灯出现了亮起来的情况, 那在这个时候我就应当立刻马上改变我现在的行进路线。打个比方, 如果考试成绩没有达到要求, 我就必须去思考自己的教学方法是不是存在错误, 并且要立刻做出调整, 绝不能死撑下去。只有做到随机应变, 这个为期三年的规划才是能够真正执行并落到实处的。
第七点, 结束语部分: 这个规划不是写在那上面没有任何用处的一纸空文, 而是深深记在脑海里、牢牢踏在脚下的做事指引。在这九年的物理教学道路上, 我们从一个什么都不懂的新人变成了有经验的人, 走过的每一个脚印都在证明我们把单纯的讲课改变成了全面的育人培养。
它不仅是一份为期三年的行动规划书, 同时也是关于如何成为一名被尊称为“大先生”的人员的郑重保证。请大家注意观看, 将来所要呈现的教育界整体面貌正缓慢地、一点一点地展开来。