重庆市渝北区黄炎培中学的周盼针对中学教育中的初中物理教学进行浅谈，《物理课程标准解读》明确指出，物理课程应当改变过分着重知识传承的趋向浅谈初中物理教学，要让学生历经科学过程，去学习科学研究方法，进而培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识，义务教育阶段的物理课程需让学生学习初步的物理知识与技能，使其经历基本的科学探究过程，并且受到科学态度和科学精神的熏陶。【关键词】情感，学习模式，学习效果。初中物理新课程标准要求，物理课程在注重科学知识传授时，要让学生表述，能让学生自己动手的，要让学生自己动手，同时，更需重视技能训练，注重让学生经历从生活走向物理，从物理走向社会的认识过程。学生通过从自然、生活到物理，能让学生自己总结的，要让学生自己推导结论，教师不能包办代替。举例来说，在学习《物质的三态》这个内容的时候，我首先安排学生去填写书上所呈现的表格，通过这样处理的认识过程，进而能够揭示隐匿在其中的物理规律，并且把所学的知识应用于生产生活的实际情况当中，让学生去领略自然现象里的美妙与和谐，使得学生的身心获得全面的发展。所以呢，物理课程的构建应当贴近学生的生活，比如会由实物投影仪放映某同学的杰作，让同学自己进行评价、让他人来评价、让同学们相互评价，在同学们展开激烈争辩的过程中，不同状态的特点深刻地印在同学的脑海之中。物理教师要改变学科的教育观浅谈初中物理教学，应为物理传统的教学模式偏重于知识的传授，强调接受式学习，符合学生认知特点，在此我就近几年新课标下初中物理教学写几点教学反思，教师在关注学生全面发展的同时，必须根据学生的个性特长禀赋优点，应对学生学习进行不断反思，从而达到理解学生，时刻关注学生的学习效果，实现客观公正评价学生。在新课标背景下，教师需要去了解学生于学习方面所存在的个性方面的差异，要改变学科的教育观，始终都要体现出“学生是教学活动的主体”，还得尽可能地去创造条件，以此来发挥学生的个性特长，要培养学生的思维能力，要着眼于学生的终身发展，注重培养学生良好的学习兴趣，以及学习习惯的培养，要让每一点学生都拥有发挥才能的机会和空间。所以，不管是课堂。要重视起物理学内容跟实际生活紧密联系，不管是情境的组织，还是说内容的呈现，无论是对问题进行设置，还是疑难解答，皆应“为了一切学生”，通过多层次、多维度、多渠道、多方面去开展教育教学活动。美国现代心理学家布鲁纳讲：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”对于刚接触物理的学生而言，唯一的基础。教师需倡导学生去转变那种呈现为被动样式的学习具体状态，以科学、技术及社会相关范畴等作为基础相应材料实则是现实社会生活部分，这便要求教学相关活动务必要始终围绕着学生实际生活情形来进行，要将学习转化成主动积极、具备能动特性、处于持续发展且可实现提升的进程，而学生对于科学、技术以及社会方面内容的学习是据此来予以展开的物业经理人，教师应当抓住恰当的时机持续不断地去引导学生，在方式上的改变是以教师教学行为的转变作为前提条件的，其最终所追求达成的目的是促使学生学会学习相关技能，学会进行交流互动，学得较为轻松自在，并且学得充满快乐之感。学生的发展，关键在于学习方式的转变，传统学习方式过于强调接受式单一模式，不利于培养学生持续的学习兴趣和求知欲望，会让学生感到学习枯燥乏味。只有转换学习方式，学生才能顺利建立物理概念，把握物理规律。比如，在讲惯性知识时，可提出如下问题：在车上竖直向上抛东西时，一旦车子快速开动，那站在车上的人为何不会怎样呢？