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1、知识与技能
了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。
懂得在热传递这个过程当中，物体产生吸收或者放出热量的情况，进而温度出现升高或者降低的变化，最终内能发生改变。
了解热量的概念，热量的单位是焦耳。
知道做功可以使物体内能增加和减少的一些事例。
2、过程与方法
通过探究找到改变物体内能的多种方法。
通过演示实验说明做功可以使物体内能增加和减少。
通过学生查找资料，了解地球的“温室效应”。
通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。
借助演示实验，培育学生观察能力，并且让学生经由实验领会做功与内能变化之间的关系。
鼓励学生自己查找资料，培养学生自学的能力。
教学重点：
探究改变物体内能的多种方法、教学难点：
内能与温度有关
教学方法：
转换研究法、实例归纳法
教学用具：
冷水、热水、温水各一杯、墨水、空气压缩演示仪、硝化棉等
教学过程：
一、引入新课
分子动理论告知我们，分子时刻不停地进行着无规则的运动。那么公司跟所有处于运动状态的物体都会拥有动能一样，公司也是存有动能的。分子动理论还向我们讲了：分子之间存在着彼此的相互作用力。而这就致使分子具备了势能。
二、新课教学
1、物体内部由所有分子做无规则运动所需动能和分子势能共同构成一个总和，该总和的名称叫做物体的内能，物体内部的每一个分子都在进行着运动，并且均受分子作用力的影响，然而每个单个分子的动能与势能，并非物体的内能。内能所指的是物体所有分子无规则运动的动能以及势能的总和，内能与机械能也存在不同之处。体现在物体的动能跟物体的速度存在一定关联，物体的重力势能跟物体被举起的高度也存在一定关系。一个钢球，它存在着是否处于运动状态的情况，还存在着是否被举到高处的状况，而这两种情形，仅仅会对钢球的机械能产生影响，并非对钢球之内分子那种无规则运动所具有的动能以及势能起到改变作用。那么，物体的内能跟什么存在关联呢？
2、内能存在这样的变化情况：物体的内能，它是物体内侧所有分子进行无规则运动的动能以及势能的总和，所以当分子运动变得更剧烈时，物体所拥有的内能就会增大。上节课的时候，我们曾经讲过：物体的温度有所升高，其内部的分子无规则运动就会加剧进行。科学的论断，必然是得有证据的，在物理学这个范畴之中，一般是运用实验去证实论断的成立情况！如今我们同样是采用实验来证实上面所提到的论断。
先是进行实验演示，选取三只烧杯，接着分别把冷水、温水以及热水倒入其中，随后再分别向着这三只杯内缓慢地滴入几滴墨汁，最后观察并比较这三只杯内墨扩散的快慢情况。
实验得出的结果显示，存在这样的状况，温度要是越高的话，那么扩散的过程就越快。扩散的速度快，这就表明分子进行无规则运动的速度是颇高的，也就是说分子的无规则运动是很激烈的。
所以：物体的内能与温度存在关联。当温度上升时，物体的内能会予以增加。当温度下降时，物体的内能会随之减小。恰恰是因为内能和温度有关联，人们时常将物体的内能称作热能，把物体内部众多分子的无规则运动称作热运动。
3、所有物体都存在内能，这是源于各物体内部的分子始终持续不断地进行着毫无规律的运动，炽热的铁水，其温度处于较高状态，分子运动十分剧烈，所以它具备内能，冰冷的冰块，尽管温度较低，但其内部的分子依然在做没有规则的运动，故而它同样拥有内能。
（4）内能和机械能
依靠机械能跟内能展开对比，进而更深入地助力学生领会内能概念。剖析处于水平光滑桌面上滑动的木块具备哪种能。
首先，存在势能的木块，同时也具备动能，二者合称为机械能，机械能跟整个物体的机械运动状况存在关联。
木块内部之中的分子，进行着无规则的运动，并且分子之间存在着作用力，所以木块具备有内能。内能跟与物体内部分子的势运动以及分子间的相互作用存在着关联。
4、物体的内能改变的两种方式
（1）例举锯木头，锯条温度升高，表明克服摩擦力做功可使物体内能增加，用砂轮磨刀具，木头温度升高，也说明克服摩擦力做功能让物体内能增加。倘若外力对物体做功全用于物体内能改变，那么外力做多少功，物体的内能就改变多少。功的单位是焦耳，内能的单位同样是焦耳。
通过演示压缩空气，展现硝化棉燃烧的现象。阐述外力压缩空气的过程，此过程是对气体做功的行为，这种做功的举动致使气体的内能得以增加，进而让气体的温度升高到棉花的燃点，最终故而使得棉花燃烧。
以上实例说明做功可以改变物体的内能。
（2）处于炉灶之上烧热水，火炉烤热周边物体，这些物体温度有所升高，其内能随之增加。这些相关实例借此说明，依靠热传递这种方式同样能够让物体的内能发生改变。物体吸收热量之时，内能会增加。物体放出热量之际，物体的内能会减少。热量的单位是焦耳。
所以做功和热传递是改变物体内能的两种方式。
三、小结略。
四、布置作业：课后“动手动脑学物理”。
初中物理内能说课课件 物体的内能说课稿篇二
一、教材分析
1.教材的地位和作用
本节课是于学生初步学习动能、势能、机械能依据之上开展引入的，在教材内容选取方面较为着重联系生活以及社会实际，这能够让学生始终维持对自然界的好奇心理，进而发展科学的探究兴趣，于此基础上使其萌生将科学技术运用至日常生活以及社会实践之中的意识，这般为下一节“内能与机械能的相互转化”奠定基础，教材内容及教学有重点方面以及难点方面。
本节课所学习的内容涵盖内能以及热量，重点在于内能、热量的概念，得以确定的依据是教材的知识体系以及物理的有用观，鉴于教材知识相对抽象，并且学生相关知识颇为缺少，因而确立的教学知识难点是内能、温度与内能之间的关系，3.教学目标。
知识与技能
(1)具备对内能概念的认知，明晰任意一个物体均存有内能，知晓温度跟内能之间的关联，清楚热传递作为改变物体内能的一种途径，属于内能的转移，了解热量概念，明白热量单位，能够正确运用“热量”这一语词，会开展关于物体吸热、放热的计算，过程与方法。
驱使学生运用类比方式去感受内能的概念，历经借助实验观察以及推理手段推导得出温度和内能二者关系的历程；探索热量的计算公式；自行列举事例阐述热传递对物体内能的改变在生产以及生活当中的运用，并且运用相关知识诠释一些现象。培育学生科学的思维能力，使其具备初步分析归纳的能力。实现情感态度与价值观方面的目标。
凭借感性知识作为根基，运用类比的办法去认识“什么是内能”，初步领会力学现象、热学现象的美妙与和谐，对自然现象怀有亲近之态、热爱之情、和谐共处之感；乐意从生活迈向物理；培育学生拥有对科学的求知渴望，存有将自身的见解公开并与他人交流的欲念，敢于提出与他人不同的见解；勇于运用所学知识去剖析、挖掘出现的本质规律，而且应用到日常实际当中。二、对学生展开分析：
学生对于分子动理论已经有了初步的认识，可是因为知识具备比较抽象的特性，也就是感性认识略微显得匮乏，所以在理性认识构建的进程当中存在着困难，基于此我留意迎合学生满怀好奇的心理特征，以感性知识作为依托，经由多媒体课件，以及实验，还有推理，再加上类比来获取新的知识，并发展抽象思维能力。对于热量概念，学生相对而言比较容易理解。依据学生的实际情况，结合本节课的内容以及性质，精心且恰当地挑选资源。其一，是由多媒体课件，以及《小儿百科全书》等共同构成文本资源；其二，是自制教具，运用类比的思维方式，将微观世界予以宏观化；其三，是为了让学生能够更好地理解知识，扩充实验环节；其四，是利用数学知识去探究物理公式；其五，是在学生与学生、教师与学生的交流合作里面及时发现问题，促使动态教学资源的生成。三、教法学法。
教与学是一个相互配合、不可分割的有机
整体而言，鉴于本节课的具体内容以及独特特点，打算运用借助多媒体课件呈现、开展实验、用于探究、采用讲授等多种教学方法与学习方法，引领学生通过进行观察、展开讨论、加以分析、实施类比、予以推理进而达成教学任务。四、过程设计。
1.新课引入
忆起童年时候的玩具，回力玩具汽车在那儿运动，它的动能是由弹性势能转化而成的，可真正的汽车启动开动时，它的动能是从哪里得到的呢，学生自然而然就想到汽车行驶得用汽油等燃料，接着通过发问：“那这种燃料燃烧所产生的能称作什么能呀？”，用特别浅显形象的话语自然而然把学生引入到学习的进程当中。
2.新课教学
(1)内能
对分子动理论予以回顾：物质是由数目众多的分子所构成的，分子之间存在着空隙；分子一直处于永不停止的运动状态之中；分子之间存在着引力以及斥力。多媒体呈现情景一：物体之内的分子始终处于没有规则的运动状态下。
老师问，运动着的物体有动能，那么处于热运动状态的分子有没有动能呢？
老师和学生作出如下总结：就如同处于运动状态的物体具备动能一般，进行无规则运动的分子拥有动能，也就是分子动能。老师说道：受到地球引力作用的物体要是被抬高起来，便获得重力势能，分子与分子之间同样存在相互作用力，分子。
之间是否也具有势能呢?
进行演示实验一所示的操作，把分子间相互作用这般如同依靠簧丝之形连分子的情况来领会其间关系，对分子格局之距予以变更调整让簧丝产生状态改变，从而拥有弹性相关能量，由此推断出分子间存在势能，也就是分子势能。内能指的是所有物件内部进行不规则运动的分子所具备的动能与分子势能的全部加总所得结果。
初中物理内能说课课件 物体的内能说课稿篇三
教学目的，其一，要知晓组成物质的分子具备动能以及势能，其二，还要明晰分子平均动能以及分子势能分别和哪些因素存在关联。
2．理解物体的内能以及物体内能由物体的状态所决定。
教学重点
内能属于物体，是挺重要的这么个概念，还是本章教学里的一个重点所在。学生唯有正确理解物体究竟具有怎样的内能，才能够理解做功以及热传递之间的关系，还有物体内能发生变化时呈现出的关系。
教学难点
分子势能。
教学过程
一、复习提问
什么样的能是势能？弹性势能的大小与弹簧的形变关系怎样？
二、新课教学
1．分子动能。
（1）分子构成物质，其总是不停地做着运动，那么处于运动状态的分子具备动能，这种动能被称作分子动能。
（2）引导性发问包含：鉴于你针对布朗运动实验所作的观察结论，分子展开运动具备什么样的特性，有怎样的特征？
回答：分子的运动呈现出杂乱无章的状态，于同一时刻，某个物体内部的分子，其运动方向并非一致，并且分子的运动速率同样不一样。
教师剖析分子速率分布特性，同一时刻之际，存在部分分子速率偏大，存在部分分子速率偏小，从大量分子的整个范围看来，速率极大以及速率极小的分子属于少数，占据多数的是中等大小速率的分子。
教诲之人进一步表明，鉴于分子速率各不相同，故而每一分子的动能也存在差异。就热现象的探究而言，单个分子的动能并无实际价值，而具有重要意义的乃是物体内部所有分子动能的平均值，这一平均值被称作分子的平均动能。
（3）要学生讨论研究。
用分子动理论的观点，分析冷、热水的区别。
进行讨论得出的结论应当是，构成冷、热水的数量众多并存在的分子，它们各自所具有的速率并非完全一样，因此其动能当然也并非完全一样，然而就冷水的整体状况而言，分子的平均动能是小于热水的分子平均动能的。
教师指出：由此可见，温度是物体分子平均动能的标志。
2．分子势能。
（1）由复习提问的回答可知，地面上的物体跟地球之间存在相互作用力，发生了形变的弹簧各部分间存有相互作用力，于是在它们相对位置产生变化时，它们之间就具备了势能，据此说明分子间同样存在相互作用力呢，进而分子也具有由它们相对位置抉定的能哟，把这种能称作分子势能。
（2）分子势能与分子间距离的关系。
提问：分子力与分子间距离有什么关系？
对于这样的一种情况，做出回应，其是，当r等于r0这个数值的时候，f的值是0，而当r小于r0的时候，f表现为斥力，当r大于r0的时候，f呈现为引力。
教师指明，鉴于分子之间既存在着引力，又存在着斥力，仿佛弹簧发生形变存在着伸长或者压缩这两种情形，所以分子势能跟分子间距离也分为两种状况。
①在r大于r0的时候，f是引力，分子势能跟着r的增大而增添，这种情形跟弹簧被拉长时弹性势能的增加极为相像。
②当r< p="">
小结：分子势能会跟着分子间距离的改变而发生变化，组成物体的大量分子间距离要是增大（减小），那么宏观上就会表现为物体体积增大（减小），由此可见分子势能跟物体体积是有关系的。
（3）物体的内能。
教师表明，物体中全部的分子动能以及势能的总计称作物体的内能，据此能够晓得所有物体都具备内能。
①物体的内能，是由它的状态所决定的，这里的状态，涵盖着温度、体积、物态等等方面。
发问：针对于，质量彼此相等，温度全都是100℃的水以及水蒸气而言，它们的内能是不是相同呢？
回复，质量一样就道明它们分子数量相同，温度相同就是表示它们平均动能相同，然而水蒸气分子间平均距离要比水分子间平均距离大好多，分子势能也大好多，所以质量相等的水蒸气的内能比水大。
②物体的状态发生变化时，物体的内能也随着变化。
进行举例说明，在水处于沸腾状态的时候，水的温度维持不变，所供应的大量能量被用于将分子进行拉开的操作，这使得分子势能得以增大，进而增大了物体的内能，当水汽出现凝结的情况时，分子动能没有显著的变化，然而分子相互靠得更为紧密了，分子势能于是减小了，所以物体的内能减小了。
③物体的内能是不同于机械能的另一种形式的能。
a．在地面上处于静止状态的物体，若以地球作为参照物，该物体的机械能等同于0，然而，物体内部的分子却依旧持续不断地进行着运动，并且相互之间存在着作用，但物体的内能永远都不会为0。
b．某个物体，当它拥有一定量的内能之际，同样能够具备一定程度的机械能，就好比那正在飞行的子弹。
c．不该将物体的机械能与物体的内能相混淆，只要物体的温度不变，体积不变，物态也不变，不论物体的机械能发生怎样的变化，其内能依旧保持不变，反而，即便物体的内能处于变化状态，它的机械能能够保持不变。
（4）学生讨论题：
第一，处于光滑水平地面上静止状态的木箱具备何种能？第二，要是木箱沿着光滑水平地面做加速运动，那么木箱拥有什么能量？第三，在这种情况下，木箱的内能同静止的时候相比有没有发生变化？
②有两杯水，它们质量相等但是温度不同，那么请问哪一杯水具备较大的内能呢？还有两杯水，它们温度相同然而质量不一样，那么哪一杯水有更大的内能呢？
最后总结一下本课要点。
1．了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。
2．知道做功和热传递都可以改变物体的内能。
3．了解热量的概念，知道热量的单位是焦耳。
重点目标
1．内能、热量概念的建立．
2．改变物体内能的途径．难点目标内能、热量概念的建立．
步入凉爽的秋夜，当抬头仰望星空之际，会忽然发觉有一颗流星于夜色里划过而过，且留下一道美丽弧度，流星究竟是怎样形成的呢？
目标三导学做思一：物体的内能
问题1：构成物质的分子持续不断地进行热运动，分子应当具备何种能？物体的分子之间存在着引力以及斥力，并且分子之间存在间隔，分子应当具备何种能？什么叫做物体的内能？你能够阐述出它的单位吗？机械能与内能存在什么差异吗？
小结：物体内，所有分子，因其热运动，而得以具有的动能，加上分子之间势能的总和，被称作物体的内能，它的单位是焦耳，简写为焦，符号是j，机械能是宏观范畴的，是能够看得到的，内能是微观层面的，是无法看到的。
问题2：红墨水被滴入装满水的烧杯之中，经过一段时间，整杯水变成了红色，这种现象说明了啥呢？红墨水分别滴入热水以及冷水中之时，发现热水变色比冷水要快，这又说明了啥呀？
归结起来是一种结论：温度处于较高状态的物体，其分子进行的运动十分激烈，具有的内能数量较大。所以说，物体所拥有的内能是和温度存在关联关系的。
问题3：小明讲：“温度很高的炽热铁水有内能，温度很低的冰冷冰块没内能。”小刚称：“温度高的炽热铁水内能大，温度低的冰冷冰山内能小。”你觉得他们的说法对吗陈述理由？
小结：一切物体都具有内能．物体的内能还与质量有关．
问题3：处理例1和变式练习1
物体内，所有，分子热运动，的动能，与，分子势能，的总和，被叫做，物体的内能，注意，温度越高，物体的内能，就越大，还有，温度相同的，同种物质，分子个数越多，分子热运动，的动能，与，分子势能，物体的内能，就越大。
问题1：如同右边图呈现的那样，在一个配备了活塞的厚厚的玻璃筒里面放置一小团硝化棉，把活塞快速地往下压，你能够观察到什么现象呢（棉花燃烧），该实验表明了什么？你再把一根铁丝多次反复地弯折数十次，然后拿手去接触弯折的地方，会有什么样的感觉，这个实验又说明了什么？
小结：做功可以改变物体的内能．
问题2：做饭之际，铁锅缘何会有着致使手部产生热感那般的行为表现呢？置于阳光下的棉被，为何能够呈现出被晒得暖烘烘的这般情形呢？
小结：热传递也可以改变物体的内能．
问题3：处理例2和变式练习2
通过来回拉动绳子，致使绳子跟管壁之间克服摩擦来做功，进而使得管内的酒精内能得以增大，温度随之升高，就在该情况下，当把塞子冲出之际，管内的酒精蒸气对塞子进行做功，从而 将内能转化成机械能，而正确答案乃是a选项。
答案：a
变式练习
要使学生更深入地明白，改变内能存在做功与热传递这两种途径方方式，选项之中，abd是借助做功来改变物体的内能，而选项c则是经过热传递的形式来改变物体的内能。
答案：c
学做思三：热量
问题1：什么叫热量？它的单位是什么？它用什么字母表示？
总结一下，经由热传递途径致使物体发生改变的那部分内能被称作热量，其衡量单位是焦耳，用字母q来予以表示。
问题2：于热传递现象里，高温物体的温度、内能以及热量会怎样变化，低温物体的温度、内能以及热量又会怎样变化？
小结：于热传递进程里，那高温的物体释放出热量，其温度随之降低，其内能相应减小；而低温的物体吸收了热量，其温度得以升高，其内能有所增大。因而热传递进程中所传递的乃是热量，此改变了物体的内能，体现于物体温度的变化上。
初中物理内能说课课件 物体的内能说课稿篇四
一、教学目标
1.认晓得对内的能这一观念，能够以较为简易的形式简述温度跟内能之间的关联，了解到更改内能的两种途径。
2.通过演示实验、分组讨论等方式，提高观察、分析和总结的能力。
3.经由这一节内容的学习，提升对于学习的兴趣，培育出良好的科学态度，以及养成求实精神。
二、教学重难点
【重点】内能的概念以及改变内能的两种途径。
【难点】利用内能知识解释相关的物理现象。
三、教学过程
环节一：导入新课
先，教师借助多媒体为学生播放蒸汽机车运作的视频，然后请学生跟同桌交换意见予以分析，试着讲出蒸汽机的工作原理，接着进行补充。
然后引领学生思索为何水蒸气能够促使火车前行物业经理人，其能量源自何处。以此进一步引出具名课题《物体的内能》。
环节二：新课讲授
1.物体的内能
教师先向学生发问，问了关乎动能的是什么，又问了关于势能的是什么，学生凭借对先前知识的回顾，能够迅速给出答案。
紧跟着，教师借助多媒体展示出处于运动状态的足球图像，以及被拉伸的弹簧图片，向学生作出提示，指出构成物质的那些分子正在持续不断地进行着无规则的热运动，紧接着进一步提出两个问题，一个是组成物质的分子是不是也具备动能，另一个是分子之间是不是也存在势能。学生依据分子一直在做热运动的相关知识，推导出分子具有动能。经由类比弹簧的实例，在交流探讨之后得出分子之间拥有势能。从而教师进行总结归纳得出“分子动能”、“分子势能”以及内能的概念。
之后，展示热水与冷水质量相等的例子，展示灯丝通电之前和之后的例子，并通过这些例子，帮助学生理解物体的内能和温度之间的关系；引导学生理解，若体积变化不是很大，针对同一物体而言，其温度越高，那么内能也就越大。
2.改变物体内能的两种途径
先是进行硝化棉燃烧的实验演示，而后引导学生剖析燃烧成因。接着让学生亲自动手，多次反复弯折一根铁丝达数十次，之后感受弯折部位的温度变化。学生凭借观察以及对实验现象展开分析，据此总结得出是由于做功致使物体的内能发生了改变。
然后，请同学们结合生活当中的事例，去思考一下，是不是还存在着其他能够改变物体内能的方式呢？此时，教师会展示一些事例，以此帮助学生进行分析。比如说，在烧菜的时候，锅变得热得烫手；棉被经过太阳的照射之后变热了；暖风机开启后，使得室内的温度升高了等等类似的情况。之后，学生通过小组讨论，最后总结得出，热传递同样也是能够改变物体的内能的。
环节三：巩固提高
采用物体内能改变的方式，去阐释“炙手可热”以及“钻木取火”的意思，并且再度领会课前蒸汽机车的工作原理。
环节四：小结作业
小结：请学生自己来总结。
作业布置：课后去查一查究竟什么才是温室效应，然后针对此去思考一下内能跟人类生产生活之间所存在的联系。
四、板书设计
初中物理内能说课课件 物体的内能说课稿篇五
内能说课稿
1、本节课在教材中的地位和作用：
此前授课期间，已针对学生讲解了动能，讲解了重力势能，讲解了弹性势能，还讲解了分子动理论的初步知识。此节内容重点是要对前面那些知识点予以总结概括，从而为往后接下来的能量守恒做好铺垫，为能量之间的相互转化做好铺垫。其发挥着承上启下的作用。
2.教学目标：
①知识与技能
把握物体所具有的内能，清楚了解热传递以及做功能够对物体的内能产生改变。②过程跟方法。
借助运用多媒体课件的方式，采用课堂小实验的手段，朝着学生，在生动形象的方面去介绍本节的知识点。
③情感态度与价值观
这部分内容和生活关联十分紧密，培育学生对于物理学科的兴趣喜好，促使学生运用物理知识去搞清楚一些跟生活相关的问题，从而增强学生运用物理知识解决生活问题的能力。
3.教学重点：
让学生理解内能的定义以及内能改变的实质。
4.教学难点：
知识点数量不少，历经将知识点予以分离的规划性讲解，从而让学生对于知识点形成清晰的认识并实现掌握。
5.教学关键：
让学生对其印象深刻，需将内能的定义形象化，并且要生动地讲解改变内能的方法。
6.教法学法：
（1）在开始上课之时，把教学重点一个一个地罗列出来，以便让学生对于本堂课的教学重点有着清晰明白觉察，从而达成突出重点这样的一种作用。
（2）平缓地降低说话的速度，处在各类的知识点之间略微暂停片刻。借助板书以逐个列出所有知识点，好让学生在知识点方面拥有层次感，从而突破困难之处。
（3）采取借助课堂小实验，还有运用多媒体课件的方式，将知识点予以形象化实现，成功达成抓住关键的目标。
教学过程的设计及操作程序
1动能和势能的概念
物体由于运动而具有的能叫做动能；
物体由于被举高而具有的能叫做重力势能
物体由于弹性形变而具有的能叫做弹性势能。
2、分子动理论的初步知识
物体是由大量分子组成的分子在不停地做无规则的运动
分子间存在相互作用力。
2、创设情境、引入新课
新课导入：
利用火柴的点燃以及挤拧水瓶等课堂小实验来引入新课
2、讲授新课
会运用，将（启发式）讲授法与（启发式）谈话法这种相结合的方式，让学生去获得新的知识，对旧有的那些知识展开复习和巩固，从而掌握物理现象，进而获取感性知识。
3、归纳小结
1.什么叫内能
物体内部，存在着相当数量的分子，这些分子进行无规则运动，其产生的动能，加上分子之间相互作用时所拥有的势能，二者的总和，被称作物体的内能。
2、温度跟内能的关系
当一个物体的温度呈现升高态势的时候初中物理试讲焦耳，它所具有的内能便会随之增加，当一个物体的温度呈现降低态势的时候，它所拥有的内能便会跟着减少。
3、改变内能的两种方式
(1)热传递实质：内能的转移（从一个物体转移到另一个物体上）
(2)做功实质：内能与机械能（或其它能）的转化
(3)热传递改变物体的内能与做功改变物体的内能是等效的。5. 最后会安排课堂习题来呈现在课堂上，以及布置课后作业，为的是让学生巩固知识点。
初中物理内能说课课件 物体的内能说课稿篇六
一、说教材
过渡句：教材，它是连接教师以及学生之间的纽带，在整个教学的进程当中起着相当重要的作用初中物理试讲焦耳，所以，把我对于教材的理解先说一说。
《内能》选自在人教版初中物理九年级全一册里的第十三章第二节，这节课要教授的有内能的概念，有影响物体内能的因素，还有改变物体内能的方式。之前学的分子热运动为开展这节课做了些铺垫，所以这节课是之前学的内容，也就是分子热运动的延伸，并且本章后面的内容都是围绕内能来展开的。所以本节内容在这儿起着相当重要的过渡作用。
二、说学情
有这样一个过渡句，合理地把学情给把握好，这在上好一堂课之中可是基础所在，接下来要去谈谈的呢，是我针对那个学情所做的分析。
这节课针对的是九年级学生，他们对事物的认知处于经由感性朝着理性发展的阶段，其中感性认识占据主要位置，在理性认识方面存在一定难题。所以在此情形下，这堂课要留意顺应学生具有好奇心、好动以及好强的心理特性，凭借感性知识作为支撑，借助理性剖析与判断，获取新的知识，发展抽象思维能力，运用多媒体图片为学生营造情景，增设直观性与形象性，达成从感性到理性的跨越。进而达成多种教学方法的优化组合，助力学生更优地理解并学好本节内容。
三、说教学目标
新课标所要求的教学目标呈现出多元的特性，其主要涵盖学会、会学、乐学这三个方面不同侧重的维度，基于这般要求以及相关考量，所以我据此明确并确定了如下这般的教学目标。
【知识与技能目标】
对内能的概念予以知晓，能够以较为简单的方式去描述温度与内能之间的关系，清楚了解改变内能的那两种方式。
【过程与方法目标】
借助演示实验，培育观察以及分析能力，并且依靠实验领会做功与内能之间的关系。
【情感态度价值观目标】
经过剖析、对比的方式探究问题，培育优良的科学态度与钻研事实的精神特质，并激发积极主动去学习的兴趣。
四、说教学重、难点
紧接着上述针对教材、学情所开展的剖析工作以及教学目标的设定情况，进而本节课的重点以及难点便清晰可见了。
【重点】
对内能、热量概念的理解，对改变物体内能的方法的理解。
【难点】
内能概念的建立。
五、说教学方法
为了突出重点，为了突破难点，为了顺利达成教学目标，且结合教材特点，且结合学生实际。
这节课主要运用的教学办法包含讲授法，包含演示实验法，包含小组合作法等。
六、说教学过程
(过渡句：若要以合理的方式去呈现上述那些教学思路，则需要教师去策划制定出合理的教学过程啦。紧接着，我会着重去阐述我的教学过程)。
开始是导入部分，我会先播放蒸汽机车运作的视频给大家，还要解释其工作的原理，引导学生去思索为何水蒸气能够带动火车前行，为了阐释缘由，从而引出《内能》这个课题。