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第一篇:初中物理实验探究教学模式
一、将初中物理实验与信息技术进行整合的方法
1．在课堂上灵活使用数码站台与投影仪设备
于初中物理课程开展实验之际，诸多实验常受诸多条件制约，诸如实验器材微小，现象不显著，可视距离短等，致使课堂上物理实验效果受损。然而借助数码展台、投影仪等装置，能把实验现象与文字图片等资料经先进设备投影至大屏幕，让同学们均可详尽清晰看清实验现象，进而大幅提升实验效果。于光的折射演示进程中，若依传统实验方法，将一束光倾斜射入水中，鉴于光折射可见度极低，学生坐得稍远便根本看不清折射效果，致使实验效果难达事前预期，而借助信息技术设备，可对设备投影予以放大，让全班同学都能第一时间瞧见。
2．通过多媒体技术辅助教学
现今校园物理课堂里，一种利用多媒体技术辅助教学的方式已被广泛运用，其具备生动且直观又形象的特性，这不仅可使课堂学习效果得以提高，还能让课堂学习氛围得到提升，更能够极大提高课堂教学效率，进而对提高课堂效果以及深化教学改革起着极为重要的作用。于实际课堂教学当中，多媒体技术的辅助作用主要包含以下几个要点：第一点，要善于把多媒体的创造作用加以利用，经对教学场景开展富有创意的设计，如此将有效提升学生的注意力，进而起到提高物理教学效果的作用。第二点，可用于观察微观以及宏观的现象。物理学科的研究对象丰富多样，大到天体星球，小至微观粒子，存在诸多现象仅靠教师口头描述，无法用实际方式为学生演示。然而借助多媒体技术的应用，我们能够把色彩效果与动画形式相融合，直观呈现微观运动过程，使学生能对教师所描述的现象进行直观观察。第三点，利用多媒体技术，还能够助力我们构建多种物理模型，比如牛顿第一定律里，电场和磁场的效果等。第四点，多媒体技术还能凭借自身先进性弥补一些实验的不足，比如一些存在危险的实验，像电路短路、触电演示等。而一些通过肉眼无法观察到的实验，比如紫外线与红外线、核反应堆的原理、热机的原理等，均能借助多媒体技术得以良好展现。
3．对网络的作用进行充分发挥
在当今社会里，网络是对人们生活有着重要影响的技术之一，在借助网络展开教学的进程中，学生能够凭借自身力量完成教学活动的参与，以网络这种途径，学生能够自行操控计算机，对各类物理现象予以模拟，进而达成对物理现象本质的探究，在网络教学期间，教师能够借助网络的广播功能面向整个班级开展集体授课，也能够采用点对点的形式对个别学生实施针对性辅导，与此同时，还能够借助网络创建QQ群、微博、个人网页、邮箱等，以此拓展师生间的学习空间。
二、物理教学与信息技术整合过程中应注意的问题
1．要以物理课为主体
在课程跟信息技术开展整合的进程当中，需留意整合的主题是物理课程并非信息技术，所以于整合里，要充分考量到物理课程的特征，妥当把信息技术融入至实验教学内，进而提升教学成效，有的教师在习惯运用多媒体技术展开教学以后，不管何种问题都借助课件予以讲解，虽说会给学生带来一定的吸引力，然而长久这样，会让学生产生厌烦之感，与此同时，还会让学生忽略真正物理课程内容的学习，所以在实际授课进程中，教师一定要留意以物理课程为主题的教学方式。
2．整合应当从头做起
整合是个长期过程，需各方共同努力，在物理课程与信息技术整合时，要从点滴入手，切实可行地制订计划和教学方案，在扎实教学基础上，同时开展教学方法和技术创新，时刻总结过往经验，让整合效果越来越好。
3．整合要注意科学性
对物理学科来讲，鉴于其自身所具备的特点，科学性于它而言着实是相当关键的要素，在进行整合之时，特别是于课程课件以及相关动画的设计与制作方面，始终都要将科学性置于首要位置。
4．提高教师素质
在整合过程里，需要教师立足于现今的教育理论思想指导，去应用计算机信息技术。有的教师觉得整合不过是使用多媒体演示课件，无需什么技术，这是错误看法。在实际情形中，整合考量的是信息技术对整个单元以及整个课程的作用，着重突出的是信息教学的全面成效，由此有效改善学生环境与资源，而这些都要求教师以高素质和优良技术为根基，去优化课程模式与内容，所以提升教师素质在信息技术下的课程模式里也极为重要；课程模式里提升教师素质也非常重要。
三、小结
概而言之，初中物理这门课程与信息技术的整合事宜，乃是一种尤为复杂的事项，以及一个为期甚长的进程，是那种得耗用漫长时段予以探索与求索的进程，是一项要求教师与学生全方位协同合作的系统工程。于整合的这段时期之内，务必要彰显出具备相应理念的课程标准，而且用于开展整合所需的信息技术相关设备，具备卓越能力的教师水准，种类繁杂的教育资源，历经长久岁月沉淀而积攒起来的整合相关经验，等等诸多要素均不可或缺。这就需要多个层面针对多个具体项目展开全方位的探寻、研习、钻研，借助各方的共同发力，进而达成提升学生物理学科成绩的终极目标。 n。
作者：许建国 单位：广东省河源紫金古竹中学
第二篇:初中物理实验有效教学策略
一、农村初中物理实验教学建议
1．变废为宝，开发生活化实验器材
针对城市而言，农村的实验室配备存在着旧、缺现象高度严重这种状况。存在“瓶瓶罐罐即实验”这一情形，我们绝不能够由于仪器存在短缺的情况就轻视实验教学，而是应当积极去开发那些生活化的实验器材，像水杯、鸡蛋、气球、易拉罐、矿泉水瓶子、手电筒等等，进行着这样的行为，不仅仅把仪器短缺所面临的困难给解决了，同时更是因为实验器材源自于学生的生活，从而拉近了学生跟物理之间的距离。生活化的实验器材使得实验的时空观得以开放，学生把课堂上学习到的实验方法以及知识经验迁移到课后，保证实验多次重复进行，进而提供了认知的深度。
2．提高开放性，发展学生发现、创造能力
实验属于探究的进程，那实验要去解决啥问题呀?设置问题实际上就是给学生设定实验探究的目标。笔者觉着我们的实验教学应当提升问题设置的开放性，实验探究并非是为了去解决某一个能具体见到答案的特定问题，而是应当积极地引领学生针对已有的物理现象予以质疑，寻觅问题，从多个不同角度思索为何会呈现这样的现象，这说明了啥问题，进而提出各类猜想，最后在融合已有的知识、经验以及方法的基础上设计实验达成对物理规律的“发现与创造”。比如说，对于“测食盐水的密度”这个实验，教学的时候事先根本没必要给学生提供实验器材，让学生自行去结合物理知识以及原有的实验技能去思索实验方案，紧接着再剖析实验的可行性，最后从误差分析的层面去思考实验器材的挑选。
二、案例分析———“杠杆”
“杠杆”这部分内容，和生活关联极为密切，并且，还需要借助大量的实验来为教学给予支撑。于教学期间，笔者设定了下面这样几个实验情境，以此来助力学生达成新课的学习。
1．模拟生活情境，导入概念
将生活里的情境进行投影展示：有一个体积巨大的石头，横在了公路的正中间，随后要求学生展开思考，用最为简便的一个机械装置去搬走这颗拦路的巨石，借助这样的情境，从而联系到一根质地坚硬的棒子，也就是杠杆。
2．竞赛类实验:开啤酒瓶比赛
拿来5瓶啤酒，还有5个开瓶器，邀请3个女生，以及2个男生，分别上台参与比赛，瞧瞧谁把啤酒瓶打开得最为迅速。引领下面的学生，去注意观察台上每个学生开启啤酒瓶之际的姿势，以及用力的方向。凭借这个环节，引导学生发觉杠杆在应用之时，会关联到一个固定的点，也就是支点。达成对杠杆的二次认知：杠杆乃是围绕着一个点（支点）进行转动的硬棒。
3．使用生活中的杆秤
给各个学习小组配备了一把杆秤，用以让学生自行摸索称取重物的质量，于实验探究进程里，学生会自然而然地思索如下几个问题，支点处在何方，质量是怎样获取的，然而每组学生在运用时都能够读出一些质量数值，那么这是为何，原理究竟是啥，借助实际问题能够把教学导向动力、阻力、动力臂、阻力臂的学习之中，随后再让学生返回至杆秤称重物的实验里，将支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂这几个量一一与实际相互对应；在学生交流之际，教师能够进行宏观调控。
4．扩充生活中的教学资源
让学生去回顾一下，在生活当中杠杆的应用情况，放开学生思维去寻找，像是扁担挑着重物这种情况，还有扫把扫地的情况，以及钓鱼这一情形等，从学生所找到的这些资源开始出发，去引导学生再进一步分析支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂这几个量，引导学生去发现动力、阻力的作用点以及支点位置可能会存在的关系，接着联系生活去确立费力杠杆和省力杠杆的概念。
5．猜想、验证杠杆平衡条件
进行提问：当杠杆处于平衡状态时，动力、阻力、动力臂以及阻力臂这几个量之间存在着怎样的一种关联呢，学生依据先前经历的“杆秤称重物”的实验方面的经验来展开猜想，部分学生会思考到“动力×动力臂 = 阻力×阻力臂”，然而并非所有学生作出的猜想都是精准的，有的学生兴许会猜想“动力 + 动力臂 = 阻力 + 阻力臂”，不适宜急于去否定学生所作出的猜想，而是要把教学朝着实验探究引导，借助量化实验探究获取到杠杆平衡条件：“动力×动力臂 = 阻力×阻力臂”，如此一来不但加深了学生对于知识的印象，还使得他们感受到了探究过程需要大胆地去进行猜想、谨慎地去进行求证，进而培育了正确的科学态度。
作者：施慧丰 单位：江苏南通市小海中学
第三篇:初中物理中实验的改进
一、对晶体熔化实验的改进
我做晶体熔化实验时，课本提供的是海波这东西，也就是硫代硫酸钠，学校的海波呢，大多有杂质，或者是存年旧货，做实验时，用了水浴法加热，可熔化过程中，海波温度不断上升，很难固定不变，就算不变，保持时间也短，没办法让绝大多数学生真切观察到晶体熔化时吸热且温度保持不变的现象，体会不到晶体熔化的特点，为解决上述问题，我做这个实验时，拿冰替换了海波。具体的做法是，先用温度计去测量教室内的温度，以此让学生清楚室温是高于冰的温度的，接着把适量的棒棒冰倒入一次性纸杯当中，倒入的量要以恰好能够将温度计的玻璃泡完全浸没为准初中物理常见电器，太多的话实验时间会变长，太少的话当冰融化成水后体积变小，无法浸没玻璃泡，随后将温度计的玻璃泡浸没在纸杯内的棒棒冰里，让学生去观察冰融化时温度计的示数是不是会发生变化。因为为“室温”自然状态下的加热，冰融化之际维持在0℃的时长比较久，每个学生都能够感知得了晶体熔化之时吸热然而温度却保持不变的特性；之后去讲述晶体熔液凝固的特性之时，引领学生进行逆向思考就行。棒棒冰和纸杯在学校小卖部那里是能够买到的，又多而且价格便宜，可以安排同桌作为一组，将老师的演示实验转变成为学生实验，既能够培育学生的动手本事，又能够提升学物理的兴致。
二、对小孔成像实验的改进
好多学生依照课本规定把易拉罐制成了小孔成像的器具，组合完毕后，拿过去观看物件，然而啥都没能瞧见，弄不清是自身有误，还是课本有误，心里特别失落。我动手做了些小优化：按照课本要求组装好器材之后，又炮制一个比易拉罐略大些的纸筒，长度大概是30厘米，套在易拉罐半透明纸那一端，让半透明纸处于较暗的范围，如此一来远处的物体经由小孔在半透明纸上形成的影像，透过套筒去看，极为明亮清晰。要是在晴天中午去瞧绿色植物，似乎竟然还是彩色的哟。
三、对摩擦起电实验的改进
课本讲授摩擦起电时，用丝绸与玻璃棒摩擦致使玻璃棒带电，用毛皮与硬橡胶棒摩擦致使硬橡胶棒带电,当用摩擦过的玻璃棒或橡胶棒接触验电器金属球时,箔片张开角度极小；探究电荷间相互作用规律时,或许是玻璃棒和硬橡胶棒带电量过少或者是它们质量过大,排斥或吸引过程极为缓慢,且偏转角度微小,现象不显著,此实验在空气湿度较大时极难成功,尤其在我国中南部地区早晨或阴雨天根本无法做成。笔者亲眼见到，在省级教学比评期间，选手们为使实验绝对没有差错，无一遗漏地全都运用了借助红外线烤箱对设备进行加热、去除潮气的方式，然而，这样的条件，在农村的学校以及山区的学校是根本不会存在的。
我于多年的教学期间发觉，用丝绸跟学生吸饮所用的塑料管去摩擦从而令塑料管携带电荷，取用棉布与泡沫相互摩擦，致使泡沫带电，它们所带的电量是比较大的。要是把摩擦过的泡沫，在验电器的金属球上面来回擦拭几下，箔片张开的角度甚至能够达到150°。在探究电荷间相互作用规律之际，鉴于它们的质量相对而言是较轻的，排斥或者吸引之时偏转速度很快，并且偏转角度极大，效果十分显著，即便在空气湿度较大的情况下也能够成功。塑料管容易获得，泡沫也容易获得，还能把这个演示实验转化为学生实验，将看老师做操作变为让学生自己去动手探究物理规律，如此一来学生的学习兴趣会大幅提高，达成了事半功倍般的教学效果。
四、结语
于教学进程里，当我们遭遇实验成效欠佳之际，只要多去开动脑筋，多留意身旁的事物与现象，动手去做，去尝试，总归能够寻觅到改进或者替代的法子。以上是我的一点点体会，方法颇为简单，然而很是实用，奉献给大家，期望能够起到抛砖引玉之功效。
作者：陶仁汉 单位：湖北省潜江市曹禺中学
第四篇:初中物理演示实验教学
一、物理演示实验教学的作用
1．有利于激发学生学习物理的兴趣
学生对任一学科的学习，都得调动起其对该学科的学习兴趣，只有如此，才可以更好地完成教学任务。初中学生有着好奇心重的特点，有着兴趣广泛的特点，还有求知欲强的特点。物理学是他们刚开始学习的全新领域，对他们来讲很多知识新奇又神秘。要抓住初中学生的这个特点，在课堂之中安排适量有趣的实验。如此一来，能更好地激发学生的学习兴趣，进而搞好物理教学工作。
2．有利于培养学生的创新意识
教育工作者于新时期的教学里头，常常较为看重学生创新精神以及能力的培育，于教学期间，教育工作者以课本当作基准，针对实验予以适度的改进、创新，激励学生开展实验探究，这是有助于。
培养学生创新意识，教育工作者对实验适度改进，改进后实验目的性更明确，实验结果更明显时，能使学生自主总结实验结果，进而得到相关理论，如此得出的理论学生记得更扎实。物理实验教学，能有效助力学生运用物理学基本原理与已有知识展开分析、总结、归纳，经长期锻炼，学生观察能力、创新意识会有显著提高。
3．有助于培养学生的思维能力
进行课堂演示实验教学，对培育学生的实验能力有益处，借助实验，能助力学生自主地作出观察、展开分析，在这一进程里，学生的思维方式获得了良好的磨炼，于教学进程中，演示实验是以课程标准作为依据的，学生凭借实验能够全面掌握基础知识，学会实验的操作方法，精确记录实验现象，经由实验积极进行思考、归纳经验，最终塑造出良好的思维方式以及思考能力。
4．有助于培养学生的实践能力
教学目的在于让学生掌握相关知识，让学生参与教学对牢固学习掌握相关知识更有益处。探索性实验也好，验证性实验也罢，都利于学生掌握基础知识。然而，仅靠验证性实验无法锻炼学生物理学习中的科学态度，不能培养学生创新意识与自学能力。探索性实验恰好能在这方面予以补充。在物理教学里，这些实验更有助于培养学生实践能力。
二、对物理演示实验教学的建议
1．在物理演示实验教学中要做好课前准备工作
在物理教学的实践当中，那个充满生动有趣特质的教学，是要依靠长期不断地练习才能够获取到手的。而且，不存在任何一位老师能够做到完全自由自在无所拘束地去发挥。所以，身为教师的话应该把每一堂演示实验课程都予以认真仔细地准备。务必要明确初中物理教材里每个演示实验所具备的目的，依据实验提出的要求去确定适宜的实验设备器材，并且老师要切实做好演示这一工作，从而保证学生能够真正切实地了解实验的整个流程。唯有达成这样的状况，才可以让课堂气氛变得活跃起来，进而增强学生的实践能力。
2．要调动学生积极参与演示实验，发挥学生在实验中的主体地位
物理教学里的演示实验教学，目的在于使学生更优地掌握基础知识，加深学生对知识的理解，可是，传统的演示实验教学中，教师常常将多数时间用在实验讲解上，留给学生的操作时间极其有限，很难让学生切实发挥在实验里的主体作用，原本用以培养学生动手能力和思考能力的演示实验成了老师的个人表演，这样的演示实验教学根本无法起到应有的作用，为了让学生更好地领会一些物理实验的原理和操作流程，教师应该尽可能把主动权交给学生，让他们开动脑筋去思考，而非亦步亦趋地跟随着老师的脚步，物理教师应当鼓励学生自己动手初中物理常见电器，让他们在实践中总结经验、得出原理，唯有如此获得的知识才是真正属于学生的，才能更好地被运用到物理学习之中，提高学生理解物理知识的能力。
3．要引导学生进行自主探究，提高学生自主学习的能力
有一种教学方式叫物理演示实验教学，它有着严格的操作程序，只要教师教学方法合适，学生就能很快从中掌握实验的操作要领，根据一个实验的实验要领，学生能够举一反三得出许多同类型实验的操作方法。教师需要培养学生自主探究的意识，让他们在不同层次的探究里获得知识，同时培养他们自主学习的能力。只有真的乐于发现、乐于学习，能从探究中获取乐趣，学生才会对学习产生兴趣，才会形成对物理学学习的热爱，才会更好地掌握物理学知识，真正做到活学活用~
4．要综合运用多媒体手段，使演示实验教学灵活多变
有些物理学里的实验得在特定环境中开展，教师没能力还原实验操作条件，光靠枯燥语言很难让学生切实知晓实验具体情形，更不能够让学生真正领会知识，此时要借助多媒体技术展现实验情景，增强学生对实验的感官认知，多媒体用于演示实验教学，能让学生明白实验过程，加深对知识的理解。
从事物理实验教学演示，这属于物理教学范畴，而且是极为关键重要的一部分，身为物理教师，必须精准拿捏住教学所须的方式，以及与之匹配的方法，全力以赴去培育学生应具备的学习能力，还有实践操作运用的能力，唯有达成这般条件，才能够全面充分地实现教学预定的目的。
作者：姚秋华 单位：江苏省江阴市临港实验学校
第五篇:初中物理实验培养学习兴趣
一、利用物理实验演示激发学生对于物理的学习兴趣
我们所要明确知晓，是物理实验演示具备生动、直观以及形象的特性，借助演示实验，能够让学生在脑海之中构建起鲜活的物理实验情景，这对于学生展开物理概念、规律的学习有着极为关键重 要的意义。比如教师阐释何为大气压强之际，能够通过开展演示实验激发学生的兴趣，吸引学生的注意力从而达成提升课堂整体效率的目标。教师能够于课前之际，让学生去准备有关的实验器材，具有简单易行特点的演示实验，刚开始是教师在讲台上进行演示，然后是学生自己在台下开展实验，借助有效的课堂互动，将学生的积极性给调动起来，使他们靠自己去发现规律，对概念予以加深理解，凭借此来增强学生的感性体验。运用这种方式，既能够让学生切实地感受到实验所带来的乐趣，又能够把学生的积极性充分地发挥出来，这比单纯讲解理论要更有益处，能够拉近科学与学生之间的关系，激发学生学习物理的积极性。
二、设置悬念，课堂中导入物理实验，激发学生的探究欲望
课堂导入是初中课堂教学起始环节，有效的导入不只要够温故，还要能知新，关乎物理课堂教学关键。教师需明确，每堂课起始十分钟是学生精神最旺盛、情绪最激昂阶段。要充分利用这段关键时间，借助趣味十足教学内容吸引学生注意力，激发其学习欲望，最终让学生后续教学中有良好学习状态，提升每堂课学习效率。并且物理学科课堂导入，最佳选择是物理实验。教师能够借助于课前布置好的实验器具，于导入环节开展实验演示，制造出课堂悬念，致使学生对后续的教学内容萌生出十足的兴趣。举例来说，教师在讲授“动量”、“冲量”这两个物理概念之时，于课堂导入环节设定相应的演示实验。在桌面上平整地铺一块毛巾，手里拿着两根大小相近似的粉笔，于相同高度，让它们分别下落到平铺的毛巾和桌面上看，通过观察得出，掉落在桌面上的粉笔摔成了两段，然而掉落在毛巾上的仍旧很完好。教师能够让学生自主去进行实验，可以让学生参与进到实验里头，还能让学生针对实验原理展开分析，如此一来，在这之后教师授课会更加顺利，学生的探究欲望也会增强，凭借这个来提升课堂的教学效率。
三、借助生活所对应的实际情形，还有物理方面的实验，使物理学科教学跟学生日常的生活之间的距离得以拉近。
天然气、太阳能、风能等资源，是在为人类生活带来更多便利的前提下被开发出来的能源，它们与生活紧密联系，而生活又同科学息息相关。倘若把科学从生活中剥离，如此这般的科学研究毫无价值可言。所以，我们要把生活和物理实验巧妙地结合起来，借助生活里常见的现象去补充物理课堂教学过程，强化课内外之间的联系，从而让物理教学的范围拓展到课外。学生会对身畔的某些现象，始终充斥着好奇心，要是把教学同生活联结一起，便能更有效地提升授课质量，还能够很好地提升学生的学习效率。
四、充分利用教材中的“小实验”，激发学生的实验积极性与动手能力
大多数教师，对于课本当中的某些实验，都存在着程度不一的误解，觉得那些实验没有什么重要意义，在考试里也派不上用场。就在这样一种思想的作用之下，导致小实验自身的功用没能显示出来。倘若教师能够充分运用书本里取材便捷的小实验，让其发挥出积极的功效，提升学生的动手实践能力，激发学生的学习兴致。
五、结论
就初中物理教学来讲，培养学生的学习兴趣是十分必要的。要是教师能够充分运用各类简单易行、极具趣味的物理实验，通过实验这种极为直观的方式，将晦涩难懂的物理概念以及物理原理演绎出来，那么既能加深学生对知识的理解，又能活跃课堂气氛，还能提高学生的思维动手能力，激发学生的学习兴趣，促使教学活动顺利有序地进展，同时取得良好的教学成果，最终达成初中物理课堂教学水平整体提高的目标。
作者：刘光治 单位：山东省沂水县高桥镇中心初中
第六篇:初中物理实验教学的思考
一、开展“教具、学具”制作活动
在开展实验教学这件事上，器材那可是物质基础，一般实验室都会去购置、配备相关实验仪器，而且这些器材呐，都比较精良，被妥善地、合理规范地保管在实验室里头，统一供教师演示实验以及学生分组实验使用。然而呢，更多初中物理实验实际上是渗透在学生随堂以及课后的学习进程当中的，可实验室常常在这方面没办法迅速跟进，这就致使实验器材的使用跟学生的实际需求之间处于一种脱节的困境里。为了化解学生对实验室器材的依赖状况，切实把日常实验活动开展好，建议去组织、帮助学生利用生活里常见且容易获取的材料自行开发相关教学具。考虑到初中生的思维发展以及动手操作的实际能力，“教学具”制作活动能够依照“两线并行、分层指导”的原则来安排实施。所谓两线并行，就是面向全体学生征集制作材料与方案，与此同时选拔优秀学生形成相对固定的活动小组，定期去制作、维护以及改进教学具。所谓分层指导，就是面向全体学生指导他们能够依据课本以及相关资料仿造简易教学具。像研究重力方向的时候能制作简易水平仪，研究液体压强的时候学会制作压强计等。同时面向活动小组成员指导他们掌握一些教学具的改良与开发方法。比如教学具设计的时候能够采用“缺点枚举法”来发现问题贝语网校，利用“功能组合法”或者“迁移联想法”来解决问题。在优化方案的基础之上，进一步去组织活动小组成员选购材料制作结构更合理、工艺更精良的教学具，再通过这些成品的累积、展览以及使用，不但能够进一步激发全体学生的热情与参与度，还培养了学生的实验能力，达成了随堂实验教学实践的推进目标，真可谓是一举多得。
二、组建“互助、互评”实验小组
不可否认，初中物理实验教学实践的主要阵地是实验室，然而，“学生人数众多，实验器材稀缺，实验教师紧缺”，这也是诸多初中实验课实践进程中必须直面的现实情况。这种现状致使每个学生的实验时间受到限制，实验效率偏低，教师管理难度增大，实验教学效果不显著。在实际的实验进程中，甚至发觉不少自觉性欠佳、基础薄弱的学生常常在实验室里虚度光阴。这不但抑制了学生实验能力的发展，还耗费了教师的精力，严重打击了教师开展学生实验的热忱。怎样改善这一困境，创设相对高效的实验课堂呢？笔者的做法是，将班级学生划分成8至10个小组，每组6至8人，组建起男女搭配、强弱互补的实验小组。进而把班级管理转化为小组管理，把师生垂直指导转化为小组分层互助，如此既有益于教师的课堂管理，又有益于学生间的合作交流，更有益于学生的实验考评。具体而言，在课堂教学实践操作时，教师能要求每组先依照要求自主完成实验设计和操作训练，随后进行分组考评。考评之际，教师可指定考查每组中任意一位成员，其考评成绩作为全组得分，考评过程中，组内成员能够相互提醒，这样能够促进组内合作和实验效率，达成课堂目标。要是实验内容较多，时间紧张，也能够配备小组长，让小组长采用小组间相互考评，教师巡考督查的方式来进行。这般经过一段时间的实践训练，学生们就会形成良好的实验室行为习惯，自觉创建有效的实验课堂。
三、制定“分步、定分”评价方案
推进实验教学的关键，能说是实验考评以及标准制定，没有标准或者标准模糊，都会致使学生实验行为出现混乱，还有实验教学变得低效，那么考评方案该如何去设计，应遵循怎样的原则呢，笔者觉得，首先要关注初中生实验基本能力的考评，像数据表格的设计，实验操作的规范，实验数据和现象的记录，实验习惯的培养等，其次是考评方案必须给分明确，易于实施。