请问，二者的工作方式初中物理滑轮部分，存在着怎样的不同之处呢？其中初中物理滑轮部分，旗杆顶部的轮子，处于固定不动的状态，而吊钩上的轮子，会随着物体的运动而运动。
讲授之时，教师表明：轴始终稳固于支架之上，保持着不动的状态，如此这般的滑轮，被称作定滑轮。而在进行重物提升操作之际，轴会跟随着重物一同往上升起，像这样的滑轮，则被叫做动滑轮。
在生活当中来提出这样一个问题 即还有哪些属于定滑轮以及动滑轮的实例呢 比如说活动窗帘 比如说有轨电车 比如说家用电梯。
2.研究定滑轮和动滑轮的特点
问题提出：定滑轮于使用进程当中能不能够省力？动滑轮于利用过程里可不可以省力？ 使用时所用的力展现出怎样的特点？需要移动的距离具备什么样的特征？
猜想与假设：学生大胆地进行猜想，其中一部分人觉得，使用定滑轮的时候，所需的力或许相对而言较大，另外一部分人则觉得，动滑轮在使用过程中，所需移动的距离可能会比较大。
拟定计划跟设计实验，向学生发问需哪些实验器材，比如滑轮，以钩码当作重物，用弹簧测力计测量力的大小，用刻度尺测量距离，然后组织学生装配滑轮，再抛出问题，依据这些实验器材，该怎么去设计具体的实验步骤以及实验记录表格呢？
小组讨论由学生组织，讨论结果由组长反馈。教师总结，在多媒体上出示实验记录表，以及具体实验步骤：用弹簧测力计测钩码所受重力G，用定滑轮匀速提升钩码，读出测力计示数F、重物移距h、测力计移距s，用箭头标重物移动方向、拉力方向，换动滑轮重复上步，改变钩码个数重复以上步骤。
同学们要对应多媒体方面具体涵盖着的实验步骤，还有实验记录表，以分组合作的形式展开实验，去记录数据，从而进行实验以及收集证据。
进行剖析以及论述可知，依据表格里所记录的数据来展开分析，经由各个小组的代表去反馈实验的结论，即运用定滑轮的时候不存在省力的情况，然而能够对力的方向予以改变；运用动滑轮能够达到省力的效果，不过不会改变力的方向，并且还会耗费距离。
环节三：巩固提高
这是一个关于特定动画特定的动画提问，什么样的提问呢向对方解释导入时，导入时漫画里面的那种现象，什么样的现象呢，具体是定滑轮不省力，并且滑轮两端力相等，同时重物的重力比孩子的重力大，所以因此才会出现孩子把自己吊上去的这种现象。
环节四：小结作业
1.小结：定滑轮和动滑轮及其特点。
2.发出作业指令：去查找资料，要是既存有想省力的想法，又怀有想改变力的方向的念头，那该采取什么办法呢?？
四、板书设计
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