暑期新教材培训心得体会
就在今年暑假期间，我十分幸运地参与了襄阳市所组织开展的初中物理新教材培训，为期两天的培训活动，全程都是由重庆市渝中区的物理教研员王安民老师进行主讲，王老师讲解得极为精彩，然而又通俗易懂程度很高，聆听了他的讲座之后，我从中获得了极大的收益。王安民老师的讲座主要划分成了三个部分钓鱼网，其一为，对2011版物理课标的解读。其二是，如何从文本走向课堂。其三是，课堂低效的反思。
刚上班时的那个暑假，记得参加过一回类似培训，认认真真听了两天，那时几乎没什么教学经验，初中物理教材知识体系在脑海中尚未形成，所以听起来没太多心得。这次听完王老师“对新课标的解读和如何从文本走向课堂”后，感受全然不同，像是带着疑惑去寻解决办法，好多问题能在脑海中形成共鸣。
在第一部分解读新课标的学习中，我明确了：
1、目前义务教育阶段物理教育的目的、功能、性质
2、新教材的显著改变以及改变的目的
3、今后教学中我需更加注重物理实验的探究与创新
讲第二部分内容的王老师，所阐述的是怎样从文本迈向课堂，换而言之，是怎样更优质地运用新教材去开展教学。在听完这一部分讲座之后，我清楚了于物理教学里需要留意如下几点：
物理这一课程，是以实验作为基础的，是以思维当作中心的。也就是说，对于物理这两个字的理解是，在物当中领悟理，物指的是事实证据，理指的是理性思维。
2、要把教材运用到最大程度，教材可是最为经典的教学案例，是教与学的得力助手，得读懂教材，让教材活起来。在此处王老师提出了他的五化策略：把简单的文本变为情境化，让情境转化为问题化，使问题演变成行为化，将行为设置为目标化，把知识提升到思想化。
教师要激发学生的学习兴趣，使之保持，多去设计那些有趣的、意料之外的研究问题。教师需要留意观察学生喜欢什么，借此确定有效的强化物，亦或是负强化物。而于此处，最具价值的强化物便是“把学习变成自己的需要”。
4、学生对于知识认知存在三个层次，分别是知、行、悟。知是指晓得知识所是为何。行意思是能够凭借知识对具体问题予以解释、展开分析以及进行处理。悟是说会去反思，会深入琢磨其中的道理，进而领会潜藏于背后的价值观念与思想方法。
具体来说，最后一部分所涵盖的内容，确切来讲是“课堂低效的反思”，事实上它指的是王老师围绕着“低效课堂”这一范畴提出的五个问题。其中存在这样一个问题，即“教学学困生是怎样形成的”，对此我的印象极为深刻。在这里，我打算跟大家一同分享此内容：
所谓教学学困生，是指那种由于教师教学方式存在不恰当之处进而导致出现的学困生 ，主要存在两个方面的缘由。
? 1 因学习“欠债”，导致越学越困
在学习进程里，学生针对某一个细微问题“欠下债务”，微小问题不断积累。
一开始，出现了知识的脱节，紧接着，学习的自信力降下，随后，学生的心思跟智慧会开始游离于课堂之外，然后，越学越困，没多久，这样便落到掉队，最终成为学困生。
比如，学生在学习摩擦力的时候，要是学生对于摩擦力产生条件以及摩擦力方向的判断存在“欠债”情况，那么必然会给后续的受力分析、力和运动关系这些作为力学夯土磊石工程的学习造成不小的阻碍。对于这样的“小节点”，在教学上绝不可轻视，应当进行系统化布局，并且持续不断地渗透。
所以，提升“第一教学成功率”，防止学生学习“欠债”，乃是避免“教学学困生”出现的关键举措。于课堂教学里，教师怎样助力学生化解学习进程中的一个个细微的难点，防止知识产生脱节，在开展学情反馈以及课堂教学设计时需予以高度留意。
2. 因设置“门槛” 过高，学生被课堂所排斥
老师们在教学里普遍存在的倾向，是弄不清阶段性目标跟终结性目标的区别，搞“一步到位”，就像有些老师，在七八年级讲授新课之际，拿中考题目的难度去要求学生，这样的教学要求常常跟学生基础不相符，通常比学生的实际水平要高；当教师用高难度题目要求学生时，实际上已排斥了一部分学生，造成的后果是你的课堂先后被这些学生排斥，先是从不能参与变为不愿参与，会怎样呢？这时学生的学习就进入恶性循环了。
所以，教学之时要常常考量学生所能接受的程度以及学习的情绪感受。当他们没法成功解答问题之际，教师需给予进一步的指导，将任务简化到他们能够掌握的地步。所有教学都得依据学生原有的知识情形来开展，温故知新的实质是化难为易。如此一来，由于学习内容变简单了，他们就能够学会，而学会之后，便更易于激发起他们的学习兴趣与信心。
当对“教学学困生”的成因做了分析之后，“教学学困生”进行矫正的基本准则是提升“第一教学成功率”，强化学习者的自信力图片初中物理教材，基于这个目的，要运用 “低起点、缓坡度、多活动、快反馈” 的教学策略，“低起点”指的是降低教学起点，从学生已有的认知水准出发，契合学生“最近发展区”的要求，“缓坡度”是增加问题“台阶”的密度，延缓问题的梯度，给学生提供向上攀爬的“脚手架”，循序渐进又富有引导性地带领学生一步步向前行进。“多活动”意味着在课堂之上，要更为频繁地去安排学生，使其有经历观察的行为，有发现新事物的过程，有开展实验的经历，有进行解释的举动，有展开分析的作为，有实施概括的行动，还有进行交流的活动等。人的智慧以及能力，往往是没办法用言语完整表述清楚的，主要是依靠亲身去实践才能认知。学习能力得以形成，主要是要让学生在把所学知识用于解决问题的进程当中，逐渐地提高起来，要让学生在亲身经历探索知识以及运用知识去解决问题的各类活动里，达成知识的自我建构。“快反馈”就是借助时时进行观察，通过问题咨询的方式，利用课堂练习等途径，快速地获取反馈信息，并且能够及时地做出调整以及进行补救。总之，“教学学困生”矫正的关键在于针对学情，在学生现有的水平以及潜在的水平之间搭建台阶，提供能够向上攀登的“支架”，如此一来，他们便能在体验成功的过程中激发出巨大的学习潜能，进而一步步实现对于自身的超越，获取更大的成功，从而构建起课堂学习的良性循环机制，使得更多的学生能够勇敢地去攀登“高峰”。
由上可知，于前所述之处呈现了我参与此次培训所获取到的些许心得体会，借由这次培训，我针对新课标产生了全然崭新的理解，并且与此同时，针对初中物理教学也拥有了更为深刻的认知，在往后的工作期间，我会将此次培训所收获的内容贯彻到教学实践当中，强化自身的业务能力，提升自己的教学成效。
第二篇：初中物理教材培训心得体会
初中物理教材培训心得体会
小门家中学 宁彦来
今年暑期，烟台市举办了针对物理教师的教材培训活动，培训结束后，我有了深刻感受和领悟，现将这些感受和领悟进行如下总结：
一、自主、合作、探究
在听课期间，我深切领悟到，课程理应是这般情形：学生于老师的引导之下，借由自身亲身去经历、去尝试，进而慢慢奠定学会生活、学会学习的根基，从各个层面去培育学子探究事物的兴致以及积极的态度，以学生作为主体，教师尽可能仅仅起到指点的作用，以培育学生的能力为核心要点。开课的老师自身素养颇高，掌控课堂的能力很强，针对学生存在的错误性认知，教师能够及时借助实验等方式予以阐释。在《运动的描述》这堂课里，学生得出的错误结论，教师即刻借助简单实验，将学生的错误想法予以纠正，其教学机智性着实相当不错。课堂设计新颖，展现出自主、合作、探究的教学方式。在《运动的快慢》这一课程里，有着“漂流瓶”这样的学生活动，此活动能使学生于玩乐当中进行学习，将学生那些零散的生活经验，于物理课堂之上予以归纳，使其变得系统化，在实验之时让学生自行挑选器材，自己去探究多种实验方法，并且还能够再度让学生展开讨论验证，从而寻觅最佳的解决办法，每一组同学皆是争先恐后，课堂氛围极为活跃。另外，教师擅长运用启发手段，教师在引入新课、提出问题之际具备针对性，让学生能够有的放矢；其幽默、流畅、优美的语言同样颇具吸引力。很让我难以忘怀的还有其中那位教师精心设计的游戏环节，在这个环节里能让学生于游戏过程当中掌握知识。开课之教师极其重视学生探究能力的培育，给予了每个学生得以展示自我的契机。促使学生自己主动站起来讲述自身的想法，此时学生们的积极性是很高的。
纷纷举手发言，上前演示，这样的设计可谓独具匠心，恰到好处。
二、教师能够灵活地去运用教材，对知识点进行处理，和信息技术以及其他学科进行整合，以此来提高课堂效率。
当教师进行讲课时，并非拘泥于教材所规定的顺序，乃是依照实际产生的需要，灵活地做出变动。在物理新课改之后，学生需要去接触并学习诸多的信息。然而，在有限的时间范围之内，要向学生传授大量的信息量，达成学科之间的渗透，甚至还要调动学生的各种感官参与到学习过程当中，这是难以达成的。借助信息技术能够演示在现有的实验条件之下无法完成的实验。利用多媒体所具备的图形、图像以及声音，能够让学生在轻松的环境当中学习知识。教师充分地利用多媒体，去搜集生动的素材，从而让学生有所感受，如此便降低了教学的难度。以计算机网络为主导的信息技术给新课改赋予了机遇，需将多媒体信息技术与物理学科教学进行有机融合，达成传统教学模式没法相比的效果，还能够加快新课程改革的进程。从他们那里，可以学到好多东西，然而美好当中存在着些许不足。先来看，诸如教师的鼓励手段，应当做到及时且多样图片初中物理教材，给予学生展示自我风采的机会之际，要让学生充分且彻底地去思考、讨论，绝不能搞形式主义，然而又存在教师在课前与学生交流的时间过长 的情况，这影响了听课的效果，并且有些教师在设计方面依然是以问题作为引线，致使学生顺着教师的思路走。
这回的培训学习，我确实觉得增长了好些见识，教学思路变得灵活了，还对自身教学有了全新的目标与方向，首先身为新课改教师，在课堂设计方面务必要追求新颖，讲究实效性，不可活动过于繁多却欠缺实质内容，教师的语言得有亲和力，要和学生处于同一高度，甚至蹲下身子去看学生，充分尊重学生，再者在课堂上，教师仅起到一个引导的作用。
不能够在处于焦急的状态之下，替代学生去将问题给解决掉，要是那样做的话，就又会形成“满堂灌”这种形式了；在引导学生去领会物理概念以及实验的时候，教师能够设置问题去引导学生，然而绝对不能完全依靠问题来拉扯学生，致使学生跟随着老师的思路走，如果是如此这般，便又会变成“满堂问”的形式了；除此之外，教师个人的修养以及素质同样是有待提升的，这需要依靠持续不断地去获取知识，运用学习先进经验来作为保障。
2012.09