自小学起始，历经初中、高中，直至大学甚至步入工作后，大家伙儿均撰写过论文，想必对于各种各样的论文都相当熟悉了吧，而论文其是以探讨某类问题或者开展对某类问题的研究作为内容的文章。如此一来，要怎样撰写论文方可规避踩到雷坑呢？接下来呈现于大家眼前的是小编为众人汇总收集的涉及初中物理课堂教学专门的论文（精心挑选出了5篇），热忱欢迎诸位予以分享。
初中物理课堂教学论文 篇1
1、进行科学的教学设计，加强实践教学环节
初中学生所处的年龄段致使他们活泼好动，且充满好奇心与求知欲，正逐步由具体形象思维朝着抽象逻辑思维过渡，教师应当尊重学生的认知规律，合理去进行教学设计，教学实例方面尽量从具体形象实例着手，借助类比、比较、分析等方式，引导学生掌握抽象思维的能力。就像在初学浮力知识时，老师能够提出问题，“漂在水面的木块跟沉在水底的铁块相比较，谁的浮力会更大一些呢？”。因学生刚学过“漂在水面上时浮力大，沉在下面时浮力较小”，所以断定木块所受浮力更大。教师应保留悬念，接着随着学习进一步展开，引导学生意识到浮力还和液体的密度有关，和排开液体的体积有关，进而引导学生进一步加深对浮力的理解。初中物理教学里呀，实践教学是经常会被采用的一种教学方式，学生借助亲自动手去参与实验呢，能够明白实验的原理、目的等等，教师要对实验的进行给予指导，从简单到复杂，一直到学生自己掌握了实验技巧，可以开展独立的探索和研究。比如说在讲授颜色之谜的时候，教师先安排学生去做太阳光通过棱镜分解成色光的实验，随后呢再进一步加大难度，去做太阳光分解成的色光经棱镜混合成白光的实验，一步步深入，以此让学生把握颜色的奥秘。
2、不断优化和整合加强初中物理课堂教学
初中物理教师得把以往传统的教学观念给转变过来，要做好物理教学的备课相关工作，用心去设计教学内容，还有教学方案以及教学思路等方面，得把那些晦涩又抽象的内容经由尽可能让学生容易领会的方式传授给学生，并且要适度地留出拓展的空间，课后设计出一两个具备深度的小问题以供学生去思索，然后在课上开展探讨。另外，课堂当中应该积极地鼓励学生去发表他们自己的见解，特别是在实践课进行的过程里，更要鼓励学生积极地去探索，展开独立思考，进而培养其创新思维。在教授“温度”这部分内容之际，教师能够率先选用白居易《观〈刈麦〉》里“足蒸暑土气，背灼炎天光”来开启课程，鉴于学生对这首诗颇为熟知，一下子就引发了兴趣，随之教师提出问题“诗词描绘的是哪一个季节的景致呢？这个季节具备怎样的气候特性”进而引入到温度的论域，借助具体的试验使学生明晰仅凭借感觉去估算的温度是不可信的，由此演变成温度计以及温度的准确测量方面。
3、合理利用多媒体教学，加强教学趣味性
利用多媒体教学做到合理运用，这是教学现代化的重要体现，借助多媒体进行形象展示，物理模型加以应用，能够有效提升学生注意力，还能增添物理教学活动的趣味性，比如在实验课进程中，运用多媒体影像，把物理现象栩栩如生地呈现给学生看，因为它能逼真地还原某些物理活动，导致学生能更清晰地认识其过程与原理，对物理知识知晓得也更深刻，理解起来更深入。
4、结语
物理课堂教学借助多媒体变得丰富，这在当下初中物理教学里成了热门课题，我们得把控多媒体运用的时间，掌握其运用方式，让它更优地跟课本内容相融合，多媒体资料要用得恰当，用得巧妙，而非毫无意义地占据课堂教学时间，这还要求我们教师在今后的教学进程中，结合教学实际持续展开探索、进行研究。
初中物理课堂教学论文 篇2
摘 要：
当创设出良好的教学情境时，这对学生主动参与、合作学习是有利的，如此一来，学生学习的主体价值才能够真正被体现出来，进而课堂教学效率才能得到显著提高。
关键词：
课堂情景；教学效率
中图分类号：
G632
文献标识码：
文章编号：
1002-7661（2016）07-385-01
大家都知道，影响课堂教学效率存在诸多因素，然而学生有没有参与以及参与程度怎样却是关键因素。学生唯有对学习生出兴趣，有了求知的欲望，才会拥有探索的积极主动性。所以若想提升课堂教学效率，就得设法让学生产生并保持学习的积极性，这就要求教师为他们营造出一个轻松、愉悦且高效，以及富有挑战性的课堂教学情境。
打造优良的课堂情形，不但能够让学生易于领会物理知识与技能，而且能够“因境生情”，能够让学生更优地感受物理内容里的情感，使得物理知识变得鲜活形象、饶有趣味。能够讲，良好的教学情形的营造，能激发学生的学习兴致，并且为学生给予生动有趣、务实高效的学习环境。
一、利用故事激趣
通常来讲，学生相对而言比较喜爱听故事，把物理知识融入具有趣味性的故事里面，这极其能够引起学生的注意，借助创设故事情境，引领学生去挖掘故事当中的物理知识，探究物理规律，能够为学生创设悬念，激发学生兴趣。
各类讲述的故事被划分成不同种类，存在科学史实性质的故事，像“曹冲称象”、 “阿基米德测皇冠” 、“马德堡半球实验” 等诸多事例。各种丰富的史料，极具吸引力，将知识性、趣味性、思想性三者融合交织在一起，这份史料能够引领学生步入具体的教学情境之中，从而再度呈现出科学家们那种全身心投入的探索情境。还包含有生活类型的故事依据 ，比如在开展“机械运动”教学期间，讲述德国飞行员伸手抓取子弹的故事。这样充满吸引力的故事，致使学生内心出现疑惑，进而产生冲突，因有冲突激发其学习动机，最终为发挥主体作用营造出相应有利条件。
二、借助实验启迪
物理学的基础是物理实验，物理教学中的重要内容同样也包含物理实验。实验具备各种各样鲜明的特点，它真实，它直观形象，它生动有趣。借助形形色色具备趣味性的实验，能够激发学生心底浓厚的新鲜感，并且逐步培育学生刚开始萌生的实验兴趣，以及慢慢地提升学生学习物理的兴趣，这是极具成效的一种手段。根据实验操作所涉及的主体来进行划分，通常情况下会被分成演示实验以及学生实验这两种类型。
1、显示实验，于物理教学里的显示实验是最为直观的，用以展现物理教学魅力的有效办法，它具备把枯燥转化为生动，将抽象转变为具体的功用，它不但在激起学生兴趣层面有着关键的引导效用，还能够透过实验、讲解，构建物理情境，使学生领会物理概念，把握物理规律，培育观察以及分析能力。
借助和课文内容相关的实验进行演示来创设情境，演示实验自身具备的生动、形象特质，很轻易就能引导学生从对物理现象的兴趣朝着对物理理论的学习转变，并且，学生经由对演示实验的观察，一开始便获取了感性材料，为理解以及掌握好教材内容预备了条件。
2、存在一种活动，为学生实验，它对培养学生实验能力而言是至关重要的途径，同时也是培养学生拥有良好科学习惯的具备重要意义的路径，并且它还是中学物理实验里占据关键比重的构成部分。许多物理概念以及规律是从数量众多的具体事例当中被提炼出来的。经过以此种学生实验，能够使得学生针对物理领域内的规律、过程获取到感性层面的认知，而这是形成相关概念、掌握相应规律的基石所在。若能极力挖掘实验所富含的典型性、具备可重复性以及趣味性等特质，进而引领学生步入一个充满生机活力的物理世界，便能够突破教学进程当中所涵盖的重点难点内容，以此达成提高初中物理课堂教学效率的目标。
在课堂之上，安排学生从事实验，于各处皆可听见学生发出的欢呼声，学生们每一个都玩得热烈非凡，不时传来呼喊“老师”之声学习课堂初中物理，他们并非仅仅叫我前去施以援手学习课堂初中物理，更多的是期望令我目睹他们所达成的实验现象，期盼我能够给予肯定或者表扬，促使我一同去分享他们的发现，分享他们成功之际的喜悦之情。
三、挖掘提问价值
传统初中物理教学，内容侧重于理论，对科学技术应用及其实际意义不太留意。社会经济发展，要求学校对课程技术性更关注；要求物理学与日常生活现象相联系，使学生觉得它是一门有广泛应用、生动有趣的课程；让学生能从生活步入物理，运用物理学基本原理分析并处理现实生活中的问题。适时创设一个有思考价值的问题情境，可引发学生积极思维，促使学生主动参与学习活动，持久保持他们学习的热情。
四、发挥多媒魅力
多媒体情景设置是一种教学方法，是教师从教学需要出发，依据教材，借助多媒体容纳量大、超文本的特性，去创设具体形象、带有感情色彩氛围感的场景，以此激发并吸引学生主动学习，从而达成最佳教学效果的。
再次以教学“并联电路的应用”当作例子，我运用了拍摄生活录像这样的多媒体教学手段句号，“与生活密切关联”是我这节课作为依据的要点，这不仅是本节课的教学目标，还能够充分激发学生的学习兴趣句号，我发起、动员学生利用周六、周日拍下、摄录取一系列和生活相关的并联电路的录像，想要凭借录像引发学生的兴趣，拉近物理跟生活的关系，进而进一步理解并联电路的知识句号。这些录像，是学生参与主持并拍摄的，它将全体学生带到了医院、小区以及家庭等诸多熟悉场景，那主持人的介绍自然且生动，使得其他学生觉得亲切又可信，这一段段录像在课堂上果真引发了学生极大的学习兴趣，还加深了学生对并联电路的理解。
多样的多媒体教学方式，能让教学容量达至最大程度，于教学里，可借色彩鲜明、形象逼真的画面，拓宽物理教学的信息渠道，刺激学生感官，激发学生情感，调动学生情绪，使其处于学习与求知的兴奋状况中，进而更易理解所学内容，有助于拓宽知识视野，激发学生对物理学习的兴趣，以此提升课堂教学效率。
五、运用虚拟想像
有时候，存在这样一些情况，某些物理知识要是从正面着手去理解，会显得比较抽象，倘若运用虚拟想象这种方式，改从反面进行理解，那么能够对学生起到帮助作用，使其正确且迅速地理解物理知识。所谓虚拟想象，指的是虚设一个物理条件，这个条件与真实情况相反，依据此条件推出一系列具有想象性的、荒谬的结果，进而证明虚无假设的条件是不成立的，从反面证实并强化真实的物理结论。这在一定程度上，对培养学生丰富的想象能力有帮助，能够起到发展其思维能力的作用。
比如说，在学习“摩擦力”这个内容的时候，引导学生去探讨“要是没有了摩擦力，世界将会变成什么样”这个问题。有的人讲“人就没办法走路了”，有的人讲“车子一旦启动起来，就没办法停下来了”等等。这一个个虚拟情境的设计，不但让学生理解了一些物理概念，还极大地提升了他们学习物理的兴趣，增强了他们的想象力以及思维能力贝语网校，能够更为积极主动地投身到学习当中去。
简而言之，营造优良的教学情境，有益于学生积极投身、协作学习，如此学生学习的主体价值方可真切得以展现，课堂教学效率才会显著提升。
初中物理课堂教学论文 篇3
摘要：
随着新课改不断深入开展，随着新教材得以实施，提高课堂教学效率，向45分钟索要质量，已然成为每一位教师相同的目标。在国家大力推进素质教育，全面提升学生综合技能，培育学生创新能力以及个性特长的当下，我们既要提升初中物理教学质量，为培育社会主义建设者做铺垫，为后续学习物理打根基，又要顾及学生身心发展，千方百计减轻学生负担，故而必须将提高课堂教学效率当作核心目标，优化课堂教学结构，优化课堂教学组织形式。只有以合理且高效的方式去组织课堂教学，创设出令人轻松又愉快的那种学习氛围，如此这般学生才能够在限定的时间里面全面掌握知识，进而大幅度提高自身的能力。
关键词：
教学目的 教学方式 实验教学
一、优化教学目的和任务
每节课都得有清晰明确的目的以及任务，教师跟学生的全部活动都必定要紧密围绕这一目的去展开，因而，优化目的与任务能够起到统领全局的效用。通常情形下，一节课的目的和任务并非仅有一个，究竟是应当把学习新知识作为主要方面，还是应当将提高学生的实践技能当作主要方面呢？学习其自身是为生活提供服务助力的，是要为往后开展更高层级的学习筑牢稳固基础的，因而教师务必在全面知悉初中物理新教学大纲之后，结合新教材的特性，推动学生对新知识的学习以及运用，培育学生的创新观念意识，强化学生的实践操作技能技巧。在教学进程当中，教师需要持续探索探寻，深度挖掘学生隐匿的潜力，适时调整自身的教学方式方法，确保教学目的以及任务能够获得最大限度程度的落实达成。
二、优化知识结构
得去让学生于实践当中获得锻炼，去培育其良好的思维方式与学习方法，以使学生学会学习，如此我们必然得运用新的理念来组织教学。能够依照学生的特点，结合本校的实验设备以及现代化的教育技术设备，对于本节课的知识、技能要求予以合理安排，并且把知识教学与技能训练关联起来，从而形成一个整体。在课堂教学里边，鉴于时间有限，得把旧知识的复习当作次要问题，从旧知识跟新知识的联系着手，将主要的时间投放于知识教学和技能培养之上。这二者同样需要按照本节课特质来区分清楚主要与次要方面，把握住重点内容，攻克难点所在。要是侧重于知识方面，那就应当强化对物理概念以及规律的理解；要是着重于能力的培育，那就得创造相应条件，积极主动地去引导学生展开思维活动，激励学生勇敢发言、踊跃动手操作。对于新知识的学习而言，也要为后续学习埋下疑问伏笔，鼓励学生在课外开展探索行为，深入细致地钻研探究。在整堂课的教学进程当中，知识传授、技能训练以及思想教育要有主次分别、有详略不同、有秩序地依次推进。
三、优化教学关系
课堂教学里，教学关系属于最为基本的那个问题，教学呢，是教师所进行的教以及学生所展开的学二者的统一，而这般统一唯有在教师跟学生彼此的互动交流当中才能够达成。结合自身的教学实际，我觉得应当从下面这三个方面着手去做：
第一，营造民主且和谐的教学氛围。在物理课堂教学里，教师需格外留意构建一种平等、合作的师生关系，如此一来，能够消除学生心理上的胆怯与依赖，让学生敢于表达自身的见解，进而勇敢地跨出第一步。就像我在教授《长度的测量》这堂课时，预先携带着乒乓球、一根弯曲的铁丝、硬币等物品，未携带任何测量工具，而后我邀请学生协助测量出乒乓球的直径、铁丝的长度、硬币的直径以及一张纸的厚度。起初，学生们仅仅是在私底下展开讨论，没有任何人敢举起手来，而后我对他们实施鼓励，期望他们能够将雷锋精神予以发扬，帮老师这一个忙，能够以几个人作为一组，彼此进行合作。学生听闻这般情况，便自主地构建起了十几个组，相互进行协作，展开讨论，挑选最合适的方式，迅速获得了答案。而我又恰好在合适的时候予以鼓励：哪一个人愿意对自身进行锻炼，告知老师你们是通过怎样的方式测量出来的？学生消除了内心的恐惧情绪，便争着去发表自身的看法，有的甚至站立起来把手高高举起。我再一次针对发言的学生予以了相当高程度额肯定评议，让他们针对物理学的钻研满怀十足的信念。能够想象得出，这一堂课程我极其顺利地达成了教学的任务，并且也就拉近了和学生之间的距离。
其次，要合理地运用现代教育所需的技术手段，以此来激发学生内心的求知欲望。有时，针对一些物理方面的现象，教师是很难给学生讲解阐释得清晰明白的，然而计算机模拟出来的那种图文并茂、声形相结合的课件，是能够让学生产生仿佛身临其境一般的感觉的。特别是那些肉眼根本看不到、语言没办法描述清楚的现象，借助多媒体将其展示出来后，是能够激发学生的好奇心的，能让学生的学习状态从被动转变为主动，进而促使学生创造思维的火花得以迸发，还能培养学生的创新意识以及合作能力。
第三，关联生活实际情形，推动物理学习进程。物理源自生活范畴，且必然回归至生活领域。物理的教授与学习理应环绕生活展开，凭借现实体验助力对概念以及规律的领会，将传统的“于书本之上学习物理”转变为“于生活当中发觉书本里的物理”，架构起设疑、启发、诱导、探究、合作、交流的新型互动关系样式，于生活里寻觅物理踪迹，于活动期间学习物理知识，于探索之际培育创造思维能力，在强烈的求知渴望之下兴致勃勃地研习新教材内容，体悟学习物理所蕴含的乐趣。
第四点要说的是，对实验教学予以优化。物理这门学科，是以实验作为基础构成的，实验教学能起到激发学生学习兴趣的作用，还能够助力学生去获取知识，同时培养相关技能。所以，在课堂教学当中，教师务必要把演示实验做好，这个实验需要做到直观、精准且安全，其操作过程得规范、严谨又科学，而学生实验则要预先进行精心筹备。在实验之时，要给予耐心指导，及时去纠正学生在实验操作里出现的失误，以此来帮助学生养成良好的实验习惯。
总之，于物理课堂教学里，学生始终是学习的主人，是教学活动的主体，教师的所有努力皆为学生服务，精心设计各个环节能够达成事半功倍的成效。新教材的施行，对我们而言是一种考验，有没有调动学生的积极性，有没有合理设计本节课的教学目的与任务、重难点以及教学方法，有没有引导学生主动参与、自主学习、师生互动，关乎整节课的成败。身为新课程的实施者，必须优化物理课堂教学，如此才能够从根本上提升课堂教学效率。
初中物理课堂教学论文 篇4
【摘要】
初中物理教学的主要方式是课堂教学，所以，怎样在相对有限的课堂之上让初中生得到更多的物理知识以及能力，就成了物理教学工作者急需探讨与完备的问题。特别是在传统教育模式下的传输式教育无法契合新课程标准的当下，构建一个科学且有效的互动式物理课堂刻不容缓。本文依据初中物理教学的特性，在归纳多年教学实践的基础上，对构建物理教学的互动式课堂予以简要阐述，目的是提高物理课堂教学成效。
【关键词】
初中物理;课堂教学;互动式教学
初中是物理学科起始阶段，其教学任务不单单是使学生认可并领会基础物理知识，而是于物理教学进程中助力学生塑造必要的物理学习能力。所以传统教育方式里所说的“灌输式”、“传输式”、“填鸭式”等教学办法都仅仅是建立在理论传递基础上的教学模式，而随着新课改持续深入，“启发式”、“互动式”等教学办法才能对学生综合能力培育起到推动作用。那么，怎样去打造具备合理性的互动式教学课堂呢，是以多年积累的教学经验作为基础，来谈论互动式教学模式的构建，并且进行思考：
一、培养师生情感，营造民主氛围
众所周知，学生学习的积极性，和他们针对某一课程所持的情感态度，紧密关联。当学生对某一学科心生喜爱，他们就会从心底对其满怀向往，进而产生兴趣。反之，要是没有这般愉悦的心境，那就无法形成学习的积极性。所以，物理教师在构建物理课堂教学时，应当抓住这一心理学特性，深入到学生当中，放下教师的架子，与学生一同感受欢乐，共同承担忧患，营造良好的师生关系，创设民主和谐的课堂氛围。像是物理教师于正式开启课堂教学之前，能够借助一个有意思的小故事做导入，就好像举例这么叙述，有一辆处于上班高峰期的公交车正平稳地行驶着，突然间前方横着跑出一只猫咪，司机赶忙紧急制动。就在这个时刻存在一位男子故意去扑倒他前边的一位女士，女士极其气愤地讲：你瞧瞧你是啥德性！然而男士却毫无羞愧之意地回应：这才不是德性，这是惯性！如此一个小故事引得全班同学发出哄堂大笑，教师在这个时候趁着热乎劲儿去问一问学生，男士的行为究竟是德性，还是惯性？在这之后，引导着学生踏入惯性知识的学习范畴。一个微小的故事致使一节氛围轻松愉快的物理课堂诞生，学生面带笑意进入物理世界，他们的学习积极性被激发出来。
二、强调学生参与，培养自主能力
用以互动的方式开展教学的课堂的构建，其中必须充分尊重处在学习过程中的学生的主体性，以及他们于课堂之中所拥有的民主自由，这样一来，学生的学习情感才不会遭受来自外界的约束以及管制；而且，物理学科属于一门具有探究性质的学科，要是教师从一开始便把结论向学生灌输进去，那么学生是不会从其中体会到探究以及发现所带来的成就感的，更无法感受到物理现象形成时的生动过程，如此对于其学习物理知识而言是会产生不利影响的；为此，在物理课堂教学当中更应当着重关注学生的自主探究能力，并且强调他们在课堂上的参与感。比如在学习“压力”这个知识点之际，物理教师能够凭借多种途径促使学生展开思考，激发学生的求知兴趣，进而全身心投入到知识点的学习里面。先是不妨借助动画呈现：在布满白雪的山坡之上，一些游客一步一个深深脚印极其劳苦地往下行走下山，极为艰难，然而另外一批游客穿着整齐的符合标准的滑雪装备，轻轻松松地滑下山坡，雪地上面甚至没有被陷下去的任何痕迹。这到底究竟是因为什么呢？运用多媒体展示动画不仅既可招致吸引住学生的注意力，还能一眼就瞧得明白地呈现物理现象。在充满直观使人感觉有趣的动画的指引带领之下，学生的参与感觉就会增强提高。另外，物理结论要得到，不能没有实验，要增强学生参与感，做实验是主要途径之一。实验有时大有时小，比如作研究“压力”这个知识点时，物理教师能让每个学生拿出一支笔，用两只手指头相互顶住这支笔，头一回轻轻挤压这支笔，第二回使劲挤压，分别去感受两次挤压之后手指头的凹痕以及疼痛程度。小小的实验，不用耗费过多材料和时间，然而其效果却十分显著。学生经由亲身去感知，就能领会到“压力”这个知识点的前因后果。
三、开展探究活动，培养综合能力
新课标着重指出初中物理教学得重视观察、实验、探究以及运用，所以，合理且科学的互动式教学课堂，应当是物理教师为学生设定条件，费尽心思去培育学生物理能力的进程。并且，这里物理教师所营造的条件，没必要局限于现行的物理教材，能够走出课堂，迈入生活，形式能够丰富多样，涵盖课堂小实验、课外实验、社会调查、参观访问、信息收集等诸多方面。
四、探究“互动”，强调“导学”
1.全方位充分释放教师所具备的导学功能，切实保障互动能够真正切实落地。初中生属于处于一个活泼好动年纪阶段的群体，他们的自制力并不强，要是想防止互动式课堂仅仅停留在表面形式，那么在整个课堂构建的进程当中都绝对不可以脱离教师的导学、组织以及帮助。教师要精准把控互动的“度”。课堂的时间是有限的，物理教师务必要尽可能地把握好课堂的每一分钟，要让互动的时间恰到好处。要是师生互动的时间过少，那就无法确保课堂的有效性。要是师生交流的时间过长，又极其容易使课堂方向出现偏差，难以达成教学任务。3.着重突出全员都要参与，全员参与乃是互动式课堂得以实现的前提条件，物理教师能够依据学生的学习情况划分层次来进行分组，进而给予难度各不相同的研究课题，而且要从各个方面去打造小组之内、小组之间、班级之内、班级之间能够互动的平台，以此来保证全体学生参与其中。
五、结束语
先说总的来说，互动式教学模式，锻炼了学生的思维能力，还有表达能力等综合学习能力，还让学生明确自己才是学习的主体，教师只是课堂引导者。然后再讲，想要打造合理的互动式课堂，物理教师，应该把“教教材”转变成“用教材”，把教师的知识权威性转变成师生信息的互通性，充分发挥“师”与“生”双主体互动作用，实现最佳的物理课堂教学效果。