摘要，本文含三部分，其一阐述逻辑思维的概念、特征，其二简单说明逻辑思维与物理学科、中学物理教学的关系 ，其三从初中物理教学现状出发，简要说明中学生逻辑思维发展情况，并提出物理教学中逻辑思维能力培养的策略。
关键词:逻辑思维能力的培养;初中物理
又一轮的基础教育课程改革燃情火热地开展着，清晰表明要提升学生的科学素养，然而实际情形是，初中学生于物理学习期间普遍存有逻辑思维能力偏低的状况，不少学生越发“用功”，课堂上听讲，夜里苦学到深更半夜，周末、寒暑假穿梭于各类辅导班，可学习成效却不尽如人意，学生对知识体系、原理似懂非懂，对付考卷上题目也颇费周折光学的初中物理，提高青少年的逻辑思维能力，不但有助于推动青少年全面健康发展，更是推动社会科学进步的有力保障。
一、简谈逻辑思维能力
思维的一种高级形式是逻辑思维，简单讲，它是指那种符合世间事物相互关系（合乎自然规律）的思维方式。生活里有好多活动都关联着逻辑思维判断，就像下棋、玩牌、玩耍游戏这般。学习更是这样，最能凸显逻辑思维的是数学，其次，我觉得是自然科学。逻辑源自哪里呢？逻辑来源于社会实践，就比如下棋次数多了，就能晓得对方有哪种路数，总结经验才可以做到决策全知等。我们能够觉得逻辑源于经验，然而要是所有经验都得经由自身亲身实践去获取，那就太耗费时间，效率极低了。所以，逻辑思维的增强是源于持续不断地学习。
二、逻辑思维与中学物理教学的关系
首先，有人曾把物理学科的思维搞成了7种能力，这里边就有那种逻辑推理能力，物理学是自然科学学科，逻辑思维到处都能见到啦，在物理教学的每个章节、片段里头，先是发现现象，接着提出问题，然后对问题进行思考，最后得出结论，从开始到结束，一直有个重要的东西在指引我们，这东西就是在教学过程里不断亮相的物理情境、思维以及思想，然而，怎么把物理学科逻辑思维方法在教学过程中渗透到学生脑袋里，还能作为一种知识储备推动学生学到新知识，最终用一种特别简单的方式展现出来，这可是值得广大物理教育工作者去思索的难题。简单来讲，学习物理就是要让学生学会凭借已有的知识领会新的那些道理。
三、初中物理的逻辑思维教学现状与策略
1．初中学生的逻辑思维发展现状
依照研究显示，于小学阶段时，学生所具备的主要思维乃是具体形象思维，然而在初级阶段里，抽象逻辑思维获得显著发展且开端占据主导地位了。初中生对于教师以及教材之中有关物理现象与问题的解释并不会轻易予以满足，同样也不会盲目地全盘接纳，他们于思考期间开始有意识地去调整、检查并论证自身的思维过程。可是，初中生的思维能力终究尚不成熟，极易出现急躁、片面、偏激等方面的问题，对于运用辩证的方法去看待问题依旧极为不擅长。
2．初中物理逻辑思维教学现状
近30多年来，初中物理教材编写有极大进步，教材里能到处展现逻辑思维方法的渗透，着重于思考问题、阐释现象的进程。然而好多老师为了应对考试、节约课堂时间，时常把原本该留给学生思考、探究的时间缩短甚至完全“砍掉”，用教师的讲授或者演示来替代。从长远来说，学生习惯性被动接纳，思考能力原地踏步，严重影响逻辑思维能力的拓展。另外，不同学科之间的关联在教材编写方面较之前弱化了。导致的问题是，解决物理问题时光学的初中物理，学生有时会被其他学科的知识束缚。比如初二学习光学知识时，三角函数还没学过。初一数学虽学过科学计数法的运算，但因数学考试中要求不高，学生训练过少，以至于学习物理后，大量科学计数法乘除的计算让他们不知如何是好，教师花费大量时间和精力教会、训练学生计算，有时却忽略了问题本身所包含的物理现象、逻辑关系，得不偿失。
3．初中物理逻辑思维教学策略
(1)重视新课教学，引导学生学会独立思考，引导学生学会有效思考，苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中提到，学生学业落后、成绩不及格的根源之一，就是第一次学习新教材没有学好，新课的学习，是学生由不知到知迈出的重要的第一步，新课的学习，是学生由不懂到理解事实、现象、性质、特征、规律的实质迈出的重要的第一步。懂得知识不等于领悟知识，理解原理不等于会应用知识。虽然每位学生的思考能力不同，虽然每位学子的领悟能力不同，虽然每个学生的迁移能力都不同，但独立思考是必须的起步网校，在经过了有效的独立思考后才可能有效的锻炼思维能力。有些老师觉得会浪费时间，其实恰恰相反，这些时间会加倍的补偿回来，当学生在课堂上进行有效思考理解了教材之后，作业花的时间就会变少，下节课老师检查、评讲的时间也会大大缩短。总之，学生在发展了思维能力的同时，学习效率也会大大提高。双手激发思维，充分发挥物理实验的智慧启迪作用，民间有许多自学成才、无师自通的人，他们大都能够进行精细的创造性劳动，他们大都能够进行耐心的创造性劳动，他们大都能够进行用脑的创造性劳动。在学生的学习过程中，我们也可以借鉴日常生活中的有益经验，重视物理实验，使学生能够用双手激发他们的思维。物理实验的直观现象能够给学生带来最直接的感性认识，探究性物理实验的每一个环节的设计能有效激发学生的思维，探究性物理实验的细节的处理能有效激发学生的思维，探究性物理实验的结论的得出能有效激发学生的思维。学生在动手操作过程中又能发现新的问题和现象，有些时候学生自己就能很好的完成对实验误差的分析和知识的迁移。当学生能够将知识、规律等抽象的思维与灵巧、精细的动作结合起来，就能够激发大脑某些区域活跃起来，在潜移默化中开发智力、培养逻辑思维能力了。