由北京教育考试院, 北京教科院基教研中心, 专家们 对2023年北京市初中学业水平考试物理科目进行了权威解析, 该项已宣告结束试卷, 来一起看↓↓↓。
以落实立德树人根本任务目标, 把社会主义核心价值观与中华优秀传统文化考出来把学生自信考出来把课堂表现考出来把实践能力阅读能力考出来, 2023年北京市初中学业水平考试物理试题以教育部颁布的《义务教育物理课程标准（2011年版）》为依据, 注重全面考查, 注重对基础知识的考查, 注重对发展潜能的考查, 坚持“稳中求进”命题总基调, 助力“双减”, 体现物理学科特点与北京特色。
一、价值引领、五育并举、促进发展
试题侧重渗透主义价值观核心之社教育, 如第4题「神舟十六号载人飞舟」, 第24题科普通读题「云中探秘问苍穹」, 将我国在载人飞天、气象探测等范围获的科技开创与革新成果, 契合到试题之中, 指导修习关切物理课系连传统文化、科技进益和社会发展之关联, 指导学子树立科技强国之远大宏图, 增添民族之自豪与己任感。
第12题利用自制器械开展身体锻炼, 第14题要求完成水果清洗, 这类和体育锻炼、生活劳动及现代社会、科技发展情境相关联的试题设计, 恰为彰显德智体美劳五育并举全面发展育人理念的呈现, 可引导学生逐步养成健康生活、热爱劳动、崇尚科学的价值取向, 推动学生在德智体美劳诸多方面朝着全面的方向发展。
二、立足基础、回归教材、助力“双减”
试题契合北京市现行不同版本教材的内容和教学实际情况, 以学生熟悉的方式及情境, 从差异化的角度考查学生的知识水平、能力层级和思维品质。
1.注重对基础知识和基本技能的考查，体现考查内容的基础性
试题侧重考查学生的基本知识、基本技能和基本方法, 意在引导教学需打牢基础, 为学生终生发展添基。基本知识包含物理现象、物理实物、物理概念和物理规律。像第7题运动与力, 第17题扩散现象的叙写等题目, 分别考查基本概念、基本现象和基本规律等基本知识, 意在考查学生的基本知识是否扎实、宽厚。
基本方法和基本技能涵盖测量读数作图实验操作等方面的。第19题密度的测量诸如此类多方面考查学生的基本技能和基本方法。
2.注重对主干内容的考查，体现观念形成的发展性
物理学科的核心主干内容内涵丰厚且思想深湛, 对学生的终身发展拥有关键的价值和意义。核心主干内容包含密度压强欧姆定律电功和电功率等《课标》要求的理解层次的内容, 以及力和运动的关系杠杆浮力等重点概念和规律。
12题考查学生综合运用压强、类似杠杆等知识分析在有哪些不同情景里建立出对应模型、解决相关一点问题的能力, 25题就考查欧姆定律、电功率等知识, 以及依托图像获取、筛选、整合那些信息的能力。
3.注重对教材素材的使用，体现教学评的一致性
试卷中来自教材的图和文将近二十处, 经由直接引用、拓展改编、课堂再现等类方法, 引导教学回归教材方面去, 着重量重知识形成过程, 探寻利于激发学生深度参与的情境创设路径, 让学生在具意义的情境内主动学习, 助力“双减”政策落地?
题如第6题、第8题等, 直引教材之图片或文本, 以此创生试题情境。第17（1）题、第19题、第23题等, 借由拓展改编教材之正文或习题而出新, 以此创新试题之设问方式。第22题等, 则依据教材之编排思路, 创生相关情境, 重现课堂教学之全过程, 进而引导教学须注重概念与规律的获致进程, 最终践行教、学、评三者之间的契合性。
三、发展思维、实践创新、引导教学
试题加强对考查科学探究、考查科学思维和考查问题解决能力的力度, 在于引导教师积极探索基于情境创设、基于问题导向、基于深度思维、基于高度参与的教育教学方式, 引导同学们学会学习、学会合作、学会解决实践中的实际问题, 帮助学生在实际情境当中更好理解抽象的物理概念、数学规律, 为学生的思维综合发展、实践创新提升奠定扎实良好的基础。
1.注重实验探究能力的考查，引导教学重视科学的探究过程
本试卷考查科学探究的考试题目达十二道, 这些篇目涉及的要素为提出问题、制订实验计划、提出实验问题、评估交收信息、论证分析证据, 全卷显扬思想与态度、精神, 突出探究过程展现, 倡导学生获取有用的物理知识领悟探究方法发展探究能力, 此外本次试卷还有占四十分的测试去对开展实验探究的实际能力做多维度的考察, 例如第18、20、21、22题。
2.注重科学思维能力的考查，引导教学重视知识的自主构建
试卷着力从核心概念的理解方向、重要规律的应用路径、重点实验的探究角度、实际问题的解决维度等层面筛选试题, 检视学生的思维过程。试题情境标新立异、彰显学科思想的力度, 培育学生思维的逻辑性、灵活性与批判性。
像第二十三题它再现了课堂实验借由创新设问来指引学生重新审视实验现象, 这一题目须将串接电路的电流、电压规律跟欧姆定律等知识进行融会贯通式运用, 还是要凭借分析比较、推理论辨这类思维方式处理问题, 显现出对知识的综合性和思维的逻辑性的全域考查。题目指引教学着重关注实验过程内里的“真问题”“真发现”, 使学生的科学思维水平在真实的研究进程中持续提升。
3.注重问题解决能力的考查，引导教学重视知识的应用价值
本次试题着力对学生运用物理现象和物理问题阐释的能力, 以及物理规律与物理概念理解、物理实际问题依托的灵活程度的综合考查, 学生通过自身所学物理相关知识, 切实引导学生感知应用物理学科的应有的应用价值。
第26题这样的试题, 把设问角度作了创新, 设置了需给自制浮力秤标注刻度值的相关问题, 该问题源自自制浮力秤这一过程里的真实需求, 此题可让学生于解决实际问题的整个过程里, 不断体会科学知识的应用价值, 收获属于自身的成就感, 试题引导日常教学把核心从“解题”转至于“解决实际问题”上, 把学习任务与贴合实际的问题情境相结合成整体, 展现出知识的应用价值。
4.侧重实践创新能力相关之考查, 牵引教学关注, 聚焦科技适配社会发展的这项核心教育。
试卷多处涉及科技与生活、科技与社会发展的真实情境, 旨在引发学生的思考和实践创新, 引导教学充分利用多重教学资源, 采用多重教学方式, 将科学技术教育融入课堂, 激发学生崇尚科学探索未知的兴趣, 培养学生乐于实践敢于创新的精神, 增强科技强国的责任感。
若第17（1）题, 创设出自制这类温度计创设的情境, 那引导教学时应加强学生类动手实践的体验。第15类题, 创设类油量表电路设计这样创设的情境, 就让学生类在分析过程中不断去进行应思考创新以求能不断开阔学生类自身的视野。这套针对第24档题目以“云中探秘叩问苍穹”为背景的材料, 向学生展示了我国在轨气象卫星家族新成员里风云三号G星为精准预报降水所拿下的各项突破；这套题在考查学生通过阅读完成模型构建、解决各类问题的同时, 也激发学生的民族认同感, 强化学生将前沿科技运用于人类日常生活与社会发展里的责任感和沉甸甸的使命感, 还引导日常教学紧密关联科研技术最前锋区域、热切关切高精尖科技发展最新动向。
用于2023年北京市初中学业水平考试的物理试卷是以《义务教育物理课程标准（2011年版）》为依据, 结合北京市初中物理教学实际, 被广泛选取的试题素材, 且突出了立德树人的育人导向。整体加以来看, 试卷的难度是适中的, 在立足基础知识进行考查的当时, 试卷还围绕学生所熟悉的自然、生活、学习、和社会热点等设置了问题情境, 而且关注对学生科学思维和实践能力的考查, 以此助力“双减”。
一、凸显育人导向，落实立德树人根本任务
1.试题贴合时代行进律动, 彰显我国科技创新新成果, 辅助学生建立科技自信与文化自信。
比如第4题展示了神舟十六号载人飞船升空及航天员在舱内, 带给学生对太空的憧憬和向往；又如第24题, 展现了我国“风云三号G星”气象预测的高精准度, 其设计水平暨应用价值乃至实际效果, 实在让人大饱眼福, 用以帮助学生涵养自豪感及爱国主义情怀。
2.在五育并举方面, 强化养成了学生体育锻炼意识与劳动教育价值取向。
像第12题, 用体育器械实施锻炼的这种情形, 加固了学生关于运动有关的那种注重健康的意识。在劳作教育与有关的场景之中、在动手劳作的有关体验之中, 物理知识和真实生活的那种联系, 获得了优良、周全的对应或彰显。与此相似的例如第14题, 正处于清洗与料理水果的全部过程, 像密度、浮力那种知识点在实际或者日常真实的生活里, 就获得了很完备、很合适的运用或具象表示, 做到了真正物理和真实生活彼此相互结合、关联、融会贯通融合而成的那种良好情况。
二、立足基础和主干知识的考查，助力“双减”
试题设计立足符合《课标》要求的主干知识和基础知识, 创新设置各类新问题情境, 注重对学生核心素养的考查, 无偏题和无怪题, 体现了“双减”政策的核心要求, 发挥了非常良好的导向示范作用。
1.注重基础知识、基本技能234范文网，突出主干
是次考核内容关乎基础之识内容, 与根本之技艺之考查。恰如编号七、一六、一七、一九的几道题目, 不但同学生的平日里之生活日常、学习实况紧连, 亦能够切实考察学生所有基础之识、根本技艺的熟稔掌握状况没错。
义务教育阶段物理学科的主干知识, 比如密度、压强、欧姆定律、电功和电功率、力和运动的关系、杠杆、浮力等, 本试题对这些知识的考查很是突出, 例如第12题需学生, 在实际健身情境中, 借由建构杠杆模型, 综合运用相关的各类知识解决面临的各类问题, 考查了学生各类综合分析与各类解决实际问题的能力；第25题依靠伏安法测量小灯泡电功率的相关实验的情境, 考查了学生各类获取信息、两类分析判断的此类能力。
2.试题素材源于教材物理题目评析初中物理题目评析初中，体现基础性
试题中有多于二十处的素材都来自教材内, 却又不完全等同于教材, 试题从问题的情境、问题的创设、拓展应用等方面开展了不同程度创新改变, 既让学生感到亲切熟悉, 又可以考查学生运用所学知识解决问题的能力。比如第6题、8题、17（1）题、19题、20题、21题、23题等, 有利于引导广大的教师在教学当中落实“双减”精神。
3. 问题源于课堂，关注学习过程
课堂是學生學習的主陣地, 試題中許多源於課堂學習時學生自身的實際經歷、思維誤區或者各種壁障點, 這種設計能得以更深入地切實考查出學生諸多不同的課堂上的各項綜合表現。比如第11題、17題、18題、20題、22題這類, 有好些個都屬於在課堂學習之際眾多學生們曾經動手做過的實驗、相互或者單獨分析與論證探究過的相關那些問題, 作答这等題目之時, 學生心中大多自然生起熟悉從而親切之感, 恰好有利得以真實水平最大程度上發揮開來。
三、关注科学探究和科学思维的考查，体现核心素养要求
科学探究与科学思维, 作为物理学科核心素养里的两个关键能力, 也是物理教学的主要目标之一；不仅, 这类试题更加强化了, 针对科学探究与科学思维这两种关键能力的有效考查。
1.加强了对实验探究能力的考查
整张试卷里面实验探究的题目占了四十多分, 超过总分的百分之五十, 涵盖义务教育物理课程标准对实验探究能力的基本要求, 涉及基本实验技能、科学探究的基本要素。
19题考查基本的测量此题能力, 18（2）考查提出问题之此题能力, 21题考查实验设计能力, 22题考查分析论证之此题能力, 试题还以学生之小制作、教师的演示实验作为背景设计真实的情景, 旨在引导教学关注学生、教师有关的观察、学生制作、学生这类的体验及其他实践活动, 进而提高学生相关的实践能力。
2.加强了对科学思维能力的考查
物理概念与规律运用上、物理现象解释上、物理问题解决上能力考查, 本次试题都有强化；创设了新颖、真实的问题情境, 为学生运用科学思维都提供了施展的空间, 引导教学从“解题”转向转向“解决问题”上。
如第26题, 创设了自制浮力秤真实情境, 设置了分层问题, 将学习任务与适切问题情境有机融合, 为学生展现思维过程提供了合适问题和任务。又如第15题, 创设油量表电路设计情境, 学生需收集情境中蕴含的与解决问题有关的信息, 综合运用分析、比较、推理的科学思维方法, 利用串联电路特点等电学知识, 才能解决问题。
四、注重联系生活实际、关注科技发展，落实课程理念
1.试题于生活里的物理现象辨识有所侧重, 反映出自生活通向物理, 自物理通向社会的课程理念。
例如第1题选材生活中的常见物品, 第2题选材于生活里常见的光现象, 第3题选材于学生常见的运动装备。同样来源于生活中真实情境的试题还是第7题、第14小题。这些都具备很好的导向作用, 能会把学生学习物理时引导得要关注生活, 要跟实际情境相联系。
2.试题关注科技发展
例如第4题跟第24题。其中24题《云中探秘问苍穹》是以中国航空航天的大背景, 用较大的篇幅展现了我国气象卫星全新的发展情况。“风云三号G星”在本年4月16日刚刚发射入轨, 只两个月之后便出现在试卷上, 彰显了试题命制者对新科技发展的高度看重。经由巧妙的设问, 能够让同学在惊叹于祖国科技新发展的同时, 找到适合于自身的切入视角。
点评专家
北辰
（北京教育考试院）
秦晓文
北京市特级教师 正高级教师
（北京教科院基础教育教学研究中心）
梁学军
北京市特级教师 正高级教师
（北京市顺义区第八中学）
鲍建中
北京市特级教师 正高级教师
（北京教育学院附属丰台实验学校）
郭芳
正高级教师
（北京市房山区教师进修学校）
白晓豫
高级教师
（北京市通州区教师研修中心）