十二月二十一日，我校力学与工程科学学院的教授，二零一九年全国模范教师、二零一九年国家“国家高层次人才特殊支持计划”教学名师陈立群，做客上海全媒体大型访谈节目——“沪上名师访谈录”，把他从教三十五年以来的教学经验，以及育人理念，娓娓道来。
“教学”与“科研”的融合
存在这样一位教授，他身为教育部长江学者特聘教授，于上海大学力学与工程科学学院展开力学教学以及研究工作。在教学层面，他直接面对本科教学的最前线。而于科研范畴，他属于动力学与振动领域的专业人士。按照陈立群教授的想法，教学是离不开科研给予的支撑的，科研所产生的结果能够转变为教学资源，最新的科研成果要准时输入进课堂教学，这不但能够向学生普及、传授新颖的学科概念，还能够把具体的技术服务案例转化成教学用的工程案例素材，从而充分去实践学以致用、教学相长。然而，如何使科研成果第一时间转化成教学案例初中物理立群老师，则极具挑战性。
在动力学与振动领域主持过好多国家级以及上海市重点科研项目的这位学者，于面对低年级本科学生展开教学之际，格外注重教学方法跟技巧。陈立群教授先是着重表明教学得较为形象生动：不可以运用一大串公式，应该以同学们爱看爱听那类形式，像是录视频呀，动画形式之类的。其次呢，要尽可能通俗些，将最为关键、最为本质的问题借助学生在中学学过的数学、物理等基础知识去阐释，使得才刚开始接触课程的同学能够产生兴趣。
原本艰深晦涩的学科知识，到了陈立群教授这儿，总是能深入浅出，以各种出现在日常生活里的现象呈现，他曾用“大海的波涛起伏”描述“振动”，用“鲜花的日开夜闭”描述“振动”，用“钟摆的摆动”描述“振动”，乃至用“经济发展的高涨和萧条”描述“振动”，简洁明了地把学生们引入门，逐渐培养学生继续学习、研究的兴趣。
聚焦学生培养，养成科研品质
陈立群教授，从教35年来，培养出大量十分出色的学生，自2001年担任博士生导师起，他共培养了31位投身高校教育事业的学生，其中2人获得优秀青年基金，还有2人受聘为二级教授 。讲到学生培养这方面，陈教授讲出了自身的经验：其一物业经理人，要用心且全面地去了解学生，知晓他们的专业愿景怎样，了解他们的专业基础以及能力究竟如何；其二，依据其各自的专业能力，帮忙他们确定一个合适的选题，使得他们经过一番努力能够完成，并且还富有意义；其三，要及时进行干预，倘若学生碰到困难，要立刻和他们展开讨论，并非去替他们解决困难，而是设法教会学生怎样去面对、怎样去处理问题，此为重点。正是这听起来平平常常的三点经验，使得陈立群教授所带教的绝大多数博士学生，能够在少于三年的时间范围之内，顺利获取博士学位。
陈立群教授对于从事科学研究应具备的关键品质养成有着如许理解，他觉得最关键且最本质的品质，是要于对科研工作自身的狂热与痴迷，以及对研究结果的冷静判断之间，维持一种恰当的平衡。需在平抑此必要的张力之际，不对任意一方有所偏倚。具体而言，各个学科以及各个职业皆存在不同要求，当然也涵括共性之处。在现代的社会当中，科学的研究属于一种职业，它于思维的研究这一方面，要求更为客观，更为冷静初中物理立群老师，更具备批判精神；在学科的品质这一方面，要求更为执着，更为专注，更拥有长线类的观点。
发挥团队力量，促成科研成果
在陈立群教授看来，科学极具魅力之处在于，它是个更为开放的体系，能够接纳各类各异的声响。这一方面助力我们完备科研成果，另一方面亦要求我们借助团队的力量，去推动科研成果不断得以实现。陈立群教授提及，施展团队力量，对科研工作者而言意义非凡。
近十年，陈立群教授都亲自带着学生搞科研，如今，他仍旧带着自己的小团队，大家围绕课题，为了共同事业相聚一起做研究。陈立群教授讲：不管是一个人还是一个团队，都有强项与弱项，团队能各展其强，每个人都充分认可自己和他人的长处，强强联合，把事情做大做好。陈立群教授曾参与两次国家科研基金项目，一回作为合作方，一次作为主持方，两次均取得了令人瞩目的成果，其中一个项目还获得了国家科研二等奖。
当今世界格局之中，新一轮科技革命正大盛兴起，世界基础科研的板块持续在迁移，基础科学越发显得格外重要，陈立群教授说起，基础科学向来一直都很重要，就国内情形而言，国内以往是跟跑、赶超状态，但是始终未曾彰显出基础科学的重要性，直至如今才渐渐开始逐步重视基础科学了，对于世界来讲，当下新技术革命发展得日新月异，过去所积累的科学研究成果大部分都已经极为迅速地转化了，在这个时候就需要拥有更为丰厚的积累。正是处于这样的背景状况之中，要求我们数量更多的教育工作者，于学科建设方面，于教育教学改革方面，持续不断地进行探索，持续不懈地予以推进。
陈立群教授身为上海市教学团队“工科专业基础力学”的负责人，同时还是上海市地方高水平创新团队“智能运载系统的力学基础”的负责人，今年，他成立了名师工作室，带领着《理论力学》教学团队，带领着《材料力学》教学团队等4大力学核心课程教学团队，持续孵化精品课程，持续深化育人成果。