为把《锦州市初中新讲教员奋进工程施行计划》落到实处，全力施展党员教员的榜样带头效果，辐射动员广阔青年教师精心研讨课堂、提高专业本事，不断推动校园传道讲课工作质量高水准发展，最近时辰，锦州三中党委举行共产党员示范课程活动。借助党员讲课展示魅力、名老师评议课程推动提高、分享领悟一并进步的范式，为青年讲课教员构建了相互学习借鉴、一同研讨进步的优良平台。校园领导班子、中层办理人员、青年讲课教员参与此次活动。
以匠心设计点亮几何启蒙
党员教师孙洋《线段、射线、直线》示范课
授课篇
孙洋老师把一节名为《线段、射线、直线》的章起始课呈现给了师生，这课内容是丰盈的，流程是规范的，她自身功底是扎实的。在课堂之上，她运用多媒体教学很娴熟，清晰地搭建起了本章的知识框架以及学习思路，在设计方面紧密衔接了学生小学阶段的知识基础和本册“丰富的图形世界”的学习经验，这既精准地契合了学情，又巧妙地激发了学生对新知识探索时的热情，整堂课的氛围是轻松愉悦的。孙老师引领着学生，以类比法去探索研究线段、射线与直线的定义、表示的方法以及它们所具有的性质，在悄然无声中促使数学思维得以发展，更是让学生掌握了学习几何知识的关键核心方法 。她不仅仅是深入耕耘教材、紧紧扣住教学的目标，还并未被限于教材的局限，而是结合学生的基础重新构建教学内容的呈现顺序，推动课堂能够高效并且有序地开展，这实在称得上是一节优质的几何启蒙示范课 。
评课篇
评课教师：刘宝钰（省中小学学科带头人）
《线段、射线、直线》为孙洋老师所执教，其契合新课标理念，聚焦核心素养，并彰显学生主体性，教师教学紧密围绕小初衔接与几何入门展开，通过追问构建思维框架，渗透类比思想，提问反馈高效，学生全员深度予以参与，实操深入，知识应用灵活，课程既展现数学抽象逻辑性，又具备温馨育人温度，作为党员示范课，此课不但为图形与几何教学提供了可借鉴的范式，更突显党员教师“立德树人”担当，为青年党员树立了榜样 。
感悟篇
唐立祺（青年教师）
孙洋老师于“两点确定一条直线”这般基本事实的教学之际，把它嵌入至“砌墙、弹墨线、栽树”等存有现实意义的情境里头，在参与期间，渐渐构建起数学知识跟现实情境的内在关联，借此切实强化应用意识，发展数学核心素养，此种教学方法值得予以学习。
高 新（青年教师）
授业内，孙洋老师积极予以引导在先，发言之学生数量占据班级百分之九十以上，其展现出对于知识独具的思索与见解。并且思维导学模式予以动用之际尤为巧妙，把抽象概念予以具象化操作，条理清晰地对知识进行串联操作也是如此。此二者相结合之后，促使学生深度参与进学习之中，激发了思维，为后续数学学习坚固稳实地筑牢根基。
王 影（青年教师）
这节课有个让我很难忘的细节，是孙老师精准关联小学四年级已学的线段概念，孙老师精准关联小学四年级已学的射线概念，孙老师精准关联小学四年级已学的直线基础概念，能从学生熟悉的认知切入，避免了初中新知识的突兀感，帮助学生快速建立学习安全感，有效搭建了小学与初中几何学习的桥梁，让我受益匪浅。
牛 越（青年教师）
这一回，去聆听孙老师所授的课，真的是让我收获特别多。孙老师设计的课堂，那可真是相当的精妙，它很顺畅地就构建起了新旧知识之间的过渡桥梁，切实降低了学习新知识的难度。课堂营造出来的氛围，格外生动活泼，凭借着进行互动的提问、分析实际例子这样的形式， 激发起了学生参与课堂的热情，使得学生在轻松愉悦的氛围里，扎扎实实地掌握住了知识。
王艺静（青年教师）
极具欣赏价值的是，孙洋老师有那等本事来让学生的主体性被激发出来。她可不是简单直接地赋予三者定义，而是任学生自行去凭借画图之手段。通过观察之行为。进行讨论之过程呢那样子亲自感觉到并且归纳出它们之间的区别及内在联系。然后呢学生于合作里头，可不只是仅仅知道是那样子而已。更是透彻明白为什么是那样子的。实实在在达成了对于知识的自顾自发去构建起来的结果。
李云鹏（青年教师）
孙老师在本节课中的设计，契合初中生的认知情况，经由“实物观察”这一环节，后又进入“动手画图”环节锦州初中物理老师，再到“小组辨析”环节，以此引导学生自行总结这三者在端点方面以及延伸性方面存在的差异，并且充分地调动起了学生的主动性。课堂之上借助动态课件来演示直线呈现出双向延伸的特点，还有射线呈现出单向延伸的特点，使难点能够以直观的方式得以化解，完美地达成了知识传递与能力培养两者的结合。
以趣味探究叩响声学之门
党员教师金健维《声音的特征》示范课
授课篇
金健维老师所执教的那堂《声音的特征》课，以主体为学生而展开，对探究性以及趣味性进行了精妙融合，呈现出了一堂既具备生动性然而又有着扎实特质的物理教学课程。该课堂从特定的具体声音现象着手，引领学生于自主施行的探究过程里，一步步去构建起音调、响度跟音色的核心概念。借助“钢尺振动”“发音齿轮”等实施动手操作的实验，学生对音调与频率、响度与振幅之间的内在联系有了深入的理解。其教学设计独具匠心之处，在于把古诗当中的名句融入到物理情境里面，借此让学生于文学所蕴含的韵味当中去感受声音科学所具备的魅力，切实有效地提升了科学素养以及探究能力。整节课，不但着重于知识的传递，而且把“观察—猜想—实验—结论“这种科学思维方法融汇于整个过程之中，极为充分地展现出物理学科的理性之美以及思维深度 。
评课篇
评课教师：曾淑（市课堂改革教学能手）
这节示范课，目标定得十分明确呀有木有，紧密地扣住了课标，直直地指向了那核心素养。它的教学设计呢是以学生为中心展开的，先是从“猜猜我是谁”这样生活化场面不小的情境开始着手，接着又到诗词成语的跨学科辨析这块儿去了，巧妙无比地撩动到产生兴趣，还自始至终贯穿了充满科学意味的探究内容。其中在实验环节，引导的方式特别有门道，凭钢尺振动、齿轮发声这些有点创新意味的设计，将相当抽象的“频率”“振幅”变得肉眼可见般直观起来，使得学生在自己亲身进入探究的过程当中，构建起了相关知识，还特别深刻地掌握住了“控制变量法”。课堂之中，有一种氛围，它时而紧张，时而松弛，把握得恰到好处，学生们参与的积极性颇高，合作也十分充分，教师的点拨精准无比，评价充满深度且富有启迪性，完美彰显了“教师主导、学生主体”这样一种非常重要的教学理念。这是一堂示范课，它的构思极为精巧，高效且生动，充满了科学所独具的魅力锦州初中物理老师，充分展示出执教者拥有深厚的教学功底。
感悟篇
高心童（青年教师）
我认为金老师所设计的导入环节具备着相当新颖的特质，先是播放了音乐尔后还用上课时录制同学以及老师声音这样的形式，使得学生能够去感受不同声音之间存在的区别，进而激发起学生们对于学习的兴趣，以此引入主题。紧接着又是借助让学生亲自去做格尺振动如此的实验，来培育学生探究思维以及实验能力，充分发挥了学生们在学习方面的主观能动性。
于 静（青年教师）
这节课程围绕声响的响度、音色、音调作为关键要点，把践行活动融入其中，以学生充当主体角色，使得学生于开展动手操作之际能够直观地体会物理原理，打破了往昔课堂的乏味枯燥。金老师那种把知识跟实践融会贯通的授业智慧，给我们竖起了榜样，还让我深切认识到实践教学对于提高课堂效率所具备的重要意义。
吴浩瑜（青年教师）
金老师的这节示范课，完美地诠释了物理是存在于生活当中的，“猜猜我是谁”这个实践，能将响度、音调以及音色转化成可以被感知到的差异，钢尺的振动、齿轮发出声音这种现象，使得频率跟振幅变得可视化，控制变量成为了基于“让证据说话”的思维的训练，让探究具有无穷趣味隐藏于“提问—设计—取证—反思”这样巧妙的过程里。
韩雪莹（青年教师）
该堂课程之中的实验探索部分，给予了我诸多启发，金老师引领学生讲出探究思路，随后让学生亲自动手操作，进行细致入微的观察，展开自主的总结，并且深入地进行反思，使他们完完全全地经历了物理学实验探究的整个过程，培育了他们的探究能力，这节课同样让我知晓了怎样开展实验教学。
李 闯（青年教师）
这段奇妙的音频会在本堂课的开头播放，它呈现出形形色色的声音，借助这些声音，本堂课的主题——声音得以登场，紧接着依据不同人的特有声音来促使学生展开思索。鉴于此情此景，我也陷入了思考的旋涡，能不能借助趣味十足的运动游戏，在课程开始前着手帮助学生激活身体机能、集中他们易于飘散的注意力，从而更出色地去达成教学目标。
吴瑾明（青年教师）
金健维老师所教授的物理课，给人留下十分深刻的印象，他十分注重实践教学，会让学生操作格尺振动等实验，亲自动手去操作，并且仔细地观察，在直观的感受当中培养探究思维以及实验能力，还会借助实验器材以及软件用来给予学生充足的感官体验，帮助学生能够自主地进行分析、理解进而得出结论，为实验教学提供了堪称优秀的范例 。
周星辰（青年教师）
这堂示范课里头，存在好多地方，是非常值得我去借鉴并且学习的。比如，物理实验教学所具备的探究性和数据思维这两方面，能够迁移至体育教学领域内，可使得学生宛若分析实验数据类似的，从中记录下运动参数。接着，通过对比的方式，进而起到调整动作之效果。又比如，宛如验证物理定律那样进行反复地试错操作，于是把抽象的发力原理成功转化成为触手可及去感知那般明确的实践。最终让学生以此提升主动思考的能力。
以巧思设计唤醒历史感知
党员教师蒋安红《夏商周时期的科技与文化》示范课
授课篇
蒋安红老师采用历史学科思维导学模式，运用古代一件件生动逼真的文物，给学生带来先民们于天文领域、历法领域、医学领域、文字领域、青铜器领域、文学众多领域所获显著成就的感受，深刻塑造了后世中华文明的发展走向轨迹，使学生们充分领略到中华文明的久远漫长与独特迷人魅力，不但达成了学习目标，还实现了核心素养的培育，同时激发了学生对历史学科的学习兴致兴趣，增添增强了孩子们的民族自豪情感和文化信心信念。
评课篇
评课教师：孔 君（省兴辽英才·教学名师）
蒋安红老师所执教的这一堂课，其逻辑十分清晰，且特色相当鲜明，其一，情境设置极为鲜活，各个教学环节当中的情境设计，不但激发了学生的学习兴趣，而且还让学生认识到中华文明的源远流长以及灿烂辉煌，一并增强了学生的民族自尊心还有文化自信，其二，学习目标具备可操作性，把五大历史学科核心素养融入到具体要求里，达成了素养目标与学习任务的深度绑定，避免了素养培养的空泛化，其三，学生的主体地位得以凸显。依靠导学案，学生以分组形式开展合作学习，极大地彰显了学生的主体地位，促使学生由“被动听课”转化为“主动探究”。所以，这是一堂设计科学合理、目标清晰明确、学生参与程度高、核心素养切实得到落实的优质历史课。
感悟篇
李 竹（青年教师）
蒋老师施教的这堂课，把学生划分成了三组，这三组要分别去探究“科技馆”，还要分别去探究“铜文馆”，并且要分别去探究“文学馆”，是以珍贵文物何尊作为切入点的，这样一种“实物 + 史实”的教学方式，使得抽象的古代文明变得可以触摸，可以感知，这对我起到了启发作用，意即在教学进程里应当善于运用实物载体，从而让学生从具体器物当中学习知识 。
王一诺（青年教师）
蒋老师的课堂，让我深切地体会到，运用多样化的教学手段，能够切实有效地激发学生的学习兴趣，推动其实现全面发展。可是，怎样在有限的时间之内，高效地达成教学任务，并且保证教学质量以及深度，依旧是我需要持续不断地去探索和改进的方向，我会以蒋老师作为榜样，奋力优化自身的课堂。
陈宣伊（青年教师）
这堂课构建起了完整的知识框架，在科技方面，详细阐释了青铜铸造的原料挑选、工艺以及器物展现状态，还介绍了甲骨文的刻写技艺，在文化方面，包含了甲骨文的内容含义、商周时期的宗教信仰、礼仪制度以及文学艺术情况，使得学生能够系统地认识该时期的文明，我打算把这种构建框架的形式运用到生物学科当中。
郭 浩（青年教师）
这节课依据”文物为钥“来开启历史之门，借助甲骨文摹写体验、青铜器纹饰解析等互动架构，促使学生直接领会文字萌生以及青铜文明的迷人之处。历经小组竞赛来梳理科技文化脉络；课堂气氛热烈且高效，每一项特地设计出来的节段皆值得我们去再三回味、细心琢磨。
张翰林（青年教师）
蒋安红老师授课严格依照课标进行，所覆盖的内容有甲骨文，有夏商周奴隶制王朝，还有《黄帝内经》等物业经理人，落实三大核心素养目标，这其中包含时空观念，包含家国情怀等。她通过以问题导学的方式，设置情境进行导入，促进小组合作，梳理知识脉络，升华主题，强化学生对于中华文明的认同以及自豪之情。
赵雪兵（青年教师）
这堂课呈现了夏商周的科技文化知识，引导学生对该知识进行了了解，借助甲骨文、司母戊鼎等实物展开探究，促使学生在触摸历史印记时，不知不觉间建立起对传统文化的认同与热爱，这种围绕“以史为媒”呈现进行的文化传承渗透，强化了学生的历史解释能力以及家国情怀，并且我也会践行这样的方式方法。
齐日勇（青年教师）
今天听了蒋老师的课，深切地感觉到收获特别多，蒋老师形象地描绘出三代文明从神权迈向人文的坚定脚步。以前把三代当作遥远的传说，今天才明白它科技的精巧和制度的开创，实际上是中华文明的基础。这堂课不但丰富了知识，还引发我思考怎样把抽象的知识用更生动的形式展现给学生。
于学校党委班子的悉心指导当中，每一位身为党员的教师悉心展开精心准备，优秀教师予以的是精准点评情况，青年教师呈现出积极参与态势，这既充分展现出三中教师所具备的扎实教学功底以及创新样态的教育理念，又营造出开放、互助、共同进步的教研氛围。锦州三中全体教师会以此次举办的活动作为起始点，持续深入钻研课堂，凭借匠心培育素养，依靠笃行达成初心，一起打造更为优质的教育！