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物理科目
01初中物理《透镜》片段教学
02高中物理《弹力》片段教学
初中《《透镜》片段教学》
1.题目：《透镜》片段教学
2.内容：
3.基本要求：
（1）试讲时间10分钟以内；
（2）列表说明凸透镜与凹透镜的区别；
（3）要有提问、互动环节。
教案
教学目标：
1.了解什么是凸透镜、凹透镜，了解透镜的焦点、焦距。
要去观察，那具有汇聚作用的凸透镜，以及对于光有着发散作用的凹透镜。还要把那表示光路情况的绘画方法牢牢掌握住。
3.能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象的美好与和谐。
教学重点：
全面把控凸透镜，以及凹透镜针对光所产生的作用，囊括主光轴，还有光心，以及焦点，另外还有焦距等一系列名词概念 。
教学难点：
会画凸透镜、凹透镜对光作用的光路图。
教学过程：
一、导入
教师播放那种以冰制作而成的透镜的光学现象方面的视频用来进行演示，而后提出问题，你们是不是清楚冰透镜为何能够让光线聚焦汇聚呢，借此进而引入到本节的课题之中。
生：冰透镜的表面是弯曲的，能让通过它的光向一个地方偏折。
师：对，像这种表面弯曲，能使光透过的镜片常叫做透镜。
二、新授
拿出放置着各类透镜，让同学们进行分组实验探究，每一组分配到两个焦距不一样的凹透镜以及两个凸透镜，同时思考这些问题：
（1）他们的外观有什么特征？
（2）如何将它们分类？分类的依据是什么？
它们的特征：
（1）透明的，每个表面都是球面的一部分。
透镜能够划分成两类，其中一类是，两面朝着外面凸起来，换而言之就是，中间部分厚，而边缘位置薄。
另一类是两面往里凹，也就是中间薄，边缘厚。
明确：
1.像这种表面弯曲，能使光透过的镜片常叫做透镜。
2.中间厚、边缘薄的叫凸透镜；
3.中间薄，边缘厚的叫凹透镜。
分别尝试着让学生，利用尺规作出凸透镜，再尝试让学生，利用尺规作出凹透镜，于实际操作的过程当中，去发现透镜所具备的特点。
结论：
1.凸透镜、凹透镜的两个面（或至少一个表面）是圆的一部分。
引出透镜相关专业名词：主光轴和光心。
组成透镜的两个球的球心连线叫主光轴。
主光轴上存在一个特别的点，光线穿透过该点的时候，其传播的方向不会发生改变，此点被称作透镜的光心，能够认定透镜的光心处于透镜的中心位置。
实验比较凸透镜与凹透镜对光的作用：
提醒同学关联起平常生活里的放大镜子，以及课堂之上的冰透镜的实验。从而推导出凸透镜对于光具备会聚作用 。
接着，使几束平行于透镜主轴的光射向凹透镜，而后观察光透过透镜后的偏折方向。
证明：凹透镜对光有发散作用。
三、巩固
问题：给你一个透镜，你怎样辨别是凸透镜还是凹透镜？
明确：用手触摸、用平行光入射看折射的光斑等。
四、小结
请同学们分享一下本节课的收获和感想？
五、作业
划分成学习兴趣小组，借助多样方式展开调查，去知晓生活里哪些地方运用了透镜，并且针对照相机的相关信息予以详尽了解，进而形成书面的调查报告。
六、板书设计
试讲逐字稿和答辩
试讲逐字稿
一、导入
老师说道：同学们，先去观看一下，老师之前预先录制好的实验视频，（边说边用手指向画面当中的冰透镜）那么我手上拿着的究竟是什么东西呢？它又具备着什么样的作用呢？
生：用冰做的透镜，它能会聚太阳光。
师：非常不错。你们可晓得冰透镜因其何种缘由能够使光线产生会聚现象呢？咱们于这堂课当中一块儿开启对透镜的学习之旅。
二、新授
师：透镜究竟是什么呢？在同学们的桌上，放置着4个光学器材师生对话初中物理，此刻就请同学们依据分组行动起来，开启我们今日的探索发现之行径吧。请同学们以分组的形式开展实验探究：（每组配备有两个焦距有所不同的凹透镜以及两个凸透镜），并且思忖这些问题：
（1）他们的外观有什么特征？
（2）如何将它们分类？分类的依据是什么？
师：时间到，大家谁来说一下他们分别有哪些特点呢？
生：它们的特征：透明的，每个表面都是球面的一部分。
师：大家知道他们都叫什么？
生：透镜。
师：对，像这种表面弯曲，能使光透过的镜片常叫做透镜。
师：大家当中，谁还能够再接着进一步去进行清晰的划分，实际上，透镜这方面，大家可以发现，它们确实还是存在着细微差别的 。
生：表面球面弯曲方向不一样，存在往外凸的情况，同时还可发现有往里凹的状况。
师：谁能描述的再具体一些？举手最高的那位男同学你来说。
生：透镜能划分成两类，一类是两面朝着外面凸这样的情况，也就是呈现出中间的部分厚实边缘的部分薄；另一类是两面朝着里面凹这种状况，也就是展现为中间的部位薄，边缘的地带厚 。
老师说道，没错，那种中间部分厚，而边缘部分薄的被称作凸透镜，与之相反，中间薄，边缘厚的则叫做凹透镜，（老师边说边进行板书）师生对话初中物理，今天咱们着重对凹透镜展开研究。
师：同学们呢能不能尝试用尺规作出凸透镜、凹透镜呢？
老师说，刚才下去转了一圈，看出大家都把图作完了。请问大家，发现在画画透镜的时候，有着怎样的规律呀？
生，我们发觉到，凸透镜以及凹透镜的两个面，又或者说至少其中一个表面，它是圆的一部分 。
师：讲得极其准确，众位能够试着将那两个圆的圆心进行连线。随后会发觉直线跟圆存在着怎样的关系呢 ？
生：都是垂直穿过透镜。
老师表示，没错，于透镜研究期间常常会用到科学专业用语。构成透镜的那 两 个足球的球心连线被称作主光轴。
老师表明，同学们接下来利用实验器材，分别用平行光线去照射凸透镜，再去照射凹透镜，借此验证一下相关情况。那经过透镜之后的是怎样的折射光线呢 ？
教师问，实验结束之后，首先大家有没有察觉到在透镜之上是不是有一个特别的点存在呢？
生：有，这个特殊的点处于主光轴上，光线经过它后传播方向不会发生改变。
师：这个位置呢，便是咱们另外一个科学方面的术语指代之处。此一点称作透镜的光心，能够认定透镜的光心是处于透镜的中心位置。
师：好，接下来，哪一个小组，是哪一个小组，愿意说一下，到底发现，凸透镜对于光，有着什么样的作用，有着什么样的作用呀 。
生：凸透镜具有汇聚光的作用，
师：凹透镜也有这个作用吗？
生：没有
生：用凹透镜无论如何移动，凹透镜不能使光会聚。
师：说明什么？
生：证明凹透镜对光有发散功能。
三、巩固
授课教师说道：同学们针对这节课的学习态度极为认真，接下来，我们借助一道习题来进行练习。题目内容是：给予你一个透镜，那么你会采用怎样的方式去辨别它究竟是凸透镜还是凹透镜呢？
生：用手触摸、用平行光入射看折射的光斑等。
师：用图示画出凹透镜光的传播路线。
四、小结
老师说道，刚才那位同学给出的答案是极为正确的，看起来大家对于这节课所涉及的知识掌握得相当牢固了，那么请问有没有哪位同学能够跟大家去分享一下你的收获呢 ？
生：略。
五、作业
老师要求，按照学习兴趣小组，采取多种方式，去展开调查以及了解，生活里哪些地方运用了透镜，并且对照相机所关联的信息进行详细了解，进而形成书面调查报告 。
师：好，下课，同学们再见！
六、板书设计
答辩
1.生活中透镜的实际应用有哪些？
【参考答案】
对于投影仪，镜头属于凸透镜，而幕布等同于光屏，当把投影片放置在比镜头焦距稍微远些的地方时，再用强光去照射投影片，如此便可将投影片上的画面放映至屏幕上，进而成出一个正立、呈放大状态的实像来，。
（2）照相机，其镜头等同于一个凸透镜，胶片类似光屏，在选定被拍摄的景物之后，调节镜头至胶片的距离，能够得到倒立、缩小的实像。
（3）眼镜：眼镜通常被区分为差不多是近视眼镜还有远视眼镜这两种类别。近视眼镜的镜片是那种属于一个凹透镜的物件，鉴于近视眼的状况就是晶状体把物体的像给变成在视网膜的前方位置，所以凭借凹透镜对于光所具备的发散作用，让源自远处物体的光在进行会聚之后向着后面移动从而处在视网膜之上；远视眼的情况是晶状体把物体的像成在视网膜的后方一处，因而远视眼镜的镜片是属于一个凸透镜的东西，借助凸透镜对于光予以的会聚作用，使得源自近处物体的光在进行会聚之后朝着前面移动进而处在视网膜之上。
放大镜是短焦距的凸透镜，它能把较小且眼睛不易辨清的物体“放大”，不过物体得放在凸透镜的焦距之内。要明白放大镜是因使用时的作用得名的，它还能成倒立放大实像以及倒立缩小实像。
（5）望眼镜：存在这样一种望远镜，它是由两组凸透镜构成的，其中，贴近眼睛的那组被称作目镜，而靠近被观测物体的那组则叫做物镜。物镜的作用在于，让远处的物体，在目镜的焦距以内且靠近焦点的位置形成实像，目镜作为放大镜，会将这个实像放大，当望远镜乃由两个凸透镜组成的类型时，它本质上就是照相机（物镜）与放大镜（目镜）组合起来使用，先是对远处物体进行有拉近效果的操作后再予以放大，尽管物镜未起到放大作用，但却把物体的实像成在了焦点附近，如此一来，通过目镜进行观测时，视角得以增大，所以看到的像就又近又大了。
显微镜筒两端各有一组透镜，每组透镜作用如同一个凸透镜，靠近眼睛的凸透镜称作目镜，靠近被观察物体的凸透镜叫做物镜，被观察物体发出的光经物镜后形成一个放大的实像，目镜作用如同普通放大镜，将这个实像进一步放大，从而提升了放大倍数，本质上显微镜就是投影仪（物镜）与放大镜（目镜）组合使用，对微小物体实现接力放大 。
2.本课教学目标是什么？
【参考答案】
（1）了解什么是凸透镜、凹透镜，了解透镜的焦点、焦距。
首先，要对凸透镜汇聚光线的作用予以观察，其次，还得对凹透镜致使光线发散的作用进行观察，最后，要熟练掌握光路图的绘制方法。
（3）能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象的美好与和谐。
高中必修第一册《弹力》片段教学
1.题目：必修第一册《弹力》片段教学
2.内容：
3.基本要求：
（1）试讲约10分钟；
（2）体现学生的主体性；
（3）配合教学内容适当板书；
（4）要结合生活实际
教案
教学目标：
1.通过实验观察，抽象概括弹力产生的条件。
知道，压力、支持力连同一同，皆都是弹力，会依据，弹力产生的条件，连同物体这一，运动状态以及，其相应变化，去分析，弹力的方向 。
3. 知晓弹力于生产跟生活里具着的应用，感受物理学同生产、生活之间紧密的联系。
教学重点：
知道弹力的产生、方向。
教学难点：
判断弹力的方向。
教学过程：
一、新课导入
这场学生体验活动，先是让学生用手指去戳自己的脸，接着让学生用手去捏玻璃杯，之后学生谈论不同的感受以及看到的结果，然后顺着情况提出这样一个问题，玻璃杯真的就没有发生过任何变化吗，最后由此引入课题 。
二、新课讲授
1.弹力的概念
先来承接导入之时所出现的问题，接着展示那个盛有墨水液柱的玻璃杯，随后再次让学生去进行操作。之后经由总结而得出结论：力这种东西可以使得物体发生形变。紧接着继续提出问题：发生了形变的物体是不是能够恢复到原本的样子？再运用生活过程之中积累的经验，让学生去举例并且进行分类，比如说撑杆跳高这种情况，弯弓射箭这种情况，还有可以恢复它自身形变的弹簧，这些被称作弹性形变，而像橡皮泥，面团那类不能恢复形变的，就被叫做塑性形变或范性形变。最后又一次提出问题：发生了形变的物体对于跟它相接触的物体又会产生什么样的影响？分析撑杆跳高的过程，明确恢复形变时产生力的作用，引入弹力概念，再分析弯弓射箭的过程，明确恢复形变时产生力的作用情况，最后分析拍篮球的过程，明确恢复形变时产生力的作用 。
学生尝试总结弹力产生的条件，明确为相互接触、发生弹性形变。
2.弹力的方向
受教师所提问题的影响，物体于恢复形变的进程里，弹力的方向究竟怎样呢？针对此问题，结合相关例子，学生们接着开展各分组讨论，随后师生一道共同总结得出，弹力的方向朝着恢复形变的方向前往并有指向 。
深化理解：教师提出问题绳子的弹力方向如何。学生思考回答。
三、巩固练习
出示练习题，判断几种情况弹力的方向。
四、归纳总结
学生总结知识，老师补充、升华情感。
五、布置作业
思考弹力大小可能与什么因素有关？
六、板书设计
试讲逐字稿和答辩
试讲逐字稿：
一、导入
老师说道：开始上课，同学们好，请坐下。我们都清楚力能够让物体产生形变，那么看上去相对较硬的物体是不是也会出现形变？我们着手开展一个活动，先是用手指去戳一戳自己的脸庞，接着再去捏一捏手头边的玻璃杯。大家究竟会有什么样的感觉？
生：脸陷下去又恢复了，但玻璃杯捏不动。
师：那么肉眼看不到的，就一定没有发生形变吗？
生：应该是的，否则玻璃杯要坏了。
师：好，我们一起验证一下，进入《弹力》的学习。
二、新授
师：这儿是个椭圆形状的、内里装着红色墨水用来盛水的玻璃杯，其上方设置了一根细细的管子，能够看到里面的液柱稳稳地定格在一个特定位置。要是对玻璃杯两侧进行按压，倘若液面出现了变化，那就表明玻璃杯发生了形变。有谁想要来尝试一下呢？
（学生操作）
生：液柱明显升高了。
师：对，这次我们再来捏另外圆弧的两侧。
生：液面下降了。
师：这是为什么呢？两次不同的现象共同说明了什么呢？
生：我懂了，因按压圆弧之时，玻璃瓶出现形变，其容量稍微变大，故而液面下降 。
生：所以啊，存在两次不一样的现象，通过这两次不一样的现象，共同表明了，在力发挥作用的状况之下，物体是会出现微小的形变的 。
师：很好，那么物体发生形变后是否一定会完全恢复原状呢？
生：不一定。
师：请举例说明。
有这样一类情况，即存在某些能够恢复原本状态的事物，就像刚才所提及的玻璃瓶，还有弹簧，以及撑杆跳高时使用的杆，另外还有弯弓射箭时用到的弓 。
生：像橡皮泥、面团这些不能恢复原状。
师：表述特别精准，那么呢形變能够划分成两类，依据物理层面来说把那种能够完全恢复形變情形称作弹性形變，另外把那种没办法完全恢复形變情况称作塑性形變，而塑性形變也就是范性形變啦。
那么，发生了形变的物体，在进行恢复形变这个动作的时候，对于和它相互接触着的物体，会产生什么样的影响呢？可以举个例子来说明一下吗？
物体在恢复形变时会进行挤压这种行为，就如同在撑杆跳高的时候，杆在恢复形变之际会出现把运动员举高的情况，而在另外一种弯弓射箭活动当中，弓在恢复形变之时会给予箭一个作用力，所以物体在恢复形变时按理应该有产生力的作用。
师：很好，谁能概括这一类力的作用过程。
生：有一种物体，它发生了形变，它想要恢复成原来的样子，它会对跟它接触到的其他物体产生一种力的作用 。
师：总结得相当到位，这般的力被称作弹力。联系刚才所提及的两个实例，弹力产生的条件究竟有哪些呢 ？
生：要发生弹性形变。
生：还要有与之接触的物体。
老师说道，极其严密，力乃物体针对物体的作用，因而必定得有相互接触的物体，这两个条件便是弹力产生的前提条件，那么弹力的方向又是怎样的呢 ？
生：既然是恢复形变，那么弹力应该沿着它的恢复形变的方向。
老师说道，思考得十分细致，接下来我们去看几套图，看过之后，大家以前后四个人为一组进行讨论，试着总结出来弹力的方向，现在开始。
第一组存在面面接触情况，其弹力方向按照沿恢复形变方向来确定，所以弹力方向垂直于接触面并且指向受力物体。
师：非常好，那对于点与面的接触呢？我们看第二幅图。
组2：应该还是垂直于接触面，指向受力物体。
师：没错，弹力的方向沿着恢复形变的方向。
师：老师再考考大家，绳子的弹力呢？
生：沿着绳子收缩的方向。
师：看来大家已经会判断弹力方向了。
三、巩固
师：现在我们来看PPT上呈现的几种情况，判断弹力的方向。
师：好的，看来大家对本节课知识掌握的很好。
四、小结
师：大家都学到了什么呢？
生：弹力的概念、条件
生：弹力的方向
师：很好，大家总结很全面。
五、作业
教师说道：这一节课我们对弹力的形成状况以及方向开展了探究。那么各位去思索一下，弹力的大小它也许和哪些要素存在关联呀。今天的课程就到此结束，下课啦 。
六、板书设计
答辩：
1.弹力的产生条件是什么？如何判断弹力有无？
【参考答案】
弹力存在的陈述条件有两个，其一为两个物体直接彼此相互接触，其二是这两个物体有发生弹性形变的情况。
跟物体接触了，不一定就会有弹力，所以得去判断。通常用假设法判断是不是有弹力，基本的思路是这样的：先假设研究对象相互之间没有弹力，接着去分析研究对象的运动状态有没有发生改变。要是它的运动状态没有变留学之路，那就能够判断出原本接触的地方不存在弹力；要是它的运动形式有所变化，那么原接触部位必然存在弹力。能够假设，所有的接触面对研究对象均可存在弹力的作用，接着作出假设状态之下，研究对象的受力分析图，据此判断出物体的受力情形是不是与其之前题设的运动状态相互矛盾。要是不发生矛盾，那么假设正确。要是发生矛盾，那么假设不正确。
2.本节重难点是什么？
【参考答案】
教学重点：知道弹力的产生、方向。
教学难点：判断弹力的方向。